摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，F(xiàn)ree talk既是重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的有機(jī)組成。作者站在文化教學(xué)的角度，從圍繞課本內(nèi)容，生發(fā)文化知識(shí)；聯(lián)系課外資料，比較文化差別；鏈接生活文化，形成交際技能這三個(gè)方面，對(duì)如何在Free talk中設(shè)計(jì)文化議題進(jìn)行了實(shí)踐與探索，力求讓學(xué)生在不斷感受、學(xué)習(xí)英語(yǔ)所承載文化的過(guò)程中，理解、比較中西方文化的多姿，最終達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)用能力的目的。
　　關(guān)鍵詞： Free talk 文化 設(shè)計(jì)
　　
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！保郏保葸@就提醒教者：在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)境的營(yíng)造和文化的滲透。語(yǔ)言是文化的載體，從這個(gè)角度上看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)文化，學(xué)生對(duì)中西文化的差異比較敏感了，對(duì)英語(yǔ)文化感興趣了，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程才會(huì)成為可能。
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編排上其實(shí)已然考慮了文化的滲透，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要注意到這點(diǎn)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的Free talk這個(gè)環(huán)節(jié)，因其在話(huà)題選擇方面可以比較寬泛，時(shí)間、形式可以更為靈活，因此更容易圍繞文化下工夫，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試在Free talk中設(shè)置文化議題，試圖利用Free talk中的文化議題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受西方文化，在聊天中以輕松的心態(tài)嘗試去比較中西方文化，使學(xué)生沉浸其中，從而達(dá)成中西文化之間的相互理解，為以后更好的交流做準(zhǔn)備。
　　一、圍繞課本內(nèi)容，生發(fā)文化知識(shí)
　　所謂文化知識(shí)（Culture knowledge），在這里指的就是英語(yǔ)語(yǔ)境文化中的一般知識(shí)。只有了解、熟悉了文化知識(shí)，才有可能形成跨文化交流的能力，不然空有一肚子的語(yǔ)法規(guī)則也不可能在實(shí)際交流中互相理解。而文化知識(shí)的傳授，我以為應(yīng)該從一開(kāi)始就應(yīng)該通過(guò)各種形式有意識(shí)的安排教學(xué)。
　　如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 8 “I’m Hungry”這一單元時(shí)。Free talk環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)置了“辯一辯”環(huán)節(jié)：“Which is Western food? Which is Chinese food?”學(xué)生不僅辯得仔細(xì)，也辯得熱鬧。
　　S1: Bread is western food.
　　S2: No. Bread is Chinese food. I’m a Chinese. I eat some bread today。
　　…
　　第三課時(shí)，我設(shè)置的Free talk是“Find tableware”。將PPT畫(huà)面分成兩塊，上半部門(mén)變化呈現(xiàn)pie，sandwich，some rice等，下半部分始終呈現(xiàn)各種餐具：刀、叉、筷子、匙、吸管。每出現(xiàn)一張食物圖片，就讓學(xué)生試著猜一猜、指一指、說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，說(shuō)的時(shí)候，可以是句子，也可以是單詞。說(shuō)對(duì)了，老師給予鼓勵(lì)。
　　面對(duì)這些從課本生發(fā)出的文化知識(shí)，學(xué)生們以前并沒(méi)有接觸，因而感到新奇、猜得帶勁、說(shuō)得踴躍。游戲中，他們對(duì)中西迥異的餐飲文化產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢韵胂?，由此獲得的認(rèn)知、情感必將遷移到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這將產(chǎn)生不可低估的價(jià)值。
　　二、聯(lián)系課外資料，比較文化差別
　　在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 4 “Time”這一單元時(shí)第三課時(shí)，F(xiàn)ree talk是這樣設(shè)計(jì)的：
　　T: What’s this? Guess? （Hold out the index finger and thumb of the right hand.）
　　S1: A pistol.
　　S2: Eight.
　　S3: Eight people.
　　S4: ...
　　T: No，you are wrong. This is two. In the eyes of Westerners，it represents No.2.
　　（Then next，the teacher holds out the forefinger and the middle finger of the right hand.）
　　T: Guess one more time，in the eyes of Westerners，what’s this?
　　S1: Two.
　　S2: Success.
　　S3: ...
　　T: This doesn’t represent “two”. It means “victory”. However，how does this gesture come? Please surf the Internet after class.
　　學(xué)生邊比劃邊交流，不僅趣味盎然，還了解到了中西方之間的文化差異。
　　在第四節(jié)課，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)匯報(bào)從網(wǎng)上找到的“V”這個(gè)手勢(shì)的來(lái)歷。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 5 “Plus and Minus”一單元時(shí)，我利用Free talk又討論了 “l(fā)ucky number”這個(gè)話(huà)題，和孩子們聊聊在西方文化中為什么“thirteen”這個(gè)數(shù)字不受人歡迎。課后，我還布置了學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)來(lái)閱讀《雙語(yǔ)：“13”成為不吉利數(shù)字的原因》《中國(guó)人看重吉祥數(shù)字》，以此了解這些數(shù)字背后的文化內(nèi)涵。
　　這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生在Free talk的引導(dǎo)下，通過(guò)查詢(xún)、閱讀資料，在比較中完成了對(duì)一種新思想、新文化體系的探索，從探索的過(guò)程中感知文化的魅力，既強(qiáng)化了本民族文化，又不斷加深對(duì)西方社會(huì)文化的了解，不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)體系的了解，那么，隨著對(duì)這些文化信息的處理能力不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)中最基本的“四會(huì)”技能也能相應(yīng)地不斷加強(qiáng)了。
　　三、鏈接生活文化，形成交際技能
　　在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 3 “Hobbies”時(shí)，我覺(jué)得可以在學(xué)生會(huì)問(wèn)“Do you like...？”的基礎(chǔ)上嘗試著加入鼓勵(lì)別人的語(yǔ)言，從而形成實(shí)用意義上口語(yǔ)交際。于是，我將第三課時(shí)的Free talk設(shè)計(jì)為“Do you know some words or sentences of encouragement?”。
　　S1：You can do it be.
　　S2：Come on!
　　等學(xué)生說(shuō)不上來(lái)時(shí)，老師出示鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)并帶讀：
　　I’m sure you can do it best. You have our backing. （我們支持你。）Keep it up.（繼續(xù)下去）
　　Go for it.（去試試看）No pain，no gain.（付出才有收獲）Give it a try.（去嘗試吧）
　　讀完要求每人挑兩個(gè)記一記，之后迅速給一段話(huà)同桌之間嘗試交際。
　　What are your hobbies?
　　I like?搖 ?搖?搖?搖
　　I want to try it，can I?
　　?搖?搖 ?搖?搖?
　　學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，用得非常積極。這個(gè)班今年畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生就用上諸如：“No pain，no gain. You can do it best.”等語(yǔ)句來(lái)給別人作為畢業(yè)贈(zèng)言。
　　在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7 “At Christmas”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)來(lái)Free talk。課前先讓大家各自準(zhǔn)備好禮物，老師示范送禮者：“Hi!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for you!”然后請(qǐng)接受禮物的同學(xué)當(dāng)面拆開(kāi)，老師在一邊提示說(shuō)：“Oh，it’s a ...How beautiful!I like it very much.Thank you!”像這樣演示兩組之后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出接受禮物要一定要說(shuō)贊美和感謝的句子，在實(shí)踐中理解了西方文化中比較直接的一面，要當(dāng)面給予肯定，然后自由贈(zèng)送并交際，成功滲透了英語(yǔ)語(yǔ)境中的禮儀教育。這兩個(gè)Free talk帶著學(xué)生由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，盡可能模擬出了真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，為將來(lái)的跨文化交流打下基礎(chǔ)。
　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，F(xiàn)ree talk作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果我們能始終站在文化的角度上去設(shè)計(jì)Free talk，那么我們既能契合牛津小學(xué)英語(yǔ)課本身的編排方式，又確保了教學(xué)在文化的大背景中進(jìn)行，最終讓學(xué)生的語(yǔ)用能力不斷增強(qiáng)，這也恰是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終旨?xì)w所在。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部基礎(chǔ)教育司.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：5.