● 化學(xué)課堂信息化的優(yōu)點
　　1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
　　興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主動參與將很勉強。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難以理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為其積極、主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
　　如在學(xué)習(xí)《空氣污染》時，我制作多媒體演示文稿：①工廠煙囪中排放的大量廢氣；②市中心大量汽車排放的廢氣；③燃放煙花爆竹。提出問題：①你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？②你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？③你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，學(xué)生暢所欲言，并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在教師的影響下，學(xué)生通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館和化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用一周時間撰寫了事實充分、立意新穎的論文。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力
　　信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達到充分的感知，滿足學(xué)生的心理要求，激勵學(xué)生探究實踐，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，它更能顯示出巨大的作用，為學(xué)生掌握化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。它能夠克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　如在學(xué)習(xí)“苯酚的性質(zhì)”時，我讓學(xué)生觀看計算機動態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學(xué)生的思維能力在實踐中也得到了一次升華。
　　3.促進學(xué)生的思維品質(zhì)的提高
　　思維品質(zhì)是智力構(gòu)成的主要因素，是化學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。借助信息技術(shù)，教師能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富生動的教學(xué)情境?；瘜W(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于增強學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習(xí)注意力。同時，整合的課堂進一步增加了教學(xué)的互動信息，使課堂教學(xué)活起來。
　　4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
　　在信息技術(shù)的輔助下，課堂信息量加大了，各章節(jié)的交互性變強了，抽象的概念容易理解了，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明：反饋及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)，可以對學(xué)生所做的每一題立即作出判斷，便于學(xué)生及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓(xùn)練和及時的鼓勵，使知識完整而又系統(tǒng)化。
　　● 化學(xué)課堂信息化應(yīng)重視的問題
　　第一，教師要做到對每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體教學(xué)手段采用不單一，教學(xué)軟件的設(shè)計盡可能從輔助教學(xué)這一角度考慮，不斷提高制作能力。信息手段必須服從于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，決不能當(dāng)CAI課件的放映員，把信息技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長處相結(jié)合，達到教學(xué)的完美。
　　第二，同一知識內(nèi)容，經(jīng)過討論、板書、實驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對不同的學(xué)生層次，否則學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，要根據(jù)不同角度、不同思維要求實施分層教學(xué)，即把知識的傳授過程設(shè)計成一個斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順坡上”。隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，怎樣讓他們深入研究下去是教師應(yīng)時刻注意的問題。
　　第三，模擬實驗不能取代演示實驗和學(xué)生實驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點，就在于能夠模擬演示。正因為如此，許多課件在開發(fā)時，就將演示實驗百分之百的模擬化，表面上其效果是既節(jié)省大量教學(xué)時間，又讓學(xué)生在音樂、動畫中輕松記住了實驗現(xiàn)象，確實有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生動手實驗無異抹殺了學(xué)生的動手能力、科學(xué)的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。因此，在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時仍要加強演示實驗和學(xué)生實驗。
　　由此可見，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為全面實施素質(zhì)教育起到推動作用。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，并非要求每一節(jié)課每一知識點均使用多媒體，而是要從化學(xué)課程的實際出發(fā)，從學(xué)生的個性特征出發(fā)，尋找最佳契合點，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，只有從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，課堂才會真正高效。