摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在詩(shī)詞教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，突破詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，本文試從四個(gè)實(shí)踐層面論述合理運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效率的具體做法。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；詩(shī)詞教學(xué)
　　
　　詩(shī)詞具有短小精悍的特點(diǎn)，精煉的語(yǔ)言中含有豐富的韻味，一首好的詩(shī)詞就是一幅優(yōu)美的畫卷，學(xué)習(xí)積極健康的詩(shī)詞，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以使學(xué)生受到美的熏陶。但傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往有一個(gè)誤區(qū)，重在翻譯、講解，繁瑣空泛，詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)流失嚴(yán)重，使本來(lái)頗具意境美、語(yǔ)言美、音韻美的語(yǔ)文詩(shī)詞課變成了枯燥乏味、單調(diào)沉悶的灌輸課，教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
　　教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。這為多媒體輔助詩(shī)詞教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率提供了契機(jī)，也為改掉當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的弊病提供了一條新途徑。
　　● 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣
　　詩(shī)詞很講究意境和韻味，所以我們應(yīng)當(dāng)把詩(shī)詞教學(xué)的著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境上，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，改變?cè)娫~課上“一邊倒”的沉悶窘境。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，達(dá)到激趣引情的作用。
　　例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)（下）的“荷”專題時(shí)，我就先遴選了一些荷塘、荷花、荷葉、荷莖、蓮蓬的高清圖片，然后將這些事先準(zhǔn)備好的圖片適時(shí)地穿插在導(dǎo)入及講解分析中，這不僅引起了學(xué)生的濃厚興趣，而且還激起了他們的愛(ài)荷之情，引發(fā)了他們對(duì)荷的種種思考，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。
　　運(yùn)用多媒體課件是為了學(xué)生更好地理解課文，而不是為了課堂教學(xué)的表面熱鬧，因此不能一味以圖像、音樂(lè)取代教師的形象語(yǔ)言，要利用多媒體生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。
　　● 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的想象力
　　詩(shī)詞作為抒寫心靈的藝術(shù)，要通過(guò)豐富的想象去體悟，因此教師應(yīng)盡可能將學(xué)生引入到詩(shī)詞情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界中，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
　　例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，利用多媒體能很好地進(jìn)行詩(shī)境再現(xiàn)，有助于學(xué)生展開想象。我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，并伴隨曲調(diào)婉轉(zhuǎn)而又哀怨的古曲，通過(guò)這種手段來(lái)啟發(fā)他們對(duì)這首意境深遠(yuǎn)的詞的豐富想象：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉伴著聲聲哀鳴，牽動(dòng)著斷腸人無(wú)限鄉(xiāng)愁旅思… …用多媒體音像感染學(xué)生情緒，渲染課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)豐富的想象力。
　　當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用要適度合理，它僅是輔助詩(shī)詞教學(xué)，用來(lái)改變目前單調(diào)枯燥的詩(shī)詞課堂氛圍，如果運(yùn)用得太實(shí)、太直，那么教學(xué)反而會(huì)失去空白，語(yǔ)文的韻味就會(huì)消失殆盡。因此，在運(yùn)用多媒體輔助詩(shī)詞教學(xué)時(shí)一定要把握好度，注意恰當(dāng)?shù)摹傲舭住?，真正做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而不是畫蛇添足，剝奪學(xué)生的想象空間，甚至扼殺學(xué)生的思維。
　　● 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的理解力
　　古詩(shī)用詞非常精煉，一詞一句都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的方法采用“串講法”，教師一個(gè)人滔滔不絕地講解，只講出自己理解的意思，忽視學(xué)生的思想感情，學(xué)生的智力顯然得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的理解力也得不到強(qiáng)化，僅僅是囫圇吞棗地背背而已。而多媒體輔助教學(xué)卻能克服時(shí)空限制，能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)材料，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼，在反復(fù)的推敲中理解語(yǔ)言文字的精妙。
　　例如，王維的古詩(shī)《使至塞上》，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的‘直’、‘圓’兩字用得十分精妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)，然而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)