摘 要： 本文以全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中的詞匯與語法結(jié)構(gòu)部分（Vocabulary and Structure）為研究內(nèi)容，收集了2005年1月至2009年6月的10套A級真題，就其中的句法結(jié)構(gòu)、語法、詞匯及詞形變化進(jìn)行分類。在總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并提出對該部分英語教學(xué)的建議。
　　關(guān)鍵詞： 全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試 詞匯與句法 高職高專英語教學(xué)
　　
　　1.引言
　　高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（簡稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時(shí)為用人單位提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場的競爭力。
　　我國高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W(xué)目標(biāo)是“以就業(yè)為目的、以市場為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高級應(yīng)用性技術(shù)型人才。其英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試就是為檢測高職高專和成人高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試。該考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）為依據(jù)，既測試語言知識(shí)，也著重測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容，也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實(shí)用性內(nèi)容約占60%。
　　2.題型介紹
　　考試方式為筆試，包括五個(gè)部分：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢和漢譯英）和寫作?？荚嚪秶鸀椤痘疽蟆匪?guī)定的全部內(nèi)容。
　　試題的第二部分是詞匯與語法結(jié)構(gòu)（Vocabulary and Structure），測試學(xué)生運(yùn)用詞匯與語法知識(shí)的能力。測試范圍包括《基本要求》中的“詞匯表”和“語法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部內(nèi)容。分為Section A和Section B兩部分，主要涉及句法結(jié)構(gòu)、語法、詞形變化，題型為多項(xiàng)選擇題和填空題。本部分的得分占總分的15%，其中，Section A占5%，為多項(xiàng)選擇題，Section B占10%，為填空題。測試時(shí)間為15分鐘。
　　根據(jù)多年來語法結(jié)構(gòu)題測試的情況分析，該部分通常測試學(xué)生對非謂語動(dòng)詞、復(fù)合句、時(shí)態(tài)、語態(tài)和虛擬語氣等語法知識(shí)的掌握情況。
　　3.試題分析
　　本文收集了2005年1月至2009年6月的10套A級真題，就其中的句法結(jié)構(gòu)、語法、詞匯及詞形變化進(jìn)行分類。從10套題中可以看出歷年真題中Vocabulary and Structure的基本規(guī)律。Section A和Section B各10題，共20個(gè)題。涉及的語法項(xiàng)目共9個(gè)大項(xiàng)：非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性、從句、比較級和最高級、虛擬、倒裝、詞形變化。這9個(gè)大項(xiàng)包括以下28個(gè)小項(xiàng)：動(dòng)詞不定式、ing形式、過去分詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、一般將來時(shí)、將來完成時(shí)；被動(dòng)語態(tài)；介詞、代詞、連詞、疑問詞；名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句；比較級；條件句和非條件句中的虛擬語氣；部分倒裝；動(dòng)詞變?yōu)槊~、動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~、名詞變?yōu)閯?dòng)詞、名詞變?yōu)樾稳菰~、形容詞變?yōu)閯?dòng)詞、形容詞變?yōu)楦痹~、形容詞變?yōu)槊~。
　　涉及面從高到低依次為：2009年6月（18項(xiàng)）、2008年12月（17項(xiàng)）、2006年6月（16項(xiàng)）、2005年12月（16項(xiàng)）、2005年6月（16項(xiàng)）、2005年1月（16項(xiàng)）、2008年6月（15項(xiàng)）、2007年12月（15項(xiàng)）、2007年6月（15項(xiàng)）、2006年12月（13項(xiàng)）。
　　涉及面最多的是2009年6月，最少的是2006年12月。其中，2008年6月、2006年12月、2006年6月和2005年1月的試題在所考查的語法點(diǎn)的分布上有失平衡。例如，2008年6月涉及非謂語動(dòng)詞有7題，而時(shí)態(tài)只有2題，且均為一般現(xiàn)在時(shí)，從句只涉及2題，比較級未涉及。2006年12月涉及非謂語動(dòng)詞有7題，時(shí)態(tài)只涉及1題，比較級未涉及，虛擬語氣有3題，詞形變化的分布也不均衡，總共4題中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2006年6月非謂語動(dòng)詞只有2題，均為ing形式，被動(dòng)語態(tài)有2題，比較級有2題，狀語從句有2題，總共4題詞形變化中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2005年1月最為突出的是3題虛擬語氣全部都是條件虛擬語氣。
　　涉及次數(shù)的多少依次排列為：非謂語動(dòng)詞（53次）、詞形變化（36次）、從句（27次）、時(shí)態(tài)（22次）、詞性（22次）、虛擬語氣（16次）、比較級（9次）、被動(dòng)語態(tài)（9次）、倒裝（6次）、強(qiáng)調(diào)（0次）。其中，最高級、強(qiáng)調(diào)句和完全倒裝未涉及。非謂語動(dòng)詞中涉及次數(shù)最多的是ing形式（25次），其他是過去分詞（19次）、不定式（9次）。時(shí)態(tài)中涉及次數(shù)最多的是現(xiàn)在完成時(shí)（8次），其他是將來完成時(shí)（5次）、一般現(xiàn)在時(shí)（3次）、一般過去時(shí)、過去完成時(shí)和一般將來時(shí)各2次。條件句和非條件句中的虛擬語氣各8次。從句的次數(shù)是副詞性從句（12次）、名詞性從句（9次）、形容詞性從句（6次）。詞形變化的次數(shù)為動(dòng)詞變名詞（11次）、形容詞變副詞（9次）、名詞變形容詞（8次）、動(dòng)詞變形容詞（4次）、形容詞變動(dòng)詞（3次）、名詞變動(dòng)詞和形容詞變名詞各1次。
　　綜上所述，非謂語動(dòng)詞形式、現(xiàn)在完成時(shí)、虛擬語氣、從句、動(dòng)詞變名詞、形容詞變副詞和名詞變形容詞是該部分的考查重點(diǎn)。
　　另外，10套真題中該部分試題的主要語法特征如下：
　?。?）ing形式
　?、賗ng形式主要出現(xiàn)在介詞后，這點(diǎn)不難掌握，應(yīng)該容易得分。例如，Allan is looking forward to meeting his American partner at the trade fair（08年12）.但是，需要辨別一些比較特殊的介詞，例如：like，to worth等。
　?、谠谝恍﹦?dòng)詞后必須用ing形式，例如consider，spend等，而一些動(dòng)詞后既可以用ing形式，也可以用不定式，例如regret，remember等，但二者的含義不同，應(yīng)仔細(xì)辨別：I remember seeing you somewhere before，but I can’t tell...（07年12）.It cost her a lot of money，but she doesn’t regret spending a year...（05年12）.
　?、踚ng形式充當(dāng)狀語的用法比較復(fù)雜，涉及一般式、完成式和否定式等。例如，Looking up at the clock on the wall，the secretary found...（07年12）.
　　Having failed to find the proper job，he decided to give up job-hunting...（06年12）.
　　Not knowing how to deal with...，Martin had to ask his brother for help（05年6）.
　?。?）過去分詞
　?、龠^去分詞主要考查的是充當(dāng)狀語，只涉及一般式，通常有以下幾種形式：過去分詞+by...；省略從句中的主語及be的適當(dāng)形式等。例如：
　　
　　Impressed by the young man’s...，they offered him a job in their firm（06年12）.When first introduced to Europe，tomato was thought to be...（07年12）.
　　②過去分詞充當(dāng)定語，主要是后置定語，且多為一般式。例如，The first textbook written for teaching English...came out...（07年12）
　?。?）現(xiàn)在完成時(shí)中的時(shí)間狀語有in the past...；since...；for years；up till now等。
　?。?）將來完成時(shí)的時(shí)間狀語主要是by+將來某時(shí)。
　　（5）被動(dòng)語態(tài)主要考查的是一般過去時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞后的被動(dòng)語態(tài)。
　?。?）代詞主要考查的是形式主語it；another和the other的區(qū)別；
　　neither，either，none等不定代詞。
　?。?）定語從句除了考查一般的who，which，where，when等關(guān)系代詞外，需要特別注意的是介詞+關(guān)系代詞；whose；as；名詞+of+關(guān)系代詞。
　?。?）狀語從句除了常用的引導(dǎo)詞以外，需要注意as；in case；every/each time等。尤其要注意的是as表示轉(zhuǎn)折的時(shí)候，句子要倒裝。
　?。?）條件句中的虛擬語氣主要考查的是與過去事實(shí)相反的虛擬語氣，既可能是主句也可能是從句的謂語表達(dá)法。非條件句中的虛擬語氣主要涉及一些表示建議的詞，例如suggest；recommend；require；demand；otherwise/or等。還有，一些特殊句型，例如It is high time that...；It is desirable/important/necessary that...；would rather...than...等。需要注意的是It is desirable/important/necessary that...句型中，虛擬語氣用動(dòng)詞的過去式。
　　（10）倒裝多次涉及的是not until，另外要注意的是Only...；on no occasion；省略if的虛擬語氣等。
　　4.對英語教學(xué)的建議
　?。?）雖然學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過這些語法知識(shí)，但是可能由于各種各樣的原因，掌握得不牢固。由翟象俊主編、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英語教材《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》中每個(gè)單元都有語法復(fù)習(xí)板塊，所有的考點(diǎn)都包含其中。雖然語法復(fù)習(xí)內(nèi)容簡潔，但是非常實(shí)用。而且，這些語法知識(shí)的運(yùn)用分布在《綜合練習(xí)冊》的每個(gè)單元的Exercises for PRETCO中。教師應(yīng)該以全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試為契機(jī)，重視語法復(fù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)。
　?。?）由于語法教學(xué)中的不足，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為不必學(xué)習(xí)語法，只要能讀懂文章就行了。教師要積極探討語法的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)意識(shí)，明確語法學(xué)習(xí)的重要性。
　　（3）大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，主要是為了通過各種考試，取得證書，增加就業(yè)的競爭力。教師可以利用學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的積極性，認(rèn)真總結(jié)歷年的試題，將各個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行歸納，展示給學(xué)生，將同一語法內(nèi)容的不同試題歸納在一起，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮考試對英語教學(xué)的反撥作用。
　?。?）教師進(jìn)行示范以后，可以嘗試讓學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少語法學(xué)習(xí)的枯燥性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱.http：//www.examda.com/cet3/zhinan/20050915/143704200.html.
　?。?］高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試歷年真題及詳解A級.中國傳媒大學(xué)出版社，2009.