摘 要： 寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。但是同時(shí)也是很多中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。本文通過分析寫作教學(xué)中存在的問題，探索英語(yǔ)教師應(yīng)如何幫助學(xué)生提高寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 存在問題 英語(yǔ)寫作水平
　　
　　英語(yǔ)寫作是聽、說、讀、寫四種基本技能中最能集中反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng)。很多學(xué)生抱怨自己作文寫了不少，可是寫作水平卻總也不見提高。
　　我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中經(jīng)常會(huì)犯這幾類錯(cuò)誤：1）語(yǔ)言基本功的問題，通常體現(xiàn)在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)、語(yǔ)序問題等。2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)的問題，由于不了解英語(yǔ)的思維模式和表達(dá)習(xí)慣，很多學(xué)生的作文中都會(huì)出現(xiàn)大量的中式英語(yǔ)，具體體現(xiàn)在用詞、句子結(jié)構(gòu)和篇章安排上的不當(dāng)。3）寫作技巧的匱乏，總是重復(fù)單一的表達(dá)方式和句型，文章枯燥乏味。
　　那么作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該怎樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平呢？
　　一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運(yùn)用合適的情感策略
　　面對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文表現(xiàn)出的害怕或者抗拒的態(tài)度，教師應(yīng)該注意選擇讓學(xué)生去完成他們熟悉的、實(shí)用性強(qiáng)、貼近生活的話題，讓他們覺得有話可說，從而提高對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣。我們常說，興趣是最好的老師。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，比如英語(yǔ)日記、書信等，哪怕用幾句話描述一下自己的心情，向同學(xué)介紹一本自己最近讀過的書，等等，都是看似隨意，卻每個(gè)人都能有話可說的題目。
　　其實(shí)沒有話說最根本的原因是沒有用心或者不感興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多傾聽、多思考，然后才能有感悟，寫作的時(shí)候才能有感而發(fā)。時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)對(duì)自己每天所汲取的自己感興趣的信息進(jìn)行記錄、整理、評(píng)論，這樣對(duì)于語(yǔ)言的輸出會(huì)感覺越來(lái)越容易，興趣也自然會(huì)提高。比如汶川地震的時(shí)候，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)每天都會(huì)有大量的關(guān)于地震的災(zāi)情報(bào)告和感人至深的故事。教師可以要求學(xué)生每天用選擇一條讓自己印象最深刻的新聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)論。一周以后，布置他們寫一篇和地震有關(guān)系的英語(yǔ)作文。因?yàn)橛辛饲捌诘乃夭姆e累作鋪墊，他們一定會(huì)有話可說、有感而發(fā)，因?yàn)樗麄兌汲蔀榱松钪械摹坝行娜恕薄?br/>　　二、引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累
　　學(xué)生在寫作時(shí)面臨的最大的問題是詞匯不足，總是苦于沒有合適的詞匯來(lái)表達(dá)自己想表達(dá)的意思。這就需要平時(shí)重視2e0a2bfa3f411d674d3f8b3de6b47590詞匯的積累，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量。寫作屬于語(yǔ)言的輸出和應(yīng)用，是語(yǔ)言教學(xué)中比較高層次的要求，要想在寫作中能夠靈活運(yùn)用基本句型、短語(yǔ)、固定搭配等，教師就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)這些基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練。比如帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的五種基本句型，鼓勵(lì)他們從最基本的句型開始造句，然后不斷增加新的內(nèi)容和成分；在課堂教學(xué)中遇到復(fù)雜的句子時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析分析理解；每天幫助學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)到的重要的詞組、短語(yǔ)、固定句型，反復(fù)練習(xí)鞏固，并且要求他們把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去，等等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。
　　此外，進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感是提高寫作水平的重要途徑。平時(shí)要多朗讀和背誦優(yōu)美、經(jīng)典的文章或精彩的章節(jié)，既能培養(yǎng)語(yǔ)感又能為寫作積累素材。如果能保證每種體裁的文章都能有幾篇優(yōu)秀的范文爛熟于心，寫作的時(shí)候就不會(huì)束手無(wú)策、無(wú)從下手了。如果能恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，就一定能為自己的文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀的同時(shí)，遇到好的句式結(jié)構(gòu)要把它記在腦子里，并且學(xué)會(huì)加入新的內(nèi)容進(jìn)行改寫，真正把它變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有重視平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，從字到詞到句再到章，才能在寫作時(shí)做到準(zhǔn)確高效、言之有物，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
　　三、方法和技巧的反復(fù)訓(xùn)練
　　在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用過程寫作法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)生的寫作能力。過程寫作法將寫作過程分為材料收集、思路構(gòu)建、初稿、修改幾個(gè)步驟，教師在這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。在準(zhǔn)備階段，教師就可以把學(xué)生分成小組，對(duì)所要寫的題目進(jìn)行討論，并確定自己的寫作內(nèi)容和形式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。在寫作階段，通過練習(xí)4d5359bd919f96236ae832ed4955de09和講解引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和掌握如何實(shí)現(xiàn)文章的連貫性和邏輯性。
　　要想幫助學(xué)生提高寫作水平，教師還要多給學(xué)生進(jìn)行列提綱的訓(xùn)練。很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)會(huì)毫無(wú)條理性可言，想到哪就寫到哪，整篇文章給人感覺雜亂無(wú)章、內(nèi)容混亂，自然得不到高分。很明顯這樣的文章缺少一個(gè)總體的規(guī)劃作指導(dǎo)，這就是提綱所能起到的作用。在理解題目以后，一定要提醒學(xué)生確立這篇文章所要表達(dá)的中心主題是什么，一共分成幾個(gè)部分分別闡述什么主題，確定每個(gè)部分的主題句和關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行整體規(guī)劃和布局。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該收集不同類別的文章，先要求學(xué)生看著文章列出提綱，并且注意總結(jié)規(guī)律，逐漸地給出特定的題目要求學(xué)生列出提綱以指導(dǎo)寫作。
　　具體到文章的遣詞造句，用詞技巧和造句技巧的訓(xùn)練也是必不可少的。要訓(xùn)練學(xué)生的用詞技巧，首先要了解英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡詞來(lái)增加段落之間的連貫性。另外要注意英語(yǔ)句子簡(jiǎn)潔自然、直截了當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，避免重復(fù)使用過多修飾性的意思接近的詞匯和短語(yǔ)，善于運(yùn)用主題句和總結(jié)句，讓讀者一目了然地看到作者的寫作意圖和個(gè)人觀點(diǎn)。
　　四、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
　　如果沒有評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是不可能得到提高的。評(píng)價(jià)方式可以是多樣的，教師批改、學(xué)生互評(píng)或者自評(píng)這幾種方法可以交替使用。但是教師一定要注意多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并且對(duì)于學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們對(duì)于寫作的興趣。對(duì)于學(xué)生作文的講評(píng)不可能做到面面俱到，所以教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候要做個(gè)有心人。比如用不同的標(biāo)記標(biāo)注出學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤，是詞匯使用的錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤還是句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，然后挑選每一類錯(cuò)誤中最典型、最具代表性的問題詳細(xì)講解。學(xué)生拿到反饋可以意識(shí)到自己犯的是哪種類型的錯(cuò)誤，然后結(jié)合教師的講解進(jìn)行訂正。讓學(xué)生進(jìn)行互相批改也是一種不錯(cuò)的反饋方式，學(xué)生在對(duì)照范文進(jìn)行批改的過程中，既能指出別人的問題，又能回顧自己的問題，又對(duì)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了更深一步的了解和掌握，對(duì)于提高自己的寫作水平是一個(gè)很大的促進(jìn)。
　　寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，需要勤學(xué)多練、日積月累才能有所收獲。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過不斷摸索科學(xué)有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。