“語文”一詞最先由葉圣陶先生提出，意即“以口頭為語，書面為文，文本為語，不可偏指，故合言之”?！罢Z”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。很多老師為了應(yīng)付考試，往往只注重書面內(nèi)容的教學(xué)而忽視口頭語言的教學(xué)，也就是忽視了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。
　　造成這種現(xiàn)象的原因是考試這根指揮棒在作怪?？荚嚦煽兪窃u定老師績效、學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是老師在平時(shí)教學(xué)中都圍繞著試題來講課，以考試要考的為重點(diǎn)，不考的一般不涉及。例如考試要考基礎(chǔ)知識，于是每堂課都傳授字詞、語法、修辭等知識，并反復(fù)練習(xí)，以求學(xué)生能夠掌握；考試要考閱讀分析，就讓學(xué)生做大量的閱讀分析題，然后老師講這些題，總結(jié)規(guī)律、方法，占去了語文教學(xué)的很多時(shí)間。最讓師生們頭疼的是作文，它占考卷分?jǐn)?shù)的一半，而作文不是一日之功，于是大作文、小作文、周記、日記，忙得老師學(xué)生均苦不堪言，哪里還有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
　　可我們學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試。漢語是我們的母語，我們無時(shí)無刻不在用她。語文教學(xué)除了教授知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識才更容易。在這四項(xiàng)能力中，“說”的能力是最不受重視的。
　　口頭表達(dá)能力是“現(xiàn)代化社會(huì)人”的基本素質(zhì)，因?yàn)樗季S敏捷、能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。如不具備相應(yīng)的口頭表達(dá)能力就無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求。現(xiàn)代化社會(huì)對青少年提出要具有相應(yīng)的口頭表達(dá)能力，絕不僅僅是針對優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生，然而在廣大農(nóng)村中小學(xué)，受師資、條件、環(huán)境的影響，大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力存在很多的不足，因而他們有話不敢說，有話不會(huì)說，有話說“不會(huì)”。因此，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力就成了學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。
　　那么該采用什么方式來培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力呢？方法在實(shí)際中總結(jié)，我們在平時(shí)的教學(xué)摸索中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉說話能力。
　　一
　　在教某一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生口頭概述課文大體內(nèi)容，對課文提出自己的質(zhì)疑。受傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)的影響，許多學(xué)生有“上臺說話恐懼癥”，他們一站起來說話就手足無措，半天說不出話來。因而語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，練就在眾人面前說話的膽子，提高在眾人面前說話的表現(xiàn)能力?？衫谜n堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并大膽與老師對話討論問題。例如，我在教朱自清的《春》一文時(shí)先讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生就問：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句中，為什么用“偷偷地”而不用“悄悄地、漸漸地”？為什么用“鉆”而不用“長”？“嫩嫩的，綠綠的”是對小草進(jìn)行的修飾，為什么不放在小草的前面，而放在句子的后面？然后要求學(xué)生在課堂中大膽講，在交流中明確文章語言特色、寫作特點(diǎn)，而不是教師一味講，學(xué)生一味聽。學(xué)習(xí)過程變“教師的講”為“學(xué)生的學(xué)”，把語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的重要場所，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的說話環(huán)境。
　　二
　　現(xiàn)在實(shí)行“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組討論合作學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生把本組討論的情況作總結(jié)，提出問題或匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。我們要激發(fā)他們的說話興趣，讓他們樂于說，這就要在激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性上多下工夫，精心設(shè)計(jì)。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生整合歸納知識的能力，而且會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　三
　　可以利用教材，抓住學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生口頭作文?？陬^作文是培養(yǎng)學(xué)生有條理地、完整地說清一件事或是表達(dá)自己觀點(diǎn)的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一定要抓好這一環(huán)節(jié)。由于口頭作文不受時(shí)空限制，因此可利用一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行。例如我在教學(xué)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題讓學(xué)生口頭說話：范進(jìn)中舉瘋了，假如孔乙己中舉了會(huì)怎樣？假如范進(jìn)終究未能中舉，他又會(huì)怎樣？學(xué)生們對這些問題很感興趣。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：必須圍繞主題“批判封建科舉制度”來說，以免學(xué)生隨心所欲地亂說，這樣才不會(huì)偏離了教學(xué)這兩課的主旨。這樣的活動(dòng)形式自由，學(xué)生說起來不拘束，既對學(xué)習(xí)課文有用，又訓(xùn)練了學(xué)生的“說話”能力。需要指出的是訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意面向全體同學(xué)，并且在口頭作文后教師一定要進(jìn)行講評，講評重在鼓勵(lì)，這樣才有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并不是一朝一夕就能做到的，語文教師需要采取多種形式的教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生說話的不同情況，具體指導(dǎo)、經(jīng)常訓(xùn)練。
　　采用方式多樣的訓(xùn)練方法，既可以聽了說，說了寫，聽了寫，寫了說，又可以用讀切入：讀了說，說了寫，讀了寫，寫了說。聽可以聽老師的和同學(xué)的，還可以聽自己的（錄音）。讀可以讀寫好的文章，也可以讀寫作提綱，包括自己的、別人的。無論是聽還是讀，都是為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　以上幾種方法，都是以教材為軸心，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，既不耽誤學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)能力，可謂一舉兩得。