摘 要： “名詞+名詞”結(jié)構(gòu)是英語中常見的一種搭配，在中國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫(kù)中，學(xué)習(xí)者使用“名詞+名詞”出現(xiàn)的錯(cuò)誤占所有詞語搭配錯(cuò)誤的11.8%，因而，有必要對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的“名詞+名詞”使用情況進(jìn)行一下全面分析?；贑LEC（中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)）和兩個(gè)本族語語料庫(kù)LOB和BROWN提供的數(shù)據(jù)，本研究旨在通過中介語對(duì)比分析的方法對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者和本族語者使用“名詞+名詞”進(jìn)行比較，進(jìn)而為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者及教師提供此方面參考。
　　關(guān)鍵詞：語料庫(kù) “名詞+名詞” CLEC 中介與對(duì)比分析 語言遷移
　　
　　1．引言
　　“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)是英語中常見的一種搭配，是一種非常有用的構(gòu)詞手段，正如Hatch & Brown（1995:189） 指出：“合成詞構(gòu)詞法或許是一種最強(qiáng)大的構(gòu)詞過程，最常見的合成詞便是兩個(gè)名詞結(jié)合組成一個(gè)與二者意義皆不同的新詞?！痹S多國(guó)內(nèi)外學(xué)者（陸國(guó)強(qiáng)，1982; Miller，1996; 孫建東，2000）曾從語義學(xué)和句法學(xué)的角度對(duì)此進(jìn)行過研究，只有少數(shù)學(xué)者從中介語的角度分析了中國(guó)學(xué)生“名詞+名詞”使用情況。下面本文簡(jiǎn)單回顧一下這些學(xué)者的相關(guān)研究。
　　李文中（2004）在《基于COLEC的中間語搭配及學(xué)習(xí)者策略分析》一文中，探討了中國(guó)學(xué)習(xí)者“Noun+Noun”使用情況。通過檢索分析，他總結(jié)了中國(guó)學(xué)習(xí)者使用“Noun+Noun”的三種錯(cuò)誤：替換、冗余及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。替換指的是學(xué)習(xí)者回避原有的搭配詞，選擇他們認(rèn)為最有把握的另一個(gè)詞進(jìn)行替換，比如:學(xué)習(xí)者分別用“chance”、“reason”、“time”替代了“job opportunity”、“change cause”、“college years”。冗余指的是學(xué)習(xí)者通過字面翻譯產(chǎn)生的遷移，比如：學(xué)習(xí)者用“flood disaster” 表達(dá)洪水之意，“disaster”是多余的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化指的是學(xué)習(xí)者避免使用“Noun+of Noun”這種結(jié)構(gòu)，把它簡(jiǎn)化為“Noun+Noun”形式，比如：學(xué)習(xí)者使用“water use”來代替”the use of water”。另外，他指出錯(cuò)誤的原因是母語遷移。
　　孫海燕（2006）在其博士論文《學(xué)習(xí)者名詞類連接和搭配發(fā)展特征研究》中也分析了中國(guó)學(xué)習(xí)者“名詞+名詞”使用情況。孫海燕對(duì)中國(guó)三類英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了對(duì)比：高中生、大學(xué)非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者和英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者。結(jié)果顯示，高中生在英語寫作中使用“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)過多。
　　2．研究方法
　　本文旨在分析中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者“名詞+名詞”使用情況，從本族語語料庫(kù)中提取本族語使用的“名詞+名詞”慣例與中國(guó)學(xué)習(xí)者中介語進(jìn)行對(duì)比。本研究基于兩種類型的語料庫(kù)，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語語料庫(kù)CLEC和作為參照的本族語語料庫(kù)：LOB和BROWN。采用的詞語檢索工具為Antconc。
　　3．理論依據(jù)
　　中介語對(duì)比分析是Granger（1998a）提出來的，旨在比較或?qū)Ρ缺咀逭Z學(xué)習(xí)者和非本族語學(xué)習(xí)者的語言行為。通過使用學(xué)習(xí)者語料庫(kù)作為研究基礎(chǔ)，中介與對(duì)比分析提供了較為真實(shí)的數(shù)據(jù)。較之前的對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析有不少優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)者預(yù)料提供了更加全面和完整的中介語信息。（2）因?qū)W習(xí)者語料庫(kù)數(shù)據(jù)很多，因而更能代表學(xué)習(xí)者詞語使用情況。（3）影響學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的變量能很好地控制。（4）由于語料使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)，研究者可以用很多語言學(xué)軟件進(jìn)行科學(xué)的分析。（5）能更好地發(fā)揮語料庫(kù)的作用（Granger，1998a）。
　　中介語對(duì)比分析可以用來進(jìn)行兩種對(duì)比，一種是學(xué)習(xí)者語料和本族語語料間的對(duì)比（IT:TL），另一種是學(xué)習(xí)者語料之間的對(duì)比（IT:IL）。本文的研究涉及第一種分析。
　　4.中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者和本族語學(xué)習(xí)者“名詞+名詞”使用情況對(duì)比
　　通過篩選本族語語料庫(kù)LOB和BROWN與中介語語料庫(kù)CLEC中的“名詞+名詞”進(jìn)行對(duì)比，共歸納出中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者使用“名詞+名詞”的五種錯(cuò)誤分別為：冗余、詞性誤用、同義詞誤用、“ ’s”誤用和介詞缺省。具體分析如下。
　　4.1 冗余
　　通過從CLEC中找出中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者作文中的“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)，進(jìn)而和LOB，BROWN語料庫(kù)中的對(duì)應(yīng)意義項(xiàng)的對(duì)比，筆者認(rèn)為第一種錯(cuò)誤可以歸納為冗余，即學(xué)習(xí)者誤把漢語中的“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)，比如說“例句”、“笑聲”、“詞組”等分解為“例”和“句”、“笑”和“聲”、“詞”和“組”，然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的英語翻譯，從而導(dǎo)致了信息冗余，如下表所示：
　　產(chǎn)生這一錯(cuò)誤的原因可以歸納為母語負(fù)遷移，因?yàn)闈h語中存在很多“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)，很多詞語的構(gòu)成都是兩個(gè)詞語的合成，比如說“世界經(jīng)濟(jì)”、“歷史機(jī)遇”、“貧富差距”，因而，英語學(xué)習(xí)者把漢語中的概念系統(tǒng)想當(dāng)然地遷移到英語中去，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。
　　4.2詞性誤用
　　詞性誤用指的是中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者混淆了有相思意義但詞性不同的詞語，從而導(dǎo)致了誤用。我們這里主要討論名詞和形容詞的誤用，根據(jù)從CLEC提取的語料，中國(guó)學(xué)習(xí)者把名詞錯(cuò)放在本應(yīng)使用形容詞的位置，如下表所示：
　　導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因也是母語遷移，漢語中“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)都是由兩個(gè)名詞構(gòu)成的，比如說“自由生活”是由“自由”和“生活”兩個(gè)名詞構(gòu)成的，第一個(gè)名詞可以直接修飾第二個(gè)名詞，由于對(duì)對(duì)應(yīng)的英語“名詞+名詞”搭配不了解，中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)慣性地把“自由生活“翻譯成其字面意義 “freedom life”，導(dǎo)致了詞性誤用。
　　4.3同義詞誤用
　　同義詞誤用指的是學(xué)習(xí)者誤用了和目標(biāo)詞具有同樣意義的詞語，也就是我們常說的同義詞。我們分別從CLEC語料庫(kù)和BROWN語料庫(kù)檢索了一些用語進(jìn)行對(duì)比，如下表：
　　產(chǎn)生此種錯(cuò)誤的原因是由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語“名詞+名詞”搭配缺少足夠的積累，只好從意義上選擇了一個(gè)相似詞來代替。很多學(xué)習(xí)者只掌握了單詞的基本意思，卻沒有掌握它的搭配。
　　4.4“ ’s”誤用
　　本類錯(cuò)誤指的是學(xué)習(xí)者誤用或者省略了用來連接兩個(gè)名詞的“ ’s”，以下從CLEC中提取的例子可以作為參考：
　　（1）After a long summer’s holiday，we have to study at school again.
　?。?）The history’s test was very easy，so I thought I was good.
　?。?）Creature’s test and math’s test.We had a test on Tuesday afternoon.
　?。?）Fake commodities influence our country economy.
　?。?）But most of all，they do harm to the customers interest.
　　以“summer’s holiday”為例，我們?cè)贐ROWN語料庫(kù)中找到了對(duì)應(yīng)的詞語搭配：
　?。?）Budgette are spending more as the summer holiday season moves into top gear.
　?。?）During the summer holiday season or New Year holiday a passenger.
　　大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)“ ’s”誤用可以從漢語中找到源頭，漢語中，我們常用“的”來連接連接兩個(gè)名詞，而“’s”在英語中也充當(dāng)了“的”的意思，所以學(xué)習(xí)者在進(jìn)行翻譯寫作時(shí)，把這一語法也遷移到了英語中。另外，此錯(cuò)誤也是由于學(xué)習(xí)者對(duì)“ ’s”不熟悉所致。
　　
　　4.5介詞缺省
　　介詞缺省指的是學(xué)習(xí)者誤用了“名詞+名詞”，省略了連接兩個(gè)名詞的介詞。如下表所示：
　　在漢語中，兩個(gè)名詞通常是通過內(nèi)在意義，而非外在的介詞連接在一起的，英語卻不同于漢語，很多詞語的連接都是靠如“of”、“in”、“for”的介詞連接的。由于對(duì)英語的連接機(jī)制缺少了解，學(xué)習(xí)者直接字面翻譯，把漢語的搭配習(xí)慣遷移到了英語中，比如說直接把“考試時(shí)間”翻譯成“exam time”，省略了介詞“for”，造成了介詞缺省。
　　5.結(jié)論
　　本文通過對(duì)CLEC（中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)）和兩個(gè)本族語語料庫(kù)LOB和BROWN提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，通過中介語對(duì)比分析的方法對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者和本族語者使用“名詞+名詞”進(jìn)行比較，歸納總結(jié)出大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在使用“名詞+名詞”時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)如下五種錯(cuò)誤，分別為：冗余、詞性誤用、同義詞誤用、“ ’s”誤用和介詞缺省。導(dǎo)致以上錯(cuò)誤的原因可以概括為以下幾點(diǎn)。
　?。?）母語遷移。學(xué)習(xí)者習(xí)慣性地把母語中的概念系統(tǒng)遷移到目的語中，導(dǎo)致了“名詞+名詞”的使用錯(cuò)誤。
　?。?）學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語搭配不了解。由于對(duì)目的語中的“名詞+名詞”搭配缺少系統(tǒng)的了解，學(xué)習(xí)者通過拼湊及字面翻譯的手段，導(dǎo)致了搭配錯(cuò)誤。
　?。?）學(xué)習(xí)者對(duì)目的語和母語概念系統(tǒng)的差別知之甚少。
　　基于本文的研究，以下幾點(diǎn)可以供中國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者和教師作為參考：
　　（1）教師應(yīng)當(dāng)從語法、概念系統(tǒng)及文化的角度給學(xué)習(xí)者介紹英語和漢語這兩種語系之間的差別，讓學(xué)習(xí)者對(duì)兩套語法體系有一個(gè)宏觀全面的了解。
　　（2）學(xué)習(xí)者應(yīng)該總結(jié)一下“名詞+名詞”結(jié)構(gòu)搭配的特點(diǎn)，從而減少誤用此結(jié)構(gòu)的幾率。
　?。?）學(xué)習(xí)者應(yīng)該積累更多關(guān)于“名詞+名詞”的慣用搭配，避免使用“tomorrow train tickets”、“nations peole”、“the middle of the examination”等錯(cuò)誤的用語。
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