小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式必定是以接受型教學(xué)為主。而隨著信息技術(shù)越來(lái)越多地融入教學(xué)，新技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)接受型教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境、多維的教學(xué)互動(dòng)，突破了課堂教學(xué)模式的時(shí)空局限性，變革了學(xué)習(xí)方式，顯示出了無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)傳統(tǒng)的接受型教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻影響和有益轉(zhuǎn)變。
　　● 信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案、教案、課件一體化
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師必須在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“意義建構(gòu)”的情境，這對(duì)教師的設(shè)計(jì)提出了較高的要求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要考慮學(xué)生總體的知識(shí)儲(chǔ)備情況。同時(shí)，還要對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置、提問(wèn)的方式和探究活動(dòng)的具體形式有明確的計(jì)劃。這些都增加了教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。
　　信息技術(shù)在幫助教師課前準(zhǔn)備上起到了不可替代的作用。教師可上網(wǎng)收集大量的相關(guān)信息，包括文字材料和圖片等；利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將課程教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源。此外，較好掌握數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)方法的教師，還可以駕馭多種形態(tài)的教材，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，構(gòu)筑自己的數(shù)字化電子教案。例如，利用電子白板軟件讓學(xué)案、教案、課件一體化，也就是說(shuō)教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也完成了課件的制作。這比傳統(tǒng)環(huán)境下，教師先完成教學(xué)設(shè)計(jì)，再制作教學(xué)用的課件更現(xiàn)實(shí)，對(duì)師生更有吸引力，更具有創(chuàng)新意義。如下圖，左邊的“注釋瀏覽器”中寫(xiě)學(xué)案和教案，中部的顯示窗口是課件，右邊是軟件提供的各種數(shù)學(xué)工具。
　　此外，數(shù)字技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“模擬”向“虛擬”的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情境提供了方便。過(guò)去不能或不便實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，都能在虛擬條件下進(jìn)行，大大提高了教學(xué)效率。
　　● 信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)核心內(nèi)容建構(gòu)性突顯
　　以教科書(shū)和板書(shū)為代表的傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式是一種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)有限，聯(lián)系也較為單一。而信息化教學(xué)媒介的出現(xiàn)則極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容，并能夠幫助教師在課堂上更好地呈現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的大量關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的信息，使得學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資源，充分地占有材料，將分散的有關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形成。
　　比如，就“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)內(nèi)容建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從美麗的對(duì)稱(chēng)世界到剪紙欣賞，從研究報(bào)告到在線(xiàn)測(cè)試，從動(dòng)手游戲到課外拓展……對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)概念進(jìn)行了整體性設(shè)計(jì)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資源有機(jī)組織起來(lái)，并創(chuàng)造和展示各種接近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)抽象的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”概念的理解，取得了優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。
　　● 信息技術(shù)使教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排靈活多樣
　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等因素從一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，幫助教師打破傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排更為靈活多樣。教師借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所授內(nèi)容以及學(xué)生的水平和特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，完全可以將“復(fù)習(xí)→教授→鞏固→練習(xí)→總結(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)程序演進(jìn)為“問(wèn)題情境（學(xué)生對(duì)所提出問(wèn)題有強(qiáng)烈的興趣，并自然進(jìn)入獨(dú)立思考）→建立模型（實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）→解釋、應(yīng)用與拓展（感悟合作、協(xié)商交流）”等。
　　此外，數(shù)學(xué)多媒體課件、教學(xué)程序軟件、學(xué)科專(zhuān)用平臺(tái)、教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)等的開(kāi)發(fā)和使用，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排有了更多的選擇，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造精神可以起到重要的激發(fā)作用。
　　● 信息技術(shù)促進(jìn)師生溝通與交流方式的轉(zhuǎn)變
　　師生之間的互動(dòng)和交流是教學(xué)中十分重要的一種活動(dòng)形式。但在傳統(tǒng)的接受型教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上的交流主要是一對(duì)一的形式。教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng)往往只能針對(duì)個(gè)別或者部分學(xué)生，很難照顧到全班所有學(xué)生的需要。而信息技術(shù)則在很大程度上打破了傳統(tǒng)師生互動(dòng)的局限性。
　　技術(shù)1：無(wú)線(xiàn)環(huán)境中，通過(guò)平板電腦就能讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)更自然流暢！教師不再被固定在黑板前，學(xué)生不需要跑上跑下，畫(huà)面就在眼前、工具就在手邊，師生可以隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全局操控。
　　技術(shù)2：無(wú)線(xiàn)環(huán)境中，利用攝像頭拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果（圖像或視頻），自動(dòng)傳輸?shù)诫娔X中，教師按教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這種資源采集系統(tǒng)靈活有效，能讓教師的充分預(yù)設(shè)和學(xué)生的多元生成相得益彰。課堂再非教師“一言堂”，課件再非“死”的。學(xué)生個(gè)體的、零散的資源轉(zhuǎn)變成了集體的、結(jié)構(gòu)化的資源，有利于教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極參與、交往互動(dòng)、共同提高的過(guò)程！
　　技術(shù)3：手持反饋器技術(shù)，能構(gòu)建教學(xué)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，學(xué)生不僅可以輸入學(xué)習(xí)結(jié)果，而且可以輸入學(xué)習(xí)過(guò)程；教師不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，而且能了解每一位學(xué)生個(gè)體的情況。
　　綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師能夠調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)質(zhì)量；同時(shí)，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)還大大拓展了師生交流的時(shí)空，將教師、學(xué)生和教材三大要素置于信息技術(shù)的平臺(tái)上，形成了教師與學(xué)生互為主體的、互動(dòng)和開(kāi)放的教學(xué)模式，這也是信息技術(shù)影響教學(xué)方式最主要的方面。