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大眾化教育下高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑的原因和對策

2011-12-29 00:00:00楊秀前曾翔
考試周刊 2011年54期


  摘 要: 高校教育大眾化引起教學(xué)質(zhì)量滑坡的問題,嚴(yán)重影響到我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。本文首先指出了目前高校中關(guān)于數(shù)學(xué)教育中的突出問題,分析了產(chǎn)生這些問題的根源,并提出開展以師資隊伍、高等數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方式,以及評價手段改革為核心的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革,全面提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
  關(guān)鍵詞: 大眾教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 原因 對策
  
  大眾化教育背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程問題,既有國家政策導(dǎo)向,又有政府的投入,甚至還有社會風(fēng)氣的影響,本文僅從學(xué)校內(nèi)部來分析原因及找出應(yīng)對之策。
  一、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑原因分析
 ?。ㄒ唬熧Y力量不協(xié)調(diào)
  高校的學(xué)生數(shù)量急劇上升,絕大多數(shù)已經(jīng)昂然邁入了萬人校的行列。在國際慣用的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系中,一般認(rèn)為師生比為1∶14對效益和質(zhì)量最為適宜,如果超過這一標(biāo)準(zhǔn),教育教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證[1]。據(jù)統(tǒng)計,由于高校過快擴(kuò)張,高校中存在師生比過高的情況,有些高校甚至達(dá)到了1:20,大學(xué)教師每周平均授課由4至6節(jié)增長到16至18節(jié)。[2]教師工作量過大,導(dǎo)致很少有時間和精力進(jìn)行教學(xué)研究和知識更新,無法更好地對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計和與學(xué)生交流問題,這肯定要影響到教學(xué)質(zhì)量。同時,新增的青年教師雖然具有較高學(xué)歷,但和中老年教師一樣,接受的還是精英教育,其教學(xué)思想、理念和方法還停留在精英教育時代,而數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象為其特征,在教學(xué)中長期形成的這種理念,使得教師們難以從直覺、合情推理與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问竭壿嬐评?,以及?nèi)容的邏輯關(guān)系等把握平衡點(diǎn)。
  (二)教學(xué)內(nèi)容滯后于教育的需要
  近年來,高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展迅速,部分微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識內(nèi)容納入到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。這勢必需要高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革,但大學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還沒有做好充分的準(zhǔn)備,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接不順暢,高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性不足。當(dāng)前各個學(xué)科的發(fā)展趨于交叉化、融合化,數(shù)學(xué)在各個科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,在其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用題量較少,與其他學(xué)科的交叉少,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的條件缺失。同時,由于學(xué)生知識的需求量增大,學(xué)校新增了很多學(xué)科內(nèi)容及選修課,壓縮了大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)時數(shù),但課程內(nèi)容變化依然不大。而教學(xué)計劃及大綱要求過死,導(dǎo)致教師只對書本知識負(fù)責(zé),很少顧及對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),影響了教師教學(xué)主動性的發(fā)揮。
 ?。ㄈW(xué)生呈現(xiàn)新特點(diǎn)
  首先,由于高校擴(kuò)大招生,生源的數(shù)學(xué)水平差距大,總體呈下降趨勢。其次,隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,大學(xué)生獲取的信息更快、更多,網(wǎng)絡(luò)上的種種誘惑沖擊著他們的學(xué)習(xí)生活,他們不再滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師提供的知識和信息。再次,當(dāng)前社會用人單位不再單純看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用能力。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力使得大學(xué)生迫切要求自身適應(yīng)市場需求,要求高校以市場需求為導(dǎo)向,調(diào)節(jié)高校大學(xué)數(shù)學(xué)教育的體制。最后,每年本科生考研的比例不斷上升,使得大眾化教育與數(shù)學(xué)精英教育的矛盾更加突出,如何處理好二者的關(guān)系是教育者們急需解決的問題。
  二、高等教育大眾化背景下提高教學(xué)質(zhì)量的對策
 ?。ㄒ唬┘訌?qiáng)師資隊伍建設(shè)
  學(xué)校應(yīng)支持教師到國內(nèi)外高水平的大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、合作研究,注重教育教學(xué)方面的培訓(xùn),加大資助力度。應(yīng)該完善各項人事分配制度,建立公平競爭和有效的激勵機(jī)制,鼓勵教師將主要精力投入到教學(xué)工作當(dāng)中,提高教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性,改變重科研輕教學(xué)的態(tài)度。建立以教師能力、教學(xué)科研和績效為依據(jù)的用人機(jī)制,建立對教師的評價機(jī)制,逐步實(shí)行差額工資制,可以向教學(xué)科研一線的教師傾斜,建立師資工作定期評估制度,通過評價促使師資水平得到提高,即提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作質(zhì)量。
 ?。ǘ﹥?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和體系
  1.調(diào)整壓縮目前數(shù)學(xué)課程中一些經(jīng)典的,但實(shí)際中又不常用的內(nèi)容,處理好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。為此,應(yīng)刪減重復(fù)的內(nèi)容,例如函數(shù)的概念、基本初等函數(shù)的性質(zhì)等可作為附錄,保證后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求即可,避免重復(fù)教學(xué)。
  2.適當(dāng)增加應(yīng)用題的比例及數(shù)學(xué)的前沿知識的簡介,減少偏題、怪題、計算繁瑣的題目,針對不同專業(yè)的不同數(shù)學(xué)教學(xué)要求,建立適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的配套教材,以形成保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教材體系。
  3.改革教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀,可適當(dāng)引入新的教學(xué)內(nèi)容,如在數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)泛函分析、群論等的相關(guān)內(nèi)容,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。加強(qiáng)應(yīng)用性內(nèi)容如數(shù)學(xué)建模、灰色數(shù)學(xué)等的教學(xué),通過學(xué)生的實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。另外,可增添有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,以及數(shù)學(xué)的人文精神。
  (三)教學(xué)方式的變革
  1.應(yīng)該引入分層教學(xué)。
  (1)由于水平參差不齊,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了分層,以及兩極分化現(xiàn)象,如果高等數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方法對所有專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng),并把教學(xué)重點(diǎn)放在中等甚至中下等學(xué)生的水平上,這樣做必然使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。我們要正視這種分層現(xiàn)象,根據(jù)高等數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采取分層教學(xué)法。
 ?。?)社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的要求分層。當(dāng)今正處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代,社會對高校不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求呈多元化多層次的趨勢。我們既要培養(yǎng)社會適用型人才,又要培養(yǎng)精英型的高科技人才。與此對應(yīng),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不盡相同,有為滿足專業(yè)的需要,也有只想略知一二,還有為提高思維能力等。當(dāng)然也有為考研,則需增加習(xí)題的量和部分習(xí)題的難度,適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)建模的知識以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。[3]不同的需求自然要求相應(yīng)的分層教學(xué)。
  2.要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué),減少在計算方面的教學(xué)時間。
  數(shù)學(xué)日益成為解決實(shí)際問題的有力工具,發(fā)揮著巨大的作用,面臨數(shù)學(xué)地位的巨大變化,科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員對數(shù)學(xué)知識的需求逐漸增強(qiáng),以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要,新型的人才不僅需要傳統(tǒng)意義上的邏輯思維能力、幾何直觀能力和運(yùn)算能力,而且需要數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計算能力和數(shù)據(jù)處理能力,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,也將極大地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
 ?。ㄋ模└母锟己朔绞?br/>  應(yīng)該改革目前一次閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象。這種評價表面上客觀公正,但是用這樣的方法評價學(xué)生,只能給學(xué)生一個數(shù)字而已。[4]應(yīng)該進(jìn)行多樣化形式的考試,如此可改變死記硬背和高分低能現(xiàn)象。并且實(shí)施成績構(gòu)成多樣化,對學(xué)生成績的評定實(shí)行綜合評定方法,將形成性測驗(yàn)和終結(jié)性測驗(yàn)相結(jié)合,以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,比如可將成績分成四塊:一是平時成績(占20%),包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績、章節(jié)考試等。二是開放式考試成績(占20%),這部分考核以數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行,由學(xué)生自由組合,三人一組,教師事先設(shè)計好題目(例如按揭貸款月供的計算)或者由學(xué)生尋找問題再由教師審查(給學(xué)生以指導(dǎo),所用數(shù)學(xué)知識是否學(xué)過),規(guī)定完成的最后期限,學(xué)生可根據(jù)需要查找相關(guān)資料,并對計算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,結(jié)合實(shí)際給出可行性建議,最后以論文的形式上交評分。三是開卷考試(占20%),學(xué)生不用花過多的時間去背枯燥的東西,可以用這些時間去深入學(xué)習(xí)所學(xué)的知識,只要能夠理解,會運(yùn)用就可以了。四是閉卷考試(占40%),這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主,按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。[5]
  三、小結(jié)
  高等教育大眾化的今天,高校應(yīng)形成與培養(yǎng)高素質(zhì)人才要求相適應(yīng),滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才要求,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)模式、質(zhì)量評價體系的改革勢在必行,努力在規(guī)模擴(kuò)大的同時,確保和提高教學(xué)質(zhì)量。
  
  參考文獻(xiàn):
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 ?。?]李梟鷹,鄔大光.2007年中國高等教育盤點(diǎn)[J].高等教育研究,2008,(1):56.
 ?。?]唐勝達(dá).高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法研究[J].科教文匯,2010,(12):86-87.
  [4]盼永慶,孫文彬,路吉民.多元評價:創(chuàng)新教育的有效機(jī)制[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.
 ?。?]曾翔.評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣的動力[J].科教文匯,2009,(10):92-93.
  
  基金項目:廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“大眾化教育背景下提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效機(jī)制研究”(2010B31)。

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