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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

2011-12-29 00:00:00呂送軍
考試周刊 2011年54期


  摘 要: 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新已成為民族的靈魂,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。在日常教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的思維等方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
  關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 數(shù)學(xué)美 發(fā)散思維 質(zhì)疑問難
  
  當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)競爭更加激烈的時(shí)代。隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展,創(chuàng)新已成為民族的靈魂,國家興旺的不竭動力。全民族的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),希望在教育,即人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這些主要是后天教育和培養(yǎng)的結(jié)果。而課堂是教師施教,學(xué)生求知的主陣地,是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要為自己提出更高、更新的要求,要以新的教育觀念,教學(xué)模式,教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣,要注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、擦亮創(chuàng)新火花、挖掘創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
  創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作,是初中創(chuàng)新教育的核心課題。創(chuàng)新意識不是一種創(chuàng)新能力,而是一種心理傾向。這種傾向是創(chuàng)新能力得以形成和提高的基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),豐富的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婢蜁蛉狈?chuàng)新的動力而難以轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新的成果。因此要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
  關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識,我從以下幾個(gè)方面做了初步的探究。
  一、充分展示數(shù)學(xué)美,激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。
  數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)美能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,誘發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)美教學(xué)的根本宗旨就是使學(xué)生養(yǎng)成追求美和創(chuàng)造美的自發(fā)傾向,為發(fā)展其創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中教師要通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容的精美設(shè)計(jì),通過規(guī)范的板書、精練的語言等來創(chuàng)造審美氛圍,還要選擇恰當(dāng)?shù)姆独W(xué)生只有理解數(shù)學(xué)的美,具有審美意識,才會有助于獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展。
  例如用聯(lián)想解趣題過程就很美,如圖是七個(gè)兔子窩組成的,分別住著1、2、3、4、5、6、7只兔子,那么這些窩中總共住著幾只兔子?圖中有A、B、C三個(gè)圓組成,那么每個(gè)圓內(nèi)分別住著的多少只兔子?解:利用加法知識可算得共有(1+2+3+4+5+6+7=28)只兔子。并且A圓內(nèi)有(1+4+5+7=17)只,B圓內(nèi)有(2+5+6+7=20)只,C圓內(nèi)有(3+4+6+7=20)只。
  解決這個(gè)題目時(shí)學(xué)生不但從中體會到了數(shù)學(xué)的美,而且運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想和聯(lián)想解決了問題,從中體會了用非常規(guī)思路去解決問題的樂趣,鍛煉了發(fā)散思維,從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
  二、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。
  心理學(xué)研究表明,與智力比較,創(chuàng)造力受興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素的制約更大。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程與培養(yǎng)非智力因素,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成具有同步性。因此,在平常教學(xué)中教師應(yīng)注意:首先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。如介紹幾何圖形在建筑中的應(yīng)用,日常生活中的彩票、抽簽等概率知識都與數(shù)學(xué)密不可分。幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)世界強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)充滿智慧和創(chuàng)造。其次,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和創(chuàng)新精神。介紹偉大的數(shù)學(xué)家成長經(jīng)歷,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有堅(jiān)韌不拔的意志和追求真理、勇于挑戰(zhàn)的信念。通過教學(xué)使學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)自主探索、勇于創(chuàng)新、不斷糾錯(cuò)的能力,培養(yǎng)不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志,形成獨(dú)立、冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的精神,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的前提。
  三、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮學(xué)生的主體作用努力營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好氛圍。
  創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)遵循兩個(gè)原則:一是信奉而不唯是,二是遵循而有所立。教師在使用教材是要結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境等情況有所創(chuàng)新。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)何種教育環(huán)境,能綜合反映教師創(chuàng)新方面的能力。而教育實(shí)踐創(chuàng)新則與教師的教育觀念有直接的關(guān)系。確立以人為本的教育觀是教育創(chuàng)新的前提。教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,必須能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。否則這種環(huán)境下的教師與學(xué)生的關(guān)系就是不可持續(xù)的,就會發(fā)生沖突。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要用“再創(chuàng)造”的方式處理教材,創(chuàng)設(shè)問題情境,創(chuàng)造開放的課堂,設(shè)置疑問,把問題作為出發(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣,根據(jù)親身體驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在活動交流中,主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。要真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則,使學(xué)生處于積極創(chuàng)造的狀態(tài),使教學(xué)活動在學(xué)生自主探索中展開,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要充分突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
  四、鼓勵(lì)學(xué)生多提問,培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的思維。
  愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!秉S全愈博士在《素質(zhì)教育在美國》一書中也說:“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值?!眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力。只有學(xué)生能質(zhì)疑會質(zhì)疑,才會有創(chuàng)新的可能。所以課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生多提問,然后分組討論解答。如:課堂總結(jié)時(shí),不但要問通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲,而且要問通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你還有什么問題沒有解決。只有這樣才能促使學(xué)生深入思考,提出學(xué)習(xí)中的疑惑。同時(shí)通過課堂上老師提問,學(xué)生自己主動提問和通過討論交流解決問題的過程還可以建立師生之間、生生之間和諧友愛的關(guān)系,讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處感受到提問和解決問題帶來的樂趣和成功的喜悅??傊?,質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。對實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的能力,對向“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”邁進(jìn)起著不可低估的作用,應(yīng)引起重視。
  五、重視學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的訓(xùn)練,盡量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
  “數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí),尤其應(yīng)該重視直覺思維和發(fā)散思維的培養(yǎng),提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但是,舊的數(shù)學(xué)教學(xué)中都是統(tǒng)一的課堂結(jié)構(gòu)模式,即”復(fù)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課—例題講解—鞏固練習(xí)—總結(jié)—布置作業(yè)”。統(tǒng)一的內(nèi)容,統(tǒng)一的教參,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成學(xué)生統(tǒng)一的解答方法、統(tǒng)一的思考方式,禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。教師上課時(shí)都是按事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),教案如同劇本,教師是主角,學(xué)生是配角,配合教師的表演,不允許有任何偏離。新課改提出:教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的過程,教師要根據(jù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的新情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,即備課中必不可少的環(huán)節(jié)——備學(xué)生、備教材。教師要隨時(shí)預(yù)料學(xué)生將要出現(xiàn)的情況,對學(xué)生提出的創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或意見要盡量呵護(hù)。一方面,對學(xué)生的各種獨(dú)特見解,甚至不著邊際的想法都不應(yīng)該加以阻撓,讓學(xué)生充分享有再創(chuàng)造的自由。另一方面,教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思,使學(xué)生的創(chuàng)造活動逐步由不自覺或無目的的狀態(tài),發(fā)展為有意識、有目的的創(chuàng)造活動。
  數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的求異思維訓(xùn)練。開放題練習(xí)是訓(xùn)練連學(xué)生發(fā)散思維的好方法。因此,在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些研究性的題目,提出一些鼓勵(lì)性的要求,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)到見解。如學(xué)習(xí)“二元一次方程組”解決雞兔同籠問題時(shí),學(xué)生的解決方法多樣,有的同學(xué)用假設(shè)法假設(shè)50個(gè)頭全是兔頭,則共有腳4×50=200與140只腳不符多出60只腳。原因是雞當(dāng)成兔來計(jì)算后多算兩只腳,所以有60÷2=30(只)雞。有的學(xué)生用圖形法來表示雞和兔的只數(shù),一目了然。(如圖)長方形CDF的面積=4×50=200(只)腳,比實(shí)際多出長方形GHEF的面積,為200-140=60(只)腳,AB=GH=60÷2=30(只)雞,BC=AC-AB=50-30=20(只)兔。
  還有的學(xué)生用方程解決。在這樣學(xué)習(xí)過程中,通過一題多解、一題多變和問題解決過程中討論各種成功的方法和解題策略,從不同層面、不同角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,更重要的是這些方法包含各種數(shù)學(xué)技能,學(xué)生在運(yùn)用過程中可以調(diào)動積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
  六、引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行重組和“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
  費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為:數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)的新知識往往是舊知識的重新組合,重新改進(jìn)或延伸得來的。學(xué)生接受知識后必須內(nèi)化與自身原有的知識結(jié)構(gòu)并網(wǎng),才能達(dá)到有意義的建構(gòu)。每個(gè)學(xué)生都有可能在一定的指導(dǎo)下通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識。這就要求教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生重組知識,并應(yīng)用知識。因此,教師要適當(dāng)?shù)匕褑栴}解決引入課堂,問題設(shè)計(jì)要有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。事實(shí)上許多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程本身就是精彩的創(chuàng)造過程。思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在鉆研問題和解決問題的過程中。如何提出新見解、解決新問題、探索新成果呢?教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的前提下,細(xì)心思考有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師注意營造良好的創(chuàng)新環(huán)境,保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動,并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適度地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
  
  參考文獻(xiàn):
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