● 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
　　1.動態(tài)圖像有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)
　　利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。
　　多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形。例如，在幾何畫板或Z＋Z智能教學(xué)平臺里，畫出兩個圓，用菜單命令讓其中一個圓向另一個圓運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的運(yùn)動變化的方式觀察，研究數(shù)與形之間的聯(lián)系：①兩圓半徑R、r保持不變，兩圓的圓心距d逐漸變小，兩圓的位置關(guān)系為外離→外切→相交→內(nèi)切→內(nèi)含（同心）。②保持兩圓的圓心距d與兩圓半徑R、r中的一個量不變，讓另一個量變大，兩圓位置關(guān)系也將出現(xiàn)上述同樣的變化。
　　學(xué)生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，兩圓不同的位置關(guān)系與兩圓半徑R、r、圓心距d這3個量之間的不同數(shù)量關(guān)系互為因果，由此可培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維習(xí)慣和量變引起質(zhì)變的觀念，讓他們體會“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
　　2.揭示規(guī)律有利于拓展思維的深度
　　運(yùn)用多媒體課件模擬演示，能突出實(shí)際操作過程；能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、動靜、整散之間的互相轉(zhuǎn)換，生動呈現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展過程。通過向?qū)W生展示豐富的典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，可突出觀察點(diǎn)，減少學(xué)生觀察、想象的困難，豐富學(xué)生聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難。例如，圖1是一個三棱柱包裝盒，它的底面是邊長為10cm的正三角形，三個側(cè)面都是矩形，現(xiàn)將寬為15cm的彩色矩形紙帶AMCN裁剪成一個平行四邊形ABCD（如圖2），然后用這條平行四邊形紙帶按如圖3的方式把這個三棱柱包裝盒的側(cè)面進(jìn)行包貼（要求包貼時沒有重疊部分），紙帶在側(cè)面纏繞三圈，正好將這個三棱柱包裝盒的側(cè)面全部包貼滿。
　?、僬?jiān)趫D2中計(jì)算裁剪的角度∠BAD；②計(jì)算按圖3方式包貼這個三棱柱包裝盒所需的矩形紙帶的長度。
　　教學(xué)時學(xué)生要得出結(jié)論有些困難，教師利用多媒體課件圖像可引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致有序的觀察、分析、綜合，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確地理解知識，掌握知識，找出規(guī)律。這樣，既找到了相應(yīng)的表達(dá)方式，又加深了思維的深度。
　　3.豐富的信息有利于提高課堂教學(xué)效率
　　傳統(tǒng)的黑板教學(xué)課堂信息容量有限，教學(xué)手段單一，而使用多媒體能擴(kuò)大課堂容量，最大限度地調(diào)動有用資源，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)的同時又涉獵更多的知識。在同等的時間內(nèi)，多媒體傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授的內(nèi)容可增加1/3以上的信息量。在必須進(jìn)行大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)——擲骰子、拋硬幣等需要統(tǒng)計(jì)結(jié)果時，能節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。
　　● 使用過程中的問題及對策
　　1.課件粗糙，教師信息素養(yǎng)有待提高
　　隨著多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，越來越多的教育網(wǎng)站和相關(guān)商業(yè)機(jī)構(gòu)也開始關(guān)注教學(xué)課件的制作。一時間網(wǎng)上下載的、教師間相互轉(zhuǎn)拷的課件比比皆是。但是，應(yīng)用起來卻問題頗多。
　　教師要努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。靈活應(yīng)用新理論來改進(jìn)教學(xué)，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、Office系統(tǒng)的高級應(yīng)用等眾多技能，同時也要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)，方能制作出屬于自己的課堂、屬于學(xué)生的好課件。
　　2.忽視學(xué)生的主體性和承受力，教學(xué)設(shè)計(jì)需要加強(qiáng)
　　一方面，教師將所有要說的要寫的內(nèi)容全都制成課件，整堂課下來教師的職責(zé)就變成了播放課件和解讀課件。另一方面，學(xué)生迷失在大量的圖片和文字介紹中，而把握不住教學(xué)重點(diǎn)。這樣的結(jié)果完全違背了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的本意。
　　既要讓教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，又要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到尊重，就要求教師充分考慮課型和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，有針對性地選擇教學(xué)方法和教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)和結(jié)合方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮多媒體在組織學(xué)習(xí)活動過程中的作用。
　　3.教師基本功退化，教學(xué)基本環(huán)節(jié)不可替代
　　多媒體帶來的便捷也給教師的基本功帶來了空前的挑戰(zhàn)，甚至有些教師開始質(zhì)疑教學(xué)是否還需要黑板。其實(shí)，新授課中的教學(xué)就不宜全部用多媒體展示，而在黑板上邊講解邊書寫解題過程能給予學(xué)生足夠的時間思考并隨時提出疑問。
　　總之，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。