摘 要： 詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是語言的建筑砌塊，離開了詞匯語言就失去了實(shí)際意義，沒有詞匯的熟練掌握，就沒有語言技能的形成和發(fā)展，因此，搞好詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文著重闡述了英語詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)——巧記詞匯，旨在讓枯燥的英語詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
　　關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué) 巧記詞匯 生動(dòng)有趣
　　
　　在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，然而其中一個(gè)最重要、最基本的前提就是具備足夠的詞匯。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起，詞匯量的大小直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展，要學(xué)好英語，就必須掌握大量的英語單詞。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和提高聽、說、讀、寫能力的前提和保障。如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，注重詞匯教學(xué)有著舉足輕重的地位。然而一提起英語單詞幾乎所有的學(xué)生都感到很頭痛，學(xué)生們怕記單詞、怕學(xué)單詞，究其原因在于單詞學(xué)習(xí)是既辛苦又枯燥乏味。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把英語詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。具體策略如下。
　　一、學(xué)會(huì)單詞拼讀是單詞教學(xué)的基礎(chǔ)
　　單詞拼讀是單詞教學(xué)的第一關(guān)，在單詞教學(xué)中，英語教師不可能利用有限的課堂時(shí)間來教學(xué)生讀單詞，直到學(xué)生讀會(huì)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)做同樣的事情也會(huì)讓學(xué)生感到乏味，“授人以魚，供一飯之需”還不如“授人以漁，則終生受用無窮”。因此，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞是單詞教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，掌握發(fā)音技巧。英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來的，教師要讓學(xué)生逐漸掌握拼讀規(guī)則，并不斷總結(jié)拼讀規(guī)則，頭G0XRwjykbz51Xk0KJOiqmySdzDv707NCOshaZlzFo3U=幾遍要看著音標(biāo)讀單詞，之后則要看著單詞讀單詞，直到能熟讀該單詞，然后進(jìn)入單詞的記憶。任何一個(gè)單詞的記憶都要建立在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣，在熟記單詞讀音之后，再去記單詞拼寫和意思，這樣音形一體才便于學(xué)生記憶單詞，而且能夠避免機(jī)械的、枯燥乏味的死記硬背，提高記憶效率。
　　二、巧記英語單詞，讓單詞教學(xué)不再枯燥
　　在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生最怕的是背單詞，因此要讓學(xué)生克服這種擔(dān)憂就需要他們掌握記憶單詞的正確方法。英語單詞的記憶有多種方法，但要讓單詞記憶變得輕松容易，就要找尋英語單詞的規(guī)律，英語單詞是由26個(gè)字母構(gòu)成的，絕大多數(shù)單詞的組成是有規(guī)律的，如果我們找到了其中的規(guī)律，記起來就容易得多。母語在我們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，所以我們也可以利用母語來記單詞。
　　1.詞綴記憶法
　　英語單詞跟漢語一樣有千千萬萬，要想記住所有的單詞對(duì)學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的，但如果掌握了詞綴和詞根，就可以大大減少記單詞的工作量，記住盡可能多的單詞。比如掌握了前綴il-表示“否定”，當(dāng)知道“l(fā)egal合法的”就可以推出“illegal非法的”。
　　2.聯(lián)想對(duì)比法
　　在記單詞的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)把一些詞記混，如果把單詞進(jìn)行對(duì)比、歸類、聯(lián)想記憶，分析單詞意思上或形式上的近義詞、同義詞、反義詞或詞義相關(guān)詞，要比孤立、零散地記單詞效果好得多。
　?。?）近義詞：意思相近詞：pistol（手槍）和rifle（步槍）；形式相近詞：precede（領(lǐng)先）和proceed（進(jìn)行）；音近詞：mouth（嘴巴）和mouse（耗子）。
　?。?）同義詞：careful，cautious都是“小心的”意思。
　?。?）同音詞：flour（面粉，粉狀物）flower（花，開花）同音。
　　（4）反義詞：promote（升職）與demote（降職）。
　　（5）詞性變化詞：emphasis n.強(qiáng)調(diào)——emphatic adj.強(qiáng)調(diào)的——emphasize vi.強(qiáng)調(diào)。
　　（6）同類詞：fruit（水果）——apple（蘋果），banana（香蕉），cherry（櫻桃），pear（梨子），strawberry（草莓）。
　　3.形象記憶法
　　漢字本身就是象形字，在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒漢字的這種方法來記單詞，看這個(gè)單詞里面的構(gòu)成像什么意思和形狀來記單詞，由于漢語拼音也跟英語字母一樣，所以我們還可以用拼音來幫助我們記單詞，甚至有時(shí)候還可以借助數(shù)字來記單詞。比如：“campaign n.運(yùn)動(dòng)；活動(dòng)；戰(zhàn)役;vi.作戰(zhàn)；參加活動(dòng)”。這個(gè)單詞后面的aign，在拼寫時(shí)常常寫錯(cuò)，那我們就可以利用形象記憶法把它記成：在露營（camp）的時(shí)候，阿姨（ai）、哥哥（g）和你（n）商量去參加活動(dòng)（campaign）。又如：“bridegroom n.新郎”——新郎（bridegroom）要想娶新娘（bride）就得準(zhǔn)備9（g）間房子（room）。再如：“weird a.離奇的”——昨晚上，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我們（we）變成了無頭鳥（bird-ird），這真“離奇”呀！
　　4.音意記憶法
　　即可以根據(jù)單詞讀音的諧音來幫助我們記住單詞的意思。常見的有：擬聲詞：ouch（哎喲）；cough（咳嗽聲）。譯音詞：clone（克隆），typhoon（臺(tái)風(fēng)），ginseng（人參），Kungfu（功夫）。諧音詞：deny否認(rèn)（發(fā)音像“抵賴”，也就是否認(rèn)）；pest害蟲（發(fā)音像“拍死它”，當(dāng)然害蟲就該拍死它）；economical節(jié)約的（發(fā)音像“一顆糯米摳”，連一顆糯米就摳下來，那就是相當(dāng)?shù)墓?jié)約了）。
　　三、把英語單詞教學(xué)置于語境中，強(qiáng)化單詞運(yùn)用
　　記憶單詞的目的是要運(yùn)用單詞，把英語單詞置于語言環(huán)境中，去理解單詞的含義、總結(jié)單詞的用法，通過語言交流來強(qiáng)化單詞的運(yùn)用，進(jìn)而加深對(duì)詞匯的理解和記憶。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文、圖片、肢體語言等去揣測(cè)詞義，而不要急于解釋所有的生詞。教師在這里更多地需要扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和習(xí)得新知。通過編寫各情境會(huì)話、游戲、故事等，讓學(xué)生操練這些新詞，學(xué)以致用可以很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在模擬實(shí)際的運(yùn)用中鞏固所學(xué)的詞匯，把枯燥的單詞教學(xué)變成愉快、輕松教學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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