● 利用信息技術激發(fā)學生學習興趣
　　運用多媒體軟件進行教學，可以充分調動學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。多媒體課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，效果遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，激發(fā)了求知欲望，提高課堂教學質量。
　　例如，在教學《人類的災難》時，我播放了兩次世界大戰(zhàn)的電影片段，同時讓學生瀏覽有關戰(zhàn)爭給人民帶來危害的圖片。之后，我提出問題：你們看了有關戰(zhàn)爭的電影片段和圖片有什么感想嗎？這些情景的再現(xiàn)，讓學生如臨其境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，激起了學生思考解決戰(zhàn)爭問題的熱情，從而激發(fā)學生對新知識的探究欲望。
　　● 利用信息技術激發(fā)學生情感
　　例如，在講《父母的疼愛》時，我播放了一段錄像，內容是班上一位學生的母親對孩子成長的回憶。母親慈愛的面龐、親切的話語，打動了每一個學生。看過錄像后，學生又看到媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。教師通過計算機軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺、視覺上感染學生，可謂事半功倍。
　　再如《鴉片的背后》一課，教學目標主要是讓學生知道近代以來中國曾經遭受到列強的侵略和凌辱，但這些距學生實際生活較遠，教材中的照片、畫面難以使學生體會到國家備受凌辱的那種情感，所以此時播放圓明圓被焚燒、中國國寶被擄奪、南京大屠殺等歷史畫面，可縮短時空距離，激起學生的憤慨，體驗那時民眾心中的悲憤之情。
　　● 利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
　　如在講《怎樣到達目的地》一課時，我讓學生假設自己是西部某石油公司的老總，準備把石油運到上海，并提問：“你會選哪條路線，何種交通工具？”我讓學生小組討論并上網設計路線。學生在模擬情境中大膽實踐，在實踐中又不斷生成新的認識和體會。特別在“運輸過程中還應注意些什么”這一環(huán)節(jié)中，學生把自己的認識、發(fā)現(xiàn)和小伙伴交流、碰撞，用自己的眼睛來觀察、研究，收獲很大。
　　● 利用信息技術培養(yǎng)學生合作競爭意識
　　如《我們的民風民俗》一課，教師按座位把全班分成四個競賽組。在小組合作學習的基礎上，舉行了看錄像猜節(jié)名、看動作猜習俗的比賽，民族舞蹈動作模擬表演賽、民間傳統(tǒng)節(jié)日知識搶答賽以及你問我答對抗賽。學生情緒高昂，他們一起學習，共同討論，相互提醒，課堂氣氛十分熱烈。不但強化了所學的知識、激活了課堂，而且培養(yǎng)了學生相互幫助、敢于拼搏、合作競爭、不甘落后的品質。為他們走向社會、樂于協(xié)作打下基礎。
　　● 利用信息技術培養(yǎng)學生優(yōu)良品格
　　運用信息技術手段，給學生創(chuàng)設一個認識、觀察事物的良好條件，往往會使教學中的難點得到突破。例如，在教學《警惕網絡陷阱》一課時，我針對當前學生迷戀電子游戲，沉迷不知歸路；教師、家長循循善誘，收效甚微這一現(xiàn)象，給學生播放了一段“網絡危害”的課件?？粗笃聊簧弦粋€個觸目驚心的數(shù)字，學生目瞪口呆。
　　在教學《不說話的朋友》這一課時，我借助課件先呈現(xiàn)整潔、優(yōu)美的環(huán)境，又與丟了蓋的窨井、破碎的路燈、布滿垃圾的草坪、斷了胳膊的課桌椅進行對比，從而激發(fā)學生愛護公用設施。接著，我又用多媒體課件播放了《窯井的故事》，讓被破壞的公共設施訴說它們心中的痛苦。讓學生站在公用設施的角度體會遭到破壞的感受，從而產生一定的道德訴求。