新課程改革以來，從事品德與生活、品德與社會課教學(xué)的教師都深切地體會到，長期以來“講授→板書→講授”近乎一成不變的教學(xué)手段，已嚴重挫傷了學(xué)生的積極性，妨礙了品德課堂作為德育主渠道功能的發(fā)揮。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了一個良好的契機。運用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，已成為時代和社會的迫切要求。
　　● 多媒體“激趣導(dǎo)學(xué)”之魅
　　多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程簡便靈動，可實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如，在教授《想想他們的難處》一課時，我先讓學(xué)生在《世界充滿愛》的背景音樂中進入教室，良好的學(xué)習情境已在溫馨的音樂中創(chuàng)設(shè)。課伊始的體驗游戲“戴紅領(lǐng)巾”，學(xué)生玩得緊張、投入，那是在課件中“嘀嗒嘀嗒”的計時聲創(chuàng)設(shè)的緊張氛圍所起的效應(yīng)。
　　● 多媒體“豐富課堂”之魅
　　教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。利用多媒體技術(shù)，可以增加課堂密度，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點。
　　在《想想他們的難處》一課的教學(xué)中，我利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)殘疾人生活的難處，讓學(xué)生積極主動地“走入”他們的生活。而后，又通過錄像播放殘奧會上殘疾人勇于拼博的畫面，呈現(xiàn)殘疾人生活的精彩，讓學(xué)生體驗他們的“身殘志堅”。通過多媒體課件將信息的傳導(dǎo)最大化，為學(xué)生開啟了一扇明亮的生活之窗，演繹了逼真的生活情境，大大豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。
　　● 多媒體“化難為易”之魅
　　活動是品生、品社教學(xué)的主要方式，學(xué)生在活動中能提高適應(yīng)社會的能力；教師在活動中能挖掘更多的育人因素。然而，受到課時和學(xué)生社會經(jīng)驗的限制，學(xué)生并非能參與所有的實踐活動，多媒體教學(xué)手段則彌補了這一缺憾。
　　如在教學(xué)《衣食的來源》這一課時，要讓學(xué)生明白“我們吃的、穿的都是經(jīng)過許多道程序、許多人的辛苦勞作而最終形成的”這一知識是相當困難的。為此，我利用多媒體采用“連環(huán)畫”式的圖解法，在屏幕上逐步顯示每一道生產(chǎn)工序，學(xué)生在觀察畫面，聆聽配音的同時，被一幅幅“連環(huán)畫”喚醒了已有的生活經(jīng)驗，拉近了他們與勞動者之間的距離，教學(xué)難點此時迎刃而解。
　　● 多媒體“拓展延伸”之魅
　　品生、品社課不僅要充分利用教材進行社會知識的傳授，同時也應(yīng)密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，進行拓展延伸，讓學(xué)生獲得更多的信息。
　　在教授《家鄉(xiāng)的變化》一課時，為了促進學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，在學(xué)生感受到家鄉(xiāng)道路、房屋和交通工具等的變化之后，我又將大渠蕩公園秀麗的風景圖片展現(xiàn)給學(xué)生，并播放歌曲《在希望的田野上》，讓學(xué)生討論：從這些變化中，你品味到了什么？多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了大量真實、直觀的思維素材，學(xué)生通過討論發(fā)言，感受到了改革開放的巨大成就。
　　知識的傳授與能力的培養(yǎng)兩者是相輔相成的。因此，巧妙地運用多媒體教學(xué)手段，能讓乏味的“道理說教”生動鮮活。將生活中的相關(guān)場景如放電影似地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能拉近學(xué)生頭腦中已有經(jīng)驗與新知識的距離，使學(xué)生掌握知識更牢固，能力發(fā)展更和諧?？梢哉f：多媒體輔助品德課堂教學(xué)，魅力無窮！