摘 要： 第一課時到底上些什么，為什么上，怎樣上，如何才能取得高效率？黃燕老師執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》一課很好地詮釋了什么是高效的第一課時。興趣參與是有效學習的前提條件，情意參與是有效學習的必要保證，行動參與是有效學習的直接體現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 第一課時 興趣參與 情意參與 行動參與
　　
　　語文老師教授新的內(nèi)容，往往會用兩三個課時來完成，那么，第一課時到底上些什么，為什么上，怎樣上，如何才能取得高效率？這是我工作以來一直存在的疑惑，但是又無從學習，因為無論是觀摩課、評優(yōu)課，還是展示課，一般都執(zhí)教第二課時，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時。思考再三，要么是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么覺得第一課時難上，沒有現(xiàn)成的辦法，沒有現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，于是第一課時被忽視了。由于得不到重視，因此第一課時存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過“瘦”。
　　第一課時在整篇課文的教學中有舉足輕重的作用。所有語文特級教師都非常重視第一課時的初讀環(huán)節(jié)。特級教師上課，都會讓學生自由讀課文，時間很充分，還少不了指名讓學生逐段逐段地朗讀，檢查讀到位了沒有，然后才開始課文的講解。于永正老師就主張教學首先要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。黃燕老師執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》就很有代表性地向我們展示了第一課時可以上什么，要上到什么程度。
　　一、興趣參與是有效學習的前提條件
　　只要把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，促使他們積極主動思考、主動探究。抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學中應該設(shè)計讓全體學生都動起來、學起來的教學環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學生的積極性。所謂“趣”，就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。
　　黃燕老師很巧妙地運用她的姓“黃”，以及特意準備的黃色裙子，讓學生立即對她產(chǎn)生濃厚的興趣，課前的談話把學生和老師之間的距離拉近，因此在整節(jié)課堂上孩子愿意說，搶著說，營造了熱烈的課堂氛圍。學生們“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”就是最直接的表現(xiàn)，也是對教師情感的最好回饋。這種狀態(tài)，是最真實的感受，是來自于心底的自然流露。這種情感教學，讓學生與文本，與教師，與同學通過交流感受對方的情感，受到熏陶，從而內(nèi)化思想感情。
　　二、情意參與是有效學習的必要保證
　　積極的情意參與是指學生對學習具有積極的情感態(tài)度，在學習過程中伴隨較強的意志努力。只有認知與情感意志的整體參與才能促進學生有效學習。
　　黃燕老師非常關(guān)注學生的情意參與，通過角色體驗，讓學生走進文本。一上課，她就讓學生們化身變成了一只只美麗的蝴蝶，帶著這樣的情感，學生們開始了愉快的學習，給學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習氛圍，使學生聞其聲、觀其景、臨其境，把學生的認識欲、積極性完全激活了，也為下面教學的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。更為難得的是黃老師始終把學生們看成一只只美麗的蝴蝶，用“這只美麗的白蝴蝶，你來回答?！薄凹t蝴蝶，你來試試。”“這只粉蝴蝶讀得可真美??！”等一系列生動的語言，讓學生們完全融入課堂的氛圍中，欣賞蝴蝶谷的美麗景色，久久不愿離去。第四自然段通過寫中外游客，側(cè)面描寫蝴蝶谷的美景。黃燕老師主要采用引讀的方法把學生引入這一段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？學生通過入情入境的表演，不僅深入理解了課文，而且語言能力得到了提高，情感得到了熏陶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
　　三、行動參與是有效學習的直接體現(xiàn)
　　有效的行為參與是指學生對學習的行為投入度高，學習效果好。新課程標準明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎(chǔ)。只有讓學生真正接觸文本、深入文本，引導學生進行品味，才能品出味、讀出形。把靜態(tài)朗讀和動態(tài)朗讀結(jié)合起來，把集體朗讀和個人朗讀結(jié)合起來，利用多種形式讓朗讀更富有層次性和變化性，使之立體化。在注意朗讀的流暢性的基礎(chǔ)上，又強調(diào)朗讀中的心領(lǐng)神會，潛移默化。這樣，朗讀教學的作用就會得到充分的發(fā)揮，課堂教學的實效就會得到提高。黃燕老師這節(jié)課的教學是以讀貫穿始終的，讓每個學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。例如：那么多的蝴蝶飛來，這時的蝴蝶谷是什么樣的景象呢？請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀第三自然段，邊讀邊想：蝴蝶谷給你留下了什么印象？請大家再讀第三自然段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想一想：蝴蝶谷哪些地方迷人？
　　“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。不同的課文，不同的老師，不同的學生，第一課時完全可以因課制宜，有一些變式。但不變的是我們要扎扎實實上好每一堂課，讓學生在興趣參與的前提下進行有效的情意與行動參與，使第一課時真正有效率、有質(zhì)量，讓學生的閱讀在扎實的語文活動中起航。課堂教學是一個永恒的話題，浸潤著我們的操勞和智慧，鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的認知規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋思路，以使教學工作達到更好的效果。