摘 要： 漢語(yǔ)水平考試是考查母語(yǔ)非漢語(yǔ)者漢語(yǔ)能力的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，2009年11月國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部正式推出新HSK，以新HSK考試詞匯大綱為基礎(chǔ)，為初學(xué)漢語(yǔ)的日本留學(xué)生試制語(yǔ)音課件；課件音頻采用WAV格式，具有即點(diǎn)即讀功能，界面簡(jiǎn)單，易于操作；同時(shí)，作為學(xué)具便于課后自主學(xué)習(xí)，尤其適合場(chǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)型的學(xué)生，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，取得了較好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 新HSK 課件 應(yīng)用實(shí)踐 效果評(píng)價(jià)
　　
　　一、新HSK
　　漢語(yǔ)水平考試（簡(jiǎn)稱HSK）是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，考查母語(yǔ)非漢語(yǔ)者在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。國(guó)家漢辦從1984年開(kāi)始研制，并形成HSK基礎(chǔ)、初中等、高等的考試系列，1990年在國(guó)內(nèi)定期組織實(shí)施，1991年正式推向海外。
　　2009年國(guó)家漢辦研發(fā)推廣新HSK。與以往的HSK相比，其優(yōu)點(diǎn)有：降低考試起點(diǎn)門檻，開(kāi)發(fā)更低等級(jí)的考試；在大綱中給出一至六級(jí)的考試范圍；加大對(duì)聽(tīng)、說(shuō)技能的考查，等等。［１］新HSK以大綱形式確定了具體的詞匯量，掌握150個(gè)詞可以通過(guò)HSK一級(jí)，掌握300個(gè)詞可以通過(guò)HSK二級(jí)，掌握600個(gè)詞可以通過(guò)HSK三級(jí)，等等。相比于舊HSK，使考生有了更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于考生有計(jì)劃、分階段、有成效地提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力；也更具激勵(lì)效果，“努力跳一跳就可能夠得著”，從而使考生有信心在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)走下去，不致“關(guān)山迢遞”，望而卻步。
　　二、創(chuàng)新課件制作的理論依據(jù)
　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)音對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的意義。
　　就語(yǔ)言習(xí)得順序，趙元任先生曾說(shuō)：“要想學(xué)好中文，發(fā)音準(zhǔn)確是基本功，而在準(zhǔn)確與流利之間，準(zhǔn)確必須是流利的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的內(nèi)容分成發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯三個(gè)重要的部分，學(xué)習(xí)次序當(dāng)然也應(yīng)該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音部分最難也最要緊，因?yàn)檎Z(yǔ)言的本身、語(yǔ)言的質(zhì)地就是發(fā)音，發(fā)音不對(duì)，文法就不對(duì)，詞匯就不對(duì)?！保?］
　　語(yǔ)音學(xué)習(xí)決定著漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的全面掌握，因此本項(xiàng)目以日本留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的聲調(diào)習(xí)得為選題，將新HSK一、二級(jí)詞匯［3］（單、復(fù)音節(jié)詞語(yǔ)共300個(gè)）制作成語(yǔ)音課件。
　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義。
　　建構(gòu)主義(constructivism)是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，以皮亞杰等為代表人物。其學(xué)習(xí)理論將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，是近年來(lái)備受教育界推崇的教學(xué)方式。本課件以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，借助于數(shù)字化環(huán)境拓展課堂時(shí)間與空間，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。它既可作為課件供教師課上教學(xué)，又可作為學(xué)具用于學(xué)生課后練習(xí)。兼有學(xué)具功能的課件應(yīng)當(dāng)是通用化、大眾化的，不需要學(xué)習(xí)專門的電子技術(shù)技能便可掌握，其運(yùn)行和播放也不限于特殊的硬軟件環(huán)境，以便學(xué)生能夠輕松快捷地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。
　　三、學(xué)習(xí)主客體分析與對(duì)應(yīng)
　　課件以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的初學(xué)者聲調(diào)教學(xué)為目標(biāo)；參加本項(xiàng)課件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，是我校國(guó)際教育學(xué)院初學(xué)漢語(yǔ)的日本留學(xué)生。
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)主體分析。
　　學(xué)習(xí)主體為日本留學(xué)生漢語(yǔ)初學(xué)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，能較好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但與大多數(shù)歐美學(xué)生不同的是，日本學(xué)生性格內(nèi)斂，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要采用自然習(xí)得中場(chǎng)獨(dú)立、課堂學(xué)習(xí)中場(chǎng)依附的認(rèn)知方式［4］（普遍經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，自然習(xí)得中場(chǎng)依附方式更易取得好成績(jī)；課堂學(xué)習(xí)中場(chǎng)獨(dú)立更易取得好成績(jī)），又因其母語(yǔ)的文字特點(diǎn)而對(duì)漢字比較依賴，聽(tīng)、說(shuō)漢語(yǔ)的能力較弱。
　?。ǘW(xué)習(xí)客體分析。
　　學(xué)習(xí)客體為漢語(yǔ)聲調(diào)，具有辨義作用，是漢語(yǔ)的重要特征之一。學(xué)生的母語(yǔ)——日語(yǔ)不是聲調(diào)語(yǔ)言；聲調(diào)習(xí)得在克服“洋腔洋調(diào)”、決定其漢語(yǔ)語(yǔ)音面貌中起著重大作用，因此基礎(chǔ)階段教學(xué)中，聲調(diào)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生，要在聲調(diào)的認(rèn)知、練習(xí)、鞏固三方面做好指導(dǎo)。
　　基于以上分析，我們選擇新HSK一、二級(jí)大綱詞匯為語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，以因材施教為原則，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。
　　四、課件制作
　?。ㄒ唬┣捌跍?zhǔn)備。
　　1.編輯錄音詞表
　　新HSK大綱詞匯表是以漢語(yǔ)拼音字母表為序編排的。現(xiàn)將之編制為以四聲歸類的詞語(yǔ)表，即按照陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲（俗稱第一聲至第四聲）的順序排列單音節(jié)詞；同一個(gè)調(diào)類的詞，再以聲母為序排列，例如，都是陰平（第一聲），“茶”排在“大”之前。
　　雙音節(jié)以第一個(gè)音節(jié)聲調(diào)為序、第二音節(jié)匹配四聲來(lái)排列。以陰平為例，雙音節(jié)詞語(yǔ)的順序以陰平為首字分為五類：陰平陰平（今天）、陰平陽(yáng)平（中國(guó)）、陰平上聲（中午）、陰平去聲（商店）、陰平輕聲（媽媽）；如果換為陽(yáng)平為首字，則為：陽(yáng)平陰平（明天）、陽(yáng)平陽(yáng)平（同學(xué)）、陽(yáng)平上聲（蘋果）、陽(yáng)平去聲（學(xué)校）、陽(yáng)平輕聲（朋友），依次類推。多音節(jié)詞語(yǔ)在一、二級(jí)詞匯里為數(shù)有限，一共10個(gè)，仍沿用詞匯表原來(lái)的順序。
　　單雙音節(jié)詞語(yǔ)按照調(diào)類重新排序，有益于幫助學(xué)生建立漢語(yǔ)調(diào)類的概念和對(duì)聲調(diào)的整體語(yǔ)音印象；當(dāng)然，這也是為了讓學(xué)生使用課件時(shí)易于查找、跟讀同一調(diào)類的詞語(yǔ)。
　　2.邀請(qǐng)發(fā)音人
　　課件所提供的必須是示范讀音，因而對(duì)朗讀者的發(fā)音要求較高。本課題組特別邀請(qǐng)了國(guó)家級(jí)或省級(jí)普通話水平測(cè)試員，男性和女性各兩位；均為高校教師，普通話水平在一級(jí)乙等以上，具有超過(guò)10年的普通話輔導(dǎo)與測(cè)試工作經(jīng)歷，讀音規(guī)范，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且具有豐富的示范朗讀經(jīng)驗(yàn)（謹(jǐn)在此向四位測(cè)試員致以誠(chéng)摯的謝意）。
　?。ǘ┲衅阡浺?、剪輯。
　　1.錄音
　　錄音環(huán)境是錄音質(zhì)量保障的條件之一，我們借用會(huì)議室作為錄音地點(diǎn)，會(huì)議室隔音條件好、噪聲低。為了盡量減少客觀環(huán)境的影響，受邀的四位發(fā)音人在同一時(shí)間段內(nèi)輪流進(jìn)入會(huì)議室錄音。
　　錄音軟件與參數(shù)的選取，使用免費(fèi)軟件Adobe Audition 3.0，將錄音文件分別保存為MP3、WAV兩種語(yǔ)音格式。
　　MP3文件是對(duì)MPEG音頻文件的一種有損壓縮，占用空間較小，是目前使用最多的音頻格式文件，便于學(xué)生將音頻轉(zhuǎn)至隨身聽(tīng)、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地聽(tīng)學(xué)；WAV文件則直接記錄了真實(shí)聲音的二進(jìn)制采樣數(shù)據(jù)，占用空間較大，但語(yǔ)音質(zhì)量精于MP3，也使課件在普遍軟硬件環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)讀（新舊版本的PPT演示文稿均可）。采樣率的選取也考慮了音頻文件的占用空間問(wèn)題：雖然采樣率越高，語(yǔ)音質(zhì)量越高，但是文件也越大。為了兼顧錄音的質(zhì)量和音頻文件占用的空間，我們選擇了較為適中的22050Hz采樣率（通常語(yǔ)聲錄音采樣率在8000—44100Hz之間）。
　　2.剪輯
　　后期的剪輯工作重點(diǎn)在于編輯WAV格式的音頻，將每個(gè)詞單獨(dú)剪切、編輯為一個(gè)音頻文件，以該詞語(yǔ)的漢字給每個(gè)文件命名，使每個(gè)音頻名實(shí)一致，為學(xué)生使用課件創(chuàng)造便利?？紤]到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者所使用的電腦等設(shè)備應(yīng)當(dāng)具備漢語(yǔ)操作環(huán)境和輸入法，我們堅(jiān)持使用漢語(yǔ)載體——漢字為編號(hào)，這同時(shí)也是為了取得最本真的教學(xué)效果。
　　對(duì)MP3格式音頻，則只將每類聲調(diào)的詞語(yǔ)編輯為一個(gè)文件，如以“單音節(jié)陰平”為名的文件，含有聲調(diào)全部為陰平的單音節(jié)詞語(yǔ)的錄音，便于學(xué)生完整流暢聽(tīng)讀。這是考慮到學(xué)生使用MP3、MP4/5、手機(jī)等聽(tīng)讀音頻（而非課件點(diǎn)讀）。
　　（三）后期制作。
　　1.模板設(shè)計(jì)
　　以游說(shuō)工程（Persuasion technology）中最為商業(yè)人員、教師、學(xué)生和培訓(xùn)人員廣泛使用的Microsoft PowerPoint制作演示文稿。
　　版面設(shè)計(jì)，考慮視覺(jué)美感，以仿宋、楷體等為漢語(yǔ)字體，以中國(guó)水墨龍、青花瓷為背景，具有古典漢文化風(fēng)格，字號(hào)大，排列整齊有序。適合課堂屏幕播放，亦可在自帶電腦上播放。
　　
　　界面設(shè)計(jì)，考慮應(yīng)用便捷，分層清晰，易于查找。整體分五個(gè)子欄目：一級(jí)單音節(jié)詞、一級(jí)雙音節(jié)詞語(yǔ)、二級(jí)單音節(jié)詞、二級(jí)雙音節(jié)詞語(yǔ)和一、二級(jí)多音節(jié)詞語(yǔ)。在目錄頁(yè)可通過(guò)超鏈接按鈕直接轉(zhuǎn)到具體頁(yè)面，再按四聲分類轉(zhuǎn)至下一層子欄目（多音節(jié)詞語(yǔ)數(shù)量極少，不再列子類）。
　　2.音頻鏈接
　　給漢字鏈接語(yǔ)音文件，將剪輯好了的WAV音頻逐個(gè)與課件上的漢字鏈接?！霸~—音”對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確明晰，通過(guò)“漢字—音頻”鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)，點(diǎn)擊PPT頁(yè)面上的漢字，即可聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)讀音，模仿跟讀；如果想復(fù)聽(tīng)，只需再次點(diǎn)擊漢字。
　　課件頁(yè)面上，每一個(gè)詞對(duì)應(yīng)于且僅對(duì)應(yīng)于一個(gè)讀音：一音一詞，一詞一音。如果是多音詞，則分成兩個(gè)音頻文件，分別鏈接。如“誰(shuí)”，讓“誰(shuí)”與“shéi”對(duì)應(yīng)、“誰(shuí)*”與“shuí”對(duì)應(yīng)，講課時(shí)告訴學(xué)生“*”表示“又讀”。（新HSK一、二級(jí)中多音詞有限，這樣的安排對(duì)課件容量的影響極微）
　　3.播放實(shí)驗(yàn)
　　播放PPT，確保任意一頁(yè)中的每一個(gè)詞語(yǔ)都已與相應(yīng)音頻建立聯(lián)系，點(diǎn)擊界面上的詞，就能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)讀音，即點(diǎn)即讀，播放流暢（見(jiàn)圖1）。
　　五、課件應(yīng)用實(shí)踐
　?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)。
　　課件目前已在輔導(dǎo)課上試用。詞語(yǔ)（漢字）和語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)直截、簡(jiǎn)單、清楚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音輔導(dǎo)時(shí)，課件可起示范作用：聲調(diào)可以分類教學(xué)，各個(gè)調(diào)類的每個(gè)例詞均可以播放其標(biāo)準(zhǔn)讀音，且重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞可以多次點(diǎn)擊，反復(fù)播放。
　　我們希望以后將之用于正式課堂教學(xué)。按照國(guó)家漢辦的規(guī)定，對(duì)外漢語(yǔ)教師普通話的及格水平為二級(jí)甲等，如果老師的普通話等級(jí)未達(dá)到一級(jí)，在課堂上做發(fā)音示范就不夠標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用課件輔助，能夠教會(huì)初學(xué)者基礎(chǔ)階段的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。ǘ┭由煺n后學(xué)習(xí)。
　　這套課件的安裝與運(yùn)行沒(méi)有特別要求，只要拷貝在留學(xué)生自帶的或住處提供的電腦上（Microsoft Windows或Apple的Mac OS X操作系統(tǒng)），他們即可課后自主使用。
　　課后的自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)音習(xí)得的時(shí)間和空間上都延伸了課堂教學(xué)，學(xué)生可以跟著課件這位“家庭”教師學(xué)習(xí)、練習(xí)語(yǔ)音；又可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)各人的語(yǔ)音水平、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)人易掌握的語(yǔ)音予以適當(dāng)練習(xí)頻度，而個(gè)人的語(yǔ)音難點(diǎn)則可反復(fù)聽(tīng)讀并模仿跟讀，強(qiáng)化練習(xí)。
　　從這個(gè)角度而言，我們更希望本課件被用作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)具，調(diào)動(dòng)口耳目腦，夯實(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。而且在學(xué)具輔助下的自習(xí)，也較為契合日本留學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理。
　　此外，MP3格式的音頻可復(fù)制到學(xué)生的具有隨身聽(tīng)功能的播放器上使用，以滿足沒(méi)有電腦的學(xué)生的需要。這部分的錄音對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力很有益，為了提高實(shí)用性，我們還錄制了新HSK一級(jí)和二級(jí)樣卷［５］的聽(tīng)力題，分別置于在一、二級(jí)詞匯的音頻之后。
　　六、效果評(píng)價(jià)
　　（一）受學(xué)生歡迎度。
　　課件程序簡(jiǎn)便通用，無(wú)需花費(fèi)多少時(shí)間就能掌握使用方法。當(dāng)課題組成員介紹課件及其操作，并說(shuō)明只要參與試用、評(píng)價(jià)就可以免費(fèi)獲得課件光盤時(shí)，日本留學(xué)生大都表示很有興趣，紛紛報(bào)名參加。
　　堅(jiān)持使用課件的學(xué)生更多次反映其方便有效，例如國(guó)際教育學(xué)院的晚間輔導(dǎo)課上，河合同學(xué)說(shuō)：“我們老師不全是北京人，本來(lái)常常擔(dān)心老師說(shuō)方言。現(xiàn)在自己（用課件）練習(xí)就很安心。”芽瑠同學(xué)則表示：“有錄音有文字真的很方便，不像有的課本沒(méi)有錄音。（而且）用電腦用MP3都可以?！币恍┍容^內(nèi)向的同學(xué)說(shuō)：“這下不用擔(dān)心總打攪?yán)蠋熈耍约壕湍芏啻尉毩?xí)?！币恍┝魧W(xué)生還無(wú)償提供了他們的朗讀錄音作為回報(bào)，為研究、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果給予幫助。
　　除了刻盤免費(fèi)贈(zèng)送學(xué)生，本課題組預(yù)備待項(xiàng)目結(jié)題后，將課件上傳網(wǎng)絡(luò)，供教師和留學(xué)生免費(fèi)下載、使用。
　?。ǘ┱Z(yǔ)音習(xí)得效果。
　　對(duì)輔導(dǎo)課的留學(xué)生使用課件前后的錄音進(jìn)行對(duì)比，其漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得效果可窺一斑。以中林女士朗讀的單音節(jié)詞語(yǔ)為例，新HSK一、二級(jí)單音節(jié)詞共162個(gè)，輕聲單字除外，上輔導(dǎo)課之前調(diào)類讀錯(cuò)率為23.5%（如讀“真”為“鎮(zhèn)”）。晚間輔導(dǎo)課每周兩次，每次兩節(jié)課，使用課件輔助，并要求其課后使用學(xué)具跟讀。3個(gè)月后再次錄音，調(diào)類出錯(cuò)率僅為4.3%，如果減去學(xué)生自我糾正的音節(jié)（糾正后的讀音正確），則錯(cuò)誤率只有3.1%。聲學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，此階段其聲調(diào)主要表現(xiàn)為調(diào)域偏差，觀察中林女士的漢語(yǔ)四聲模擬圖（圖2）可見(jiàn)，去聲T4讀得最好，調(diào)值51度；其次是陰平T1，在3度，收尾處下降，調(diào)域偏低；陽(yáng)平T2和上聲T3讀得較差，兩調(diào)接近，起訖點(diǎn)都偏低。
　　這一結(jié)果符合日本留學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得的一般規(guī)律，即初期聲調(diào)主要是調(diào)類錯(cuò)誤，其后是調(diào)域偏差。作為中年人的中林女士，能在較短時(shí)間內(nèi)取得這樣的習(xí)得效果已屬不易，學(xué)具的作用是不可忽視的因素之一。
　　七、與點(diǎn)讀筆比較
　　外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（外研社）研發(fā)了新型多媒體輔助學(xué)習(xí)工具——外研通點(diǎn)讀筆，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，購(gòu)買的紙質(zhì)讀物與點(diǎn)讀筆配套，用點(diǎn)讀筆可以“收聽(tīng)”書本上的內(nèi)容，如同把外教請(qǐng)回了家。若將課件和點(diǎn)讀筆對(duì)比，各有優(yōu)缺點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┹p便度之比較。
　　點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)是攜帶方便，一支筆的聲音文件儲(chǔ)存量為2GB。課件以電腦為運(yùn)行條件，在留學(xué)生自帶或住處提供電腦的情況下才能使用，電腦的輕便度遜于點(diǎn)讀筆，無(wú)法隨時(shí)隨地取用。盡管我們另外配了MP3音頻，仍無(wú)法達(dá)到點(diǎn)讀筆與課件的使用效果。
　　（二）價(jià)格之比較。
　　點(diǎn)讀筆是專利技術(shù)，不免費(fèi)，并且需要購(gòu)買與之配套的紙本讀物——點(diǎn)讀書，以“新概念英語(yǔ)點(diǎn)讀書點(diǎn)讀筆套裝”為例，市場(chǎng)價(jià)為698元，卓越網(wǎng)價(jià)526.80元，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)價(jià)570元。這還只是《新概念英語(yǔ)》一二冊(cè)的費(fèi)用。
　　而課件的運(yùn)行硬件是通用介質(zhì)（電腦）。由于是測(cè)試員與課題組成員為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的勞動(dòng)奉獻(xiàn)，學(xué)生得以免費(fèi)獲得其使用權(quán)，無(wú)需另行購(gòu)買載體，因而它廣受參與試用的留學(xué)生的歡迎。
　　八、待深入的研究
　?。ㄒ唬┖Y選功能。
　　當(dāng)做學(xué)具使用的個(gè)性化特點(diǎn)還不突出。如果配備篩選功能，學(xué)生就可以在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)聽(tīng)、讀某些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，針對(duì)讀音有困難的或聲或韻或調(diào)部分進(jìn)行操練，不必囿于制作人員采取的分類。例如上聲有難點(diǎn)，通過(guò)篩選，把所有的上聲音節(jié)都找出來(lái)，加強(qiáng)頻度、集中練習(xí)。
　　課件內(nèi)容目前僅限于新HSK一、二級(jí)大綱詞匯，數(shù)量有限。三級(jí)大綱有601個(gè)詞匯，六級(jí)則有2501個(gè)之多，數(shù)量增多后僅靠課件的翻頁(yè)功能難以滿足需求。學(xué)生的漢語(yǔ)水平到了高級(jí)階段，對(duì)課件質(zhì)與量、個(gè)性化功能的要求也會(huì)更高。
　　（二）反饋與評(píng)測(cè)功能
　　課件目前提供的只是單向的標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生跟隨標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行自我朗讀訓(xùn)練。正如學(xué)生所言：“要是能告訴我們（念得）對(duì)不對(duì)，就更好了?！闭n件不能評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生讀音是否正確，作為學(xué)具，還存在缺憾。如果能夠具有“點(diǎn)讀+評(píng)估”功能，學(xué)生在發(fā)音之后得到即時(shí)反饋，那么使用價(jià)值就會(huì)更高。
　　要實(shí)現(xiàn)以上兩項(xiàng)改進(jìn)，需要更多的軟件技術(shù)支持；能否保持目前便捷、通用、免費(fèi)等特點(diǎn)，又將面臨相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。
　　
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　　2010年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：NMOE2010110005）的研究成果之一。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文