摘 要： 數(shù)學(xué)課程改革轉(zhuǎn)換了教師傳統(tǒng)的角色，既改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。教師要想迅速成長，須合理、有效地對教學(xué)進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中要做到耐心、愛心、細(xì)心和務(wù)本，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思 “三心一本”
　　
　　《論語》曰：“吾日三省吾身”，這是我國古代的教育家曾子對反思問題的最簡潔表達(dá)。說明反思問題古而有之，是教育的重要思想方法。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，先后經(jīng)歷了茫然與彷徨，從無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，期間與同行、學(xué)生不斷出現(xiàn)各種思維的碰撞，深刻體會到反思是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、減少失誤和紕漏的重要手段，也是教學(xué)工作中的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，不斷地反思和探討，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要注意利用“三心一本”解決問題。
　　一、耐心教學(xué)
　　1.耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生意志品質(zhì)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動的思維活動去獲取的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，必然不斷遭遇挫折而產(chǎn)生疑問。只有不斷地總結(jié)，才能不斷地提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。多做一些具有挑戰(zhàn)性的問題，只有經(jīng)歷過克服困難的學(xué)習(xí)活動，才能體會到成功的喜悅和成就感。能正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取、不屈不撓、能經(jīng)受挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫折教育，在潛移默化的過程中建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此教學(xué)中不具有足夠的耐心是不行的。
　　2.耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注意培優(yōu)扶困。教學(xué)上要不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既要關(guān)注優(yōu)秀生，又要關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生，又兼顧兩頭的學(xué)生。對待學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時，及時發(fā)現(xiàn)他們在掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，學(xué)優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)；學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)，將所學(xué)的知識及時消化和掌握。以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。
　　3.耐心答疑釋惑，培養(yǎng)好問習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息。在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，及時解決學(xué)生提出的問題，每一位學(xué)生都能夠得到滿意的答復(fù)。特別是對學(xué)生提出的刁難偏怪的問題，切勿敷衍了事，更不能置之不理，要在答疑上舍得多下工夫，多投入精力釋惑，耐心回答問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用的良好習(xí)慣。
　　二、愛心教學(xué)
　　“親其師”，才能“信其道”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”在和學(xué)生相處中，老師與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心，學(xué)生就會喜歡這個老師，則會“親其師”。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多一點(diǎn)獲得展示自己的機(jī)會，多一點(diǎn)獲得做題的成功，多一點(diǎn)獲得成功的樂趣，學(xué)生就會對老師所教的課產(chǎn)生興趣，則會信其道，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“學(xué)會”為“會學(xué)”、變“會學(xué)”為“樂學(xué)”。這樣就會激發(fā)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。
　　三、細(xì)心教學(xué)
　　粗心、大意、馬虎是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)。要達(dá)到這一目的，必須做到以下四點(diǎn)。
　　1.教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做好示范和表率。課堂上教師的板演，批改作業(yè)中的字跡、符號，必須規(guī)范、整潔，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　2.教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，從多角度、多層次進(jìn)行總結(jié)歸類。如：從數(shù)學(xué)思想分類，從解題方法歸類，從知識應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生勤于驗(yàn)證的習(xí)慣。做完問題之后要把所得結(jié)果代入原問題，看是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，解題的思路、過程是否符合邏輯，考慮問題是否注意隱含條件、是否全面周到。
　　4.常見的易于馬虎的地方是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“陷阱”，教師要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，提出要求，防止學(xué)生再次“上當(dāng)受騙”，才能使學(xué)生形成細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。
　　四、務(wù)本教學(xué)
　　身為教師，必須要務(wù)本求實(shí)，做到三個為本。
　　1.以德為本，修身立德。常言說，立人先立德，樹人先樹品?！傲⒌隆睂處煹囊笫橇煹拢傲⒌隆睂W(xué)生的要求是立學(xué)德。立德樹人，首先要立“師德”?！皫煹隆笔墙處熕刭|(zhì)的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。
　　2.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是核心。只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學(xué)過程中如果一味急不可待地教會學(xué)生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在無形中就偏離了教學(xué)之本。
　　3.以教材為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，但這一教學(xué)理念不是隨意處理教材的借口，認(rèn)為教材是可有可無，有的課堂把大部分的時間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”；有的課堂甚至整節(jié)課始終根本見不到有教材。這種脫離教材的做法是錯誤的，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書本，它既來自課本，又來自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界?！坝媒滩慕?，而不是教教材”就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。
　　總之，知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，正如華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能操之過急，更不可能一蹴而就，而是一個任重道遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該以滿腔熱情投入工作，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)本求實(shí)，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個關(guān)系［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（8）.
　?。?］張雅君.教師的教學(xué)反思［J］.課程教材教法，2006，（2）.
　?。?］張立昌.試論教師的反思及其策略［J］.教育研究，2001，（12）.
　?。?］于志新.課堂教學(xué)與教學(xué)反思［J］.考試周刊，2009，（33）.