寫作單元“寫出事件的波瀾”教程對我很有啟發(fā)：是不是記敘文的寫作才講究波瀾？其實議論文也需要“波瀾”。我們天天讓學(xué)生去套那幾種論證方式——并列、總分、對比……他們怎能對文章產(chǎn)生激情，更別說挖掘出文章的本質(zhì)和靈魂了。由此看來，要想寫出好的議論文，也要大興波瀾，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，探求底蘊的思維能力，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代社會人文觀念構(gòu)成的多方面思考，這樣才能達(dá)到作文教學(xué)的目的。
　　一、山雨欲來風(fēng)滿樓
　　議論文的題目好比風(fēng)雨來臨之前的狂風(fēng)勁吹，有造勢蘊勁之功。標(biāo)題可以采用多種藝術(shù)方法，標(biāo)新立異，設(shè)置懸念，引起讀者對論文內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生急切的期待心理。在日常的作文訓(xùn)練中，我有意識地教授標(biāo)題寫作的方法。在話題上進(jìn)行小范圍的修改，使話題由大變小、由虛變實、由抽象變具體，如以“氣”為話題，可寫“志氣”，如文章《以氣御劍》使讀者產(chǎn)生好奇，“氣”為何物，“劍”的內(nèi)涵是什么。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在對題目的思考中產(chǎn)生自我滿足感，從而激發(fā)了對現(xiàn)實觀察、思考的熱情，由此認(rèn)識到議論文不是冷冰冰的廢鐵，于現(xiàn)實毫無價值，而是有待挖掘的礦藏。
　　另外，文章開篇段章也要像題目一樣有先聲奪人之勢，為文章造勢。有些學(xué)生喜歡以洋洋灑灑、文辭優(yōu)美、掌故豐富的議論抒情的排比模式開篇，也算是一種“造勢”。我認(rèn)為最好的方法是借助思想深刻、暗示主題的語言來抓住讀者。例如《讀寫月報》中的一篇文章《誰為誰善良》，開篇敘說一個“奉獻(xiàn)樹”的故事：一棵大樹對一個孩子無休止的貪婪欲望，甘于奉獻(xiàn)，一般人讀后都對這棵樹的“太善良”生出同情，但作者筆鋒一轉(zhuǎn)：“我聽了不但沒有為這棵樹的善舉感動，反而深深地為這個人的殘忍驚詫！”這簡簡單單一句話突破了一般人的思維方向，自然就引起了讀者心靈的震顫，這種開篇別具一格，雖然沒有鋪天蓋地的氣勢，但于短短百字之內(nèi)波瀾叢生，跌宕有致，為后文起到了引火點炮的作用，正如暴風(fēng)雨來臨之前的平靜。我特意用這篇文章作為范文，引導(dǎo)學(xué)生意識到排比開篇模式的不足——勢已用盡，姿已擺足，分明不為后文著想，殊不知開篇要留有余地，注重蓄勢，重要的是心靈的震撼，而不是眼睛的愉悅。因此，要想使學(xué)生的議論搖曳生姿，題目和開篇的寫作訓(xùn)練不可小視。須用造勢，如唱戲開場未見其人先聞其聲，而造勢的前提在于心的漣漪。
　　二、死水亦能起波瀾
　　不少學(xué)生多讀材料，多搜集材料，這種“拼湊法”的結(jié)果當(dāng)然是很糟糕的，例子一樣不說，就連對例子的闡釋分析都千篇一律，根本不管是否與文題、論點相符，只要能扯上一點點關(guān)系就行，長此以往，學(xué)生的思考能力慢慢退化，充當(dāng)?shù)氖菑?fù)印機的角色，白白糟蹋了這些優(yōu)美精煉的素材，叫人遺憾。如何使用材料，如何用好材料？這個問題亟待解決。
　　在選材時切忌材料過于陳舊，包括對材料的陳舊闡釋。但是對陳舊的材料利用得好，仍然可以為作文服務(wù)，讀來也不覺得是老調(diào)重彈，相反有一種“士別三日，當(dāng)刮目相看”的新感覺。選材時關(guān)鍵是抓住這些材料與論點的關(guān)聯(lián)處，挖掘其中可以為論點服務(wù)的亮點，進(jìn)行整合，使之與論點相輔相依。2004年廣東高考優(yōu)秀作文《跨越語言障礙 筑起溝通橋梁》中的兩則材料很難與“語言與溝通”這個話題掛起鉤來，但小作者抓住兩則材料和語言文字的關(guān)系，貼切入題：“凱末爾改革第一步就是改革語言，凱末爾深知，只有跨越語言障礙，才能使土耳其這個貧困的國家再次躍起，恢復(fù)昔日古羅馬的輝煌。”再看看唐朝的玄奘：“他不是在燈下孜孜不倦地翻譯成天竺的經(jīng)文嗎？他知道，只有把天竺梵文翻譯成漢語，天竺的佛法才能在中原弘揚?？缭秸Z言障礙，筑起溝通的橋梁，可以使民族間的經(jīng)濟文化互相交流，各取所長，為民族振興之用。”本來是“山重水復(fù)”的絕境，這樣一整合，一下子成了“柳暗花明”的勝景。讀來令人振奮，令人慨嘆：死材料用活了。學(xué)會分析，學(xué)會活用，干枝也會開花，枯木也會逢春。
　　三、推波助瀾興風(fēng)雨
　　寫議論文要求不斷延伸拓展，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。其延伸拓展表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容上。議論文結(jié)構(gòu)拓展多種多樣，近幾年來，關(guān)系型話題比較普遍，這就給學(xué)生提出更高要求，不是簡單一種論證結(jié)構(gòu)就能把問題說準(zhǔn)確，把關(guān)系理清楚，這需要多種論證方式的綜合運用，把問題層層展開，先分析表層，再分析內(nèi)質(zhì)，由立論到入據(jù)再到結(jié)承再到迭據(jù)，一波未平一波又起，懸念迭生，突轉(zhuǎn)陡起，使讀者永遠(yuǎn)保持好奇和震撼。如《誰為誰善良》一文，先說一味奉獻(xiàn)不是善良，再接突轉(zhuǎn)：“不錯，我們應(yīng)當(dāng)善良。”再進(jìn)一步指出：“懦弱不是善良，無能不是善良?！睆亩岢觥皞紊屏己蜕屏嫉谋举|(zhì)區(qū)別”：“對弱者而言，‘善良’完全有可能變?yōu)橐豢谙葳?。”三個突轉(zhuǎn)起到了推動的作用，“善良”這一話題在一浪高過一浪的分析中逐漸變得明朗起來。文章第二部分在更高的角度俯視，認(rèn)為：“善良是一種能力，它可能發(fā)生在強勢的一方?！迸e例：阿喀琉斯感及特洛伊國王普里阿摩斯的喪子之痛，還有跪求歸還兒子尸首的揪心悲傷，“良心發(fā)現(xiàn)”，最終歸還了尸首。這個故事順理成章地使讀者感受到了“善良”的力量，以為本文也跟其他作文一樣證明“善良”之偉大；但下文卻一浪打來，作者猛發(fā)一問：“感動不了怎么辦？”真是晴天霹靂，振聾發(fā)聵，不由人不低頭深思。這一大浪把文章的主題推向令人矚目的高峰——弱者把希望寄托在強者身上是危險的，對待惡人要“以眼還眼，以牙還牙”。文章結(jié)構(gòu)采用了并列式、遞進(jìn)式、比較式、總分式等論證方式，無情地揭去了善良的虛弱面紗，昭示讀者思考如何把握善良。
　　文章的思想內(nèi)容同樣不能平淡無奇，讓人睹之疲累。使大多數(shù)學(xué)生的文章之所以不能興風(fēng)雨，在于停留在“話題”的表層含義，似大雨傾盆，來也快去也快，可雨水卻未深入土層之下，未給讀者留下深刻印象，缺乏震撼人心的力量。如一般同學(xué)寫“善良”，只舉兩種事例，一種善舉，一種惡行，兩相對照了事，《誰為誰善良》沒停留在此，而是深刻探討了善良本身的內(nèi)涵，對人們經(jīng)常褒揚的“善良”進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)其背后隱匿和掩飾的真實內(nèi)涵。這是寫作由外視到內(nèi)省的過程，細(xì)察外視指作者對表現(xiàn)對象觀察要細(xì)致具體，深思內(nèi)省指從觀察的感悟中升華出理性的見解，如“規(guī)則”話題，大多數(shù)學(xué)生寫時要遵守規(guī)則或打破規(guī)則，使文章出現(xiàn)波瀾不驚的局面，沒有讓人看下去的欲望。學(xué)習(xí)了人家的佳作之后，我讓學(xué)生對“善良”進(jìn)行一種延伸，得到了“為自己善良”、“無意為善而成善是善良的最高境界”等深層次的論點。針對前面說過的“原則”話題，我向?qū)W生展示了一則材料——WTO首席談判代表龍永圖在瑞士公廁里看見一個小男孩在修馬桶，原來小男孩認(rèn)為上完廁所不沖水是違反了規(guī)則。這給了學(xué)生很好的啟示：原來規(guī)則也是一種責(zé)任，一種習(xí)慣，是社會美德的一種長期養(yǎng)成。這樣去思考，另辟蹊徑，緊抓事物本質(zhì)，探究思維的涌動，自然引人深思，學(xué)生本人也經(jīng)歷了一場思維的洗禮，不由自主地有了關(guān)照世界的自覺性。由外視到內(nèi)省的滌蕩引起的就是心靈的暴風(fēng)雨了，歷經(jīng)風(fēng)雨后，我們不會對生機盎然的自然熟視無睹，也不會對鳥語花香的圣殿心如止水。
　　議論文外表雖顯冷靜，但內(nèi)中自有激情。蘇軾的私塾啟蒙老師是一位道士，為人剛正不阿，傲視權(quán)貴，他讓學(xué)生讀書，再按各種書的不同特色來學(xué)習(xí)表述，而表述內(nèi)容任學(xué)生發(fā)揮，老師讓孩子寫這樣的文章，是讓學(xué)生放膽為文。蘇軾寫《夏侯太初論》時，年僅十歲，他寫道：“人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜，能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆。”小小年紀(jì)，就對人們或許有面對生活中千金、猛虎的從容，卻不能承受破釜、蜂蠆的行為予以譏諷。所以有所思、有所感是放膽行文的前提。也正是這樣的教育理念，才培養(yǎng)出了蘇軾這樣偉大的文學(xué)家。反觀現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生的文章，他們不能放膽作文，與其說不敢放膽，不如說怠惰心重，無意為文，他們不關(guān)心自己周圍的世界，對生活缺乏熱情，長此以往，無論任何寫作技巧都無濟于事。要想寫出波瀾，一定要有澎湃的激情，一顆對生活真摯的心，而在用心制造波瀾的過程中，學(xué)生對生活的愛意也會噴涌而出。