摘 要： 據(jù)調(diào)查，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)方面主要存在的問(wèn)題是：元音讀不準(zhǔn)，輔音連綴困難，加音和吞音的現(xiàn)象嚴(yán)重，朗讀或口語(yǔ)平淡，無(wú)節(jié)奏感等，總體形成無(wú)語(yǔ)言美感。這些問(wèn)題不但影響了英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上影響了我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。也是習(xí)得者在習(xí)得過(guò)程中容易產(chǎn)生英語(yǔ)厭倦情緒的直接導(dǎo)火線。本文將從音系學(xué)的角度對(duì)英白兩種語(yǔ)言中音位進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，結(jié)合云南大理白族英語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音 音位習(xí)得 大理白族
　　
　　1.引言
　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言的外部形式。語(yǔ)言中任何詞和語(yǔ)法形式都是依靠語(yǔ)音這種物質(zhì)材料而存在的。然而，索緒爾也說(shuō)過(guò)，“一個(gè)詞中最重要的東西不是語(yǔ)音本身，而是語(yǔ)音差別。語(yǔ)音差別能使一個(gè)詞區(qū)別于所有其他的詞，因?yàn)檎沁@些差別傳遞了意義”（伊·克拉姆斯基，1993）［1］。正如Ellis所說(shuō)，每一種語(yǔ)言獨(dú)特的語(yǔ)音系統(tǒng)使得任何人在習(xí)得一門外語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)都會(huì)不可避免地受到本族語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響或干擾。這些影響和干擾所帶來(lái)的問(wèn)題就有意或無(wú)意地削減了語(yǔ)言本身固有的語(yǔ)言美，甚至改變或扭曲說(shuō)話者的表達(dá)原意。因此，作為自然話語(yǔ)中切分出來(lái)的能夠區(qū)別意義的最小的語(yǔ)音單位，“音位”就自然而然地成為我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中所必須關(guān)注的話題。
　　2.研究背景
　　白語(yǔ)，是我國(guó)少數(shù)民族白族的族語(yǔ)。白族是一個(gè)有著悠久歷史與文化的民族，自稱“白子”或“白尼”。因居住地的不同，也有“民家”、“那馬”、“七姓民”之稱。較其他民族，白族是我國(guó)少數(shù)民族中，無(wú)論是教育水平還是民族的文明程度都相對(duì)較高的民族之一。從外語(yǔ)教育方面看，由于民族語(yǔ)言的特殊性，存在很多方面的不足。就大理白族自治州的白族而言，尤其是縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)白族聚居區(qū)的，一般都以白語(yǔ)作為其日常交際的工具（《白族簡(jiǎn)史》編寫組，1987）［２］。但是由于土生土長(zhǎng)的白族孩子出生后接觸的第一語(yǔ)言是他們的日常語(yǔ)白語(yǔ)，直到上幼兒園后才開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)漢語(yǔ)（并在帶有濃重白語(yǔ)特點(diǎn)的漢語(yǔ)教師的教授下），后到了中學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)（楊紅艷，2003）［３］。也就是說(shuō)，對(duì)于白族學(xué)生來(lái)講，白語(yǔ)和漢語(yǔ)都是在他們的日常環(huán)境中無(wú)意識(shí)間同期習(xí)得的語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是后期通過(guò)學(xué)校的正規(guī)教育而習(xí)得的。
　　白語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)，即文字符號(hào)形式稱之為“白文”，是建國(guó)后新研制的以拉丁字母為形體的拼字白語(yǔ)的拼音文字，也可以說(shuō)是一種漢字混合記錄白語(yǔ)的音及漢意的文字符號(hào)（侯沖，2000）［４］。
　　3.英、白語(yǔ)語(yǔ)音音位對(duì)比
　　從語(yǔ)音的一些基本概念來(lái)看，英語(yǔ)、白語(yǔ)，甚至漢語(yǔ)三語(yǔ)都存在著一些共性特征：三種語(yǔ)言都有音位和音節(jié)之分；音位都可以分為元音（子音）和輔音（母音）兩大類；形成音位區(qū)別性特征，也有類似之處。但從語(yǔ)音的社會(huì)屬性方面觀察，三種語(yǔ)言也有很多由其民族性特征導(dǎo)致的不同點(diǎn)。
　　3.1英、白語(yǔ)元音音位對(duì)比
　　從音位分析和歸類上也有所不同，英語(yǔ)把音段音位（一般稱為音素），分為元音（Vowels）和輔音（Consonants）兩大類。白語(yǔ)則和漢語(yǔ)有一定的相似之處：兩種語(yǔ)言在理論上本來(lái)都可以像英語(yǔ)這樣分類，但傳統(tǒng)的漢語(yǔ)音韻學(xué)里，卻有它根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)的不同的分析法。音韻學(xué)的分析以漢字（代表一個(gè)音節(jié)）為單位，通常把它切分為前后兩個(gè)部分：前面的稱為聲母，后面的稱為韻母。但是聲母并不等于輔音，除了零聲母如在“安”an，“愛(ài)”ai，聲母都是加符號(hào)只有位于字首的輔音才叫聲母，位于韻尾的輔音（如［n］和［?耷］），就不叫聲母；韻母也不一定等于元音。如表1所示。
　　由上表得知，英、白元音音位存在異同。較英、漢、白三種語(yǔ)言，在音位系統(tǒng)命名上，白、漢語(yǔ)有更多的相似點(diǎn)，英、白因語(yǔ)系的不同而存在很大的差異。
　?。?）英、白、漢三語(yǔ)的相似點(diǎn)
　　通過(guò)元音音位的比較，單元音［ｉ］、［u］、［a］是英、白、漢三種語(yǔ)言共有的元音音位（從書(shū)面看）。但從發(fā)音部位看，三者在三種語(yǔ)言中的發(fā)音部位有所區(qū)別，漢語(yǔ)中的［i］是屬于齊齒呼，舌面、前、高、不圓唇元音，發(fā)音時(shí)，唇形呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵往下齒背（黃伯榮：60）［5］。而英語(yǔ)里的［i］發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒背，舌的前中部抬高，牙床半合，約開(kāi)三分之一，即屬于舌面前，高，不圓唇元音（克魯特登：34）［６］。而在白語(yǔ)中，元音［i］出現(xiàn)在舌尖音ts、ts’、s后時(shí)，讀舌尖元音［?尢］，如：［tsi┫］“街”讀成［ts?尢］等。正如李霽野在《英漢對(duì)比語(yǔ)言學(xué)》中說(shuō)到的［i］這個(gè)音位在法語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)等大多語(yǔ)言中都沒(méi)有很大的區(qū)別。而且忽略這些細(xì)小的區(qū)別，讀出來(lái)的音，不會(huì)對(duì)理解造成困難，［u］和［a］英、漢、白語(yǔ)中都有，而且發(fā)音部位都很相似，不同的是白語(yǔ)中在發(fā)元音時(shí)需在前面略帶部分喉塞音［？］，？ ？“鴨”讀成［？？ ？］，［］“什么”讀成［］等（徐林，1984）［７］，同樣的，白語(yǔ)中的［u］也無(wú)法在漢語(yǔ)找到完全的對(duì)等音位。
　?。?）英、白二語(yǔ)元音音位的差異
　　除了以上對(duì)比之外，需要我們關(guān)注更多的是英語(yǔ)、白語(yǔ)元音音位存在的差異。
　?、賳螖?shù)差別：白語(yǔ)中的元音音位有31個(gè)，而英語(yǔ)中只有20個(gè)。
　?、诙Z(yǔ)都很難在彼此音位系統(tǒng)中找到完全對(duì)等的音位。只有相似或近似的語(yǔ)音音位，如：［ao］和［au］，［a］、［Λ］和［a：］、［?藜：］和［?奕］、［e］和［?蘚］等有很大的相似點(diǎn)，在英語(yǔ)音位中，因?yàn)榘l(fā)音個(gè)體的不同，形成了同個(gè)音位的不同變體。所以我們只能說(shuō)在英語(yǔ)中可以找到與白語(yǔ)相似的音位，或部分英語(yǔ)元音的音位變體。如［ao］和［au］，雖然我們分別在二語(yǔ)中找到了相似的音，但據(jù)史料考究，白語(yǔ)雙元音［ao］原本是沒(méi)有的，是專用來(lái)拼寫近代漢語(yǔ)借詞的。所以，由于白語(yǔ)發(fā)音的特殊性（正如以上所述），出現(xiàn)了白、英兩語(yǔ)中的語(yǔ)音音位，看似相似卻有著很大差別的發(fā)音。因此，在對(duì)比英、白元音音位時(shí)，可通過(guò)英、漢二語(yǔ)音位對(duì)比，并加上白語(yǔ)的發(fā)音方法后得出結(jié)論。
　　其次，如表所示，白語(yǔ)中的鼻化元音是英語(yǔ)元音音位中沒(méi)有的。但如果我們站在一個(gè)更高的角度看，即把這些音位放在英語(yǔ)單詞里，也就可以很輕松地找出兩種語(yǔ)言差異中存在的相似點(diǎn)。如在英語(yǔ)lamb中的元音［a］具有后面的鼻音的若干特性，我們稱之為鼻化。這時(shí)，國(guó)際音標(biāo)表中的一套附加符號(hào)可以來(lái)標(biāo)注同音變體之間的細(xì)微變化，也就成了［?觔］（胡壯麟，p38）［７］。所以我們說(shuō)，白語(yǔ)中的所有鼻化元音只是在英語(yǔ)元音音位中沒(méi)有，而不是說(shuō)在英語(yǔ)中沒(méi)有。這其實(shí)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，白語(yǔ)中獨(dú)有的鼻化元音可以對(duì)我們操白語(yǔ)的英語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)英語(yǔ)鼻化音產(chǎn)生正遷移。
　　再次，英語(yǔ)“長(zhǎng)短”和白語(yǔ)的“松緊”之別。英語(yǔ)單元音中的長(zhǎng)短元音具有區(qū)別性特征，如：ship/?蘩ip/和sheep/?蘩i：p/等；漢語(yǔ)和白語(yǔ)中的元音長(zhǎng)短的區(qū)別只有松緊之別。這不僅給我們操漢語(yǔ)者習(xí)得英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難，經(jīng)常在朗讀和聽(tīng)音辨音時(shí)無(wú)法區(qū)分，同時(shí)也是白族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音音位時(shí)最容易混淆的地方。
　　3.2英、白語(yǔ)輔音音位對(duì)比
　　老一輩的英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家，瓊斯（D.Jones）認(rèn)為英語(yǔ)含有52個(gè)音位，其中28個(gè)是輔音。之后，美國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)音學(xué)家，杰姆遜（Gimson）加以精簡(jiǎn)認(rèn)為英語(yǔ)中只有44個(gè)音位，其中24個(gè)是音音位。而白語(yǔ)中只有21個(gè)聲母，而且都是單輔音。
　　輔音比較：
　?。?）相同點(diǎn)表現(xiàn)在：從英語(yǔ)的音位系統(tǒng)，我們可以很明顯地觀察到，英語(yǔ)濁音數(shù)比漢語(yǔ)、白語(yǔ)都多。而且英語(yǔ)中清濁音大多是成對(duì)出現(xiàn)如［p］、［p’］、［k］、［k’］、［t］、［t’］等，構(gòu)成相對(duì)立的音位。這些音位的對(duì)立可區(qū)別詞義，這樣不僅易于區(qū)別性習(xí)得語(yǔ)音，還可以在詞義區(qū)別上發(fā)揮作用，如tie，die等。如漢語(yǔ)中的“帕”［p’a］和“罷”［pa］，白語(yǔ)中的［pɑ ?塾］奶、［pɑ ?塾］鬧等。
　　
　?。?）差異因?qū)Ρ榷逦⒎糯?。正如呂叔湘先生在《中?guó)文法要略》說(shuō)過(guò)，“只有比較，才能看出各種語(yǔ)文表現(xiàn)法的共同之點(diǎn)和特殊之點(diǎn)”。英語(yǔ)、白語(yǔ)在輔音音位的不同表現(xiàn)在：
　?、俣Z(yǔ)數(shù)量上的不同：英語(yǔ)中有24個(gè)輔音音位，而白語(yǔ)中只有21個(gè)。
　?、趶陌l(fā)音部位來(lái)看，白語(yǔ)的輔音有雙唇音、唇齒音、舌尖音、舌面音和舌根音五種；英語(yǔ)中有雙唇音、唇齒音、齒齦、齒齦音、后齒齦音、卷舌音、腭音、軟腭音、小舌音、咽音、聲門音等（胡壯麟：30）［８］。
　　③通過(guò)對(duì)比，英、白語(yǔ)共有的輔音音位有［p］、［p’］、［k］、［k’］、［t］、［t’］、［?耷］、［m］、［f］、［v］［s］、［n］、［l］、［j］，是白族學(xué)生相對(duì)容易習(xí)得的音位。而英語(yǔ)中的如［?夼］、［?奩］、［?諨］、［?蘚］、［t?蘩］、［?蘩］、［h］、［r］是白語(yǔ)中無(wú)法找到的對(duì)等音位，是白族學(xué)生習(xí)得時(shí)較難的音位，也是造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音出現(xiàn)障礙的直接原因；當(dāng)然，也是漢族學(xué)生習(xí)得語(yǔ)音時(shí)遇到的最頭疼問(wèn)題。白語(yǔ)中的［?掮］和［x］是英語(yǔ)中沒(méi)有的輔音音位。雖然從發(fā)音部位來(lái)看，英語(yǔ)中［h］和白語(yǔ)中的［x］很相似，但［h］發(fā)音部位比［x］更靠后一些。［x］在白語(yǔ)中是舌根擦音，在鼻化元音前讀成喉擦音［h］，如x?觗 “天”讀［hē┑］等。
　　3.3英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)、白語(yǔ)中的聲調(diào)
　　英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)、白語(yǔ)屬于聲調(diào)語(yǔ)言。在此，三語(yǔ)也有相對(duì)的異同。
　?。?）相同點(diǎn)
　　①英語(yǔ)在口語(yǔ)中以音高的起伏變化區(qū)別說(shuō)話者的感情色彩、態(tài)度、意圖等，以此將語(yǔ)調(diào)分為聲調(diào)和降調(diào)兩種基本語(yǔ)調(diào)。正如羅奇所說(shuō)，在大部分語(yǔ)言中，語(yǔ)調(diào)可以決定一個(gè)詞或一句話的意思（P.Roach：136）［９］。如：I like this film.是一種陳述的語(yǔ)氣，很平淡地表達(dá)說(shuō)話者的意愿。而在“I like this film.”在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，說(shuō)話者的語(yǔ)調(diào)升降就可以使受話者理解其感情色彩。
　　②重位上的相同點(diǎn)：通過(guò)音強(qiáng)的不同來(lái)表達(dá)不同的意義，這種通過(guò)音強(qiáng)的不同起區(qū)別意義作用的音位叫做重位（P.Roach：97）。如英語(yǔ)中可以通過(guò)重讀和非重讀音節(jié)來(lái)區(qū)別系統(tǒng)詞形的不同意義（?謖absolutely完全地，?謖abso?謖lutely一定），又比如說(shuō)一些復(fù)合詞：greenhouse和green house因重音的不同產(chǎn)生不同的意思，greenhouse［?謖grin：nhause］是指溫室，而green house［grin：n?謖hause］可翻譯為綠色的房子，等等。漢語(yǔ)中的重音主要表現(xiàn)在輕聲上，如老子中的“子”，東西中的“西”等。東西（?謖dōng?謖xī）指東邊和西邊，而東西（?謖dōngxi）泛指各種具體的或抽象的事物，或特指人或物等。白語(yǔ)中也有ｍɑ拔（草）不加任何符號(hào)，在單字中主要是為了區(qū)別于其他七個(gè)音調(diào)。
　?。?）不同點(diǎn)
　?、儆⒄Z(yǔ)可以通過(guò)元音的發(fā)音長(zhǎng)短來(lái)區(qū)別意義，這種音位叫做時(shí)位①。時(shí)位是指通過(guò)音長(zhǎng)的不同起區(qū)別意義作用的音位。如英語(yǔ)中的“腳跟”heel［hi：l］，“小山”hill［hil］；“打擊”beat［bi：t］，“少許”bit［bit］。而白、漢語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)短音現(xiàn)象，也就沒(méi)有時(shí)位之說(shuō)了。
　?、诎渍Z(yǔ)、漢民族共同語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，讀音完全相同的兩個(gè)詞，由于聲調(diào)不同，意義也就不相同。由于聲調(diào)的不同造成不同意義的聲調(diào)音位叫做調(diào)位。也就是說(shuō)白、漢與英語(yǔ)不同之處在于調(diào)位的劃分上，白語(yǔ)和漢民族共同語(yǔ)都有調(diào)位而英語(yǔ)沒(méi)有。但是白語(yǔ)和漢語(yǔ)也有所不同。漢民族共同語(yǔ)的調(diào)位共有四種，即陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，其調(diào)值也為55、35、214、51（黃伯榮、廖序東，2000）［１０］。而白語(yǔ)有五種調(diào)位，分別是陰、陽(yáng)、上、去、入聲，調(diào)值分別是33、42、31、55、35、44、21、55，這是根據(jù)白族讀漢語(yǔ)時(shí)的聲調(diào)按順序排列的，再加上白語(yǔ)的另外兩個(gè)聲調(diào)排列而成。在白語(yǔ)中，音節(jié)發(fā)音有松、緊的區(qū)別，表現(xiàn)在元音和聲調(diào)上如pa（33）泡沫，pa（42）奶，pa（31）鬧，p’a（55）松，pa（35）八［哥鳥(niǎo)］，pa（44）倒，p?觔（21）蹄，pa（55）水壩等（徐琳，1984）［１１］。漢語(yǔ)中有媽mā，麻má，馬mǎ，罵mà，而英語(yǔ)里book這個(gè)詞，不論是念成平調(diào)的［būk］、升調(diào)的［búk］、降升調(diào)的［bǔk］還是降調(diào)的［bù］，詞義都沒(méi)有發(fā)生變化，而只是因個(gè)體差異或地區(qū)差異造成的不同的口音罷了。
　　3.4歸屬的不同
　　正如以上所說(shuō)的，英語(yǔ)和白語(yǔ)的語(yǔ)系歸屬不同：英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而白語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族的彝語(yǔ)之系。英語(yǔ)屬于拼寫文字，白語(yǔ)屬于寄生于漢語(yǔ)的意音文字（吳安其，2000）［１２］。漢語(yǔ)和白語(yǔ)兩語(yǔ)都屬聲調(diào)語(yǔ)言及文字語(yǔ)言，英語(yǔ)屬語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言及拼寫語(yǔ)言。
　　針對(duì)以上英、白、漢異同分析，我們不禁要思考一個(gè)問(wèn)題，操白語(yǔ)的英語(yǔ)習(xí)得者在習(xí)得過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的困難，我們將通過(guò)什么樣的有效途徑促使和提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率，以從整體上提高白族人群的英語(yǔ)習(xí)得水平和質(zhì)量，同時(shí)為我國(guó)英語(yǔ)教育水平的進(jìn)一步提高從局部作出必要的貢獻(xiàn)。對(duì)此，我有針對(duì)性地作了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是操白語(yǔ)的白族同學(xué)，大多來(lái)自云南大理，都是不同專業(yè)的研究生，得出了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，由于篇幅有限，我將在姐妹篇中進(jìn)一步闡述。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，隨著跨文化交際的進(jìn)一步深入，變得絲毫不可懈怠，特別是在我國(guó)這樣一個(gè)多少數(shù)民族的國(guó)家。就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師們都在不斷強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，但也是在教學(xué)過(guò)程中被忽略得最多的部分。學(xué)習(xí)他語(yǔ)文化，從口語(yǔ)語(yǔ)音音位開(kāi)始。有了語(yǔ)音，語(yǔ)言才能更好地為人們所感知，語(yǔ)言才能更多地發(fā)揮交際工具的作用。反之，習(xí)得一種語(yǔ)言不習(xí)得語(yǔ)音，就獲得不了聽(tīng)說(shuō)的能力，語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)者而言也就成了啞巴語(yǔ)言。作為語(yǔ)言的開(kāi)門磚，語(yǔ)音在教學(xué)中應(yīng)該引起教師的高度重視。在一定可能上提出新的教學(xué)理念，徹底改變這種滯后的語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方法。
　　
　　注釋：
　?、賖ttp：//www.ws.zscas.edu.cn/jpkc/yyxgl/jxnrty.htm.
　　
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