新的一年，我們?yōu)槟_辟了一個(gè)“花園”：
　　真情流露您教學(xué)中的苦與樂是花兒們的種子；
　　認(rèn)真反思教學(xué)中的得與失是花兒們的肥料；
　　真誠交流實(shí)踐磨練而生的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是花園里的柵欄；
　　以教師博客為土壤，以教者的心聲為雨露——
　　敞開心扉，傾聽“博語心聲”，這里是心與心貼得最近的地方！
　　
　　本期關(guān)注博客：五一路小學(xué)梁振華的博客
　　博主：梁振華山西省長治市城區(qū)五一路小學(xué)
　　關(guān)注理由：教育即生長，經(jīng)歷播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果的輪回，梁老師在自己的工作中，俯下身子靜靜聆聽每一朵花兒開放的聲音，深嗅每一朵花兒綻放的芬芳，并將思考與實(shí)踐勤懇地根植在教育博客的田園里，連同她對教育的摯愛與熱情一同播灑。
　　
　　【博主語】
　　博客路上，激情行走
　　
　　博客，作為新生事物出現(xiàn)時(shí)，曾在我的心海一晃，但還沒泛起漣漪，便被封存于忙碌的日子背后。2005年到省城參加學(xué)習(xí)時(shí)，一位老教授在發(fā)言中提及博客又撥動了我的心弦，顫了幾顫的音符未等奏響，又被生活的嘈雜聲淹沒于心田。2007年初再次憶起，出于好奇，在博客屋注冊入駐，開始了寫博的生涯。
　　初寫博時(shí)激情滿懷，每天的業(yè)余時(shí)間、心思皆流連于此。因?yàn)閷λ錆M熱情，記憶的閘門自動開啟，塵封的思緒源源不斷地奔涌而出，提筆的渴望是那么的熱切。在那里，有過回憶童年生活的溫馨，有過傾訴思念親情的傷懷，有過傾吐煩惱后的輕松，還有過對教育小事的反思… …當(dāng)文字隨著手指敲擊著鍵盤一個(gè)個(gè)流淌出來時(shí)，心情曾是何等的愉悅。工作的疲累似乎隨著寫意的文字化作了云煙，飄散遠(yuǎn)去，唯感寫博之樂。在博客里，盡情釋放心情的同時(shí)，收獲了友情，體驗(yàn)了溫暖，更多地是在欣賞與交流文字中享受著寫作的樂趣與自由… …
　　一年以后，熱情逐漸減退，思想產(chǎn)生了懈怠，也因此，停止寫博足一年之久。2009年學(xué)校的校園網(wǎng)開通，開設(shè)了教師博客，重新點(diǎn)燃了我寫博的熱情。但一個(gè)學(xué)期過后，校園網(wǎng)因故不能運(yùn)行，寫博之事也隨之?dāng)R淺，惰性使然竟為自己找到一個(gè)停止寫博的理由暗自竊喜。此間，回眸斷斷續(xù)續(xù)的寫博歷程，大多數(shù)時(shí)候，記錄的是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無病呻吟些風(fēng)花雪月之事，對教育的思考則少之又少。
　　2010年3月，我有緣進(jìn)駐上黨教育博客群，走進(jìn)了新思考網(wǎng)教師成長博客這個(gè)大家庭。在這里邂逅了來自五湖四海的摯愛教育的同行，在這里，撲面而來的是教育的氣息，充盈心田的是師者的情懷，令人熨貼的是熱情洋溢的鼓勵。置身于此，我真正感受到了一種心靈的寧靜與舒暢，精神的充實(shí)與愉悅。滿懷深情地一字一句閱讀著那些充滿思考與實(shí)踐，飽含激情與真愛的教育隨筆、感悟的同時(shí)，我感觸頗多并深受啟發(fā)，也因此開始了我的教育博客之旅。
　　結(jié)緣教育博客，我不再只顧埋頭走路，學(xué)會了潛心思考，靜心反思。《學(xué)生課上不愛回答由何在》、《讓孩子喘口氣，真的不行嗎》、《學(xué)生撒謊誰當(dāng)受罰》、《孩子間緣何缺少寬容》等一個(gè)個(gè)問題縈繞腦際，促使我走進(jìn)孩子的世界，傾聽心聲，了解苦衷。《教育易疏不易賭》，《教育的成功需要等待》，要《給每一棵草開花的時(shí)間》，要《讓每一朵花兒都綻放芬芳》。我的教育理念在更新，我的教育行為也在發(fā)生著深刻的變化，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我《多給學(xué)生講故事》，感染他們的思想，寓教育于無痕處?！抖嘧寣W(xué)生說說話》開啟他們的思維，《啟發(fā)想象 放飛靈性》，《為學(xué)生插上自信的翅膀》。我學(xué)會了《珍視孩子的心意》，享受著《傾聽的幸?！罚蹲尡頁P(yáng)的光環(huán)籠罩每一個(gè)學(xué)生》，《做被需要的教育者》成為我的信念與追求。
　　行走教育博客之路，隨著思考的跟進(jìn)，我越來越感到理念的欠缺，內(nèi)涵的淺薄，學(xué)習(xí)成了迫切的需要。讀蘇霍姆林斯基、陶行知等大家的專著，讀閆學(xué)、王棟生、李希貴等專家的論述，讀《人民教育》、《教師博覽》、《小學(xué)語文教師》等專業(yè)書刊，讀博友的文章，既仰望更吸納轉(zhuǎn)化，在讀書學(xué)習(xí)中，加深了對教育的理解，對課改的感悟。
　　心與教育博客相隨，改變了我的生活方式與態(tài)度，使我在與博友交流學(xué)習(xí)中，尋找到了生活的樂趣與工作的方向。我熱愛教育博客，對其有了一種難以割舍的情愫——“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。
　　此時(shí)想起了影視中的一句話，“世界上有那么多的城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)中有那么多的酒館，她卻走進(jìn)了我的”，突然想改一下，世界上有那么多的網(wǎng)站，網(wǎng)站里有那么多的博客，我卻走進(jìn)了教育博客，這便是緣！
　　
　　【我的博文故事】
　　下課，別猶豫
　　
　　“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天。操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待著有趣的童年… …”上師范時(shí)就非常喜歡哼唱羅大佑的這曲《童年》，喜歡其優(yōu)美歡暢的旋律，喜歡其生動形象的歌詞，喜歡回憶起學(xué)生時(shí)代的自己，但除此之外，并沒有多想什么。而做了多年教師后，再憶這首歌，是緣于一位學(xué)生在班級博客上的公開發(fā)帖，表達(dá)對老師拖堂的不滿，渴望按時(shí)下課，要求還他們快樂童年的心聲。
　　我想許多老師都有過類似的經(jīng)歷和感受，課堂上，當(dāng)一道題或一篇課文沒講完時(shí)，即使下課鈴聲響起，也無動于衷，仍沉浸在自己的喋喋不休中，有時(shí)甚至拖到下節(jié)課鈴聲響起，才匆匆讓學(xué)生快速上趟廁所，再趕回來上下一節(jié)課，那緊張的氣氛猶如沖鋒上前線般。此情此景正應(yīng)了那句“黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不?！?，學(xué)生的心早已在“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著游戲的童年”中坐立不安，焦灼難耐了。我們利用下課幾分鐘進(jìn)行的教學(xué)幾乎演繹成為教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的思維已隨著下課的音樂旋律開始發(fā)散了，沒有共鳴的活動豈能有效？
　　每當(dāng)下課鈴聲響起，我們的第一感受就是能放松放松了，因?yàn)樯狭?0分鐘的課，怎么著也有點(diǎn)累了，可是，老師卻不知道我們的心思，仍舊在講著課，這時(shí)，老師講的每個(gè)字，每個(gè)詞，每句話，我都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，沒有聽進(jìn)去。
　　學(xué)生的心都早已飛了，我們的講解還有什么意義？既然收不到良好的教學(xué)效果，又何必多此一舉呢？還不如按時(shí)下課，既遂了學(xué)生的愿，又還了學(xué)生自由，自己也早些輕松，豈不皆大歡喜？況且學(xué)生利用這10分鐘的下課時(shí)間，放松一下緊繃的神經(jīng)，緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，更有助于學(xué)生下節(jié)課的有效學(xué)習(xí)。如果拖課時(shí)間長，不免侵占了下節(jié)課的有效時(shí)間，影響到繼續(xù)學(xué)習(xí)的效率，也是對其他教師的不尊重。
　　也許，這課間10分鐘的設(shè)置，很多教師沒有從科學(xué)的角度細(xì)細(xì)思量過，然而學(xué)生要做的事可就多了。要上廁所，要準(zhǔn)備下節(jié)課的書本，還想玩玩自己喜歡的游戲，或與同學(xué)聊上一兩句訴訴衷腸呢。10分鐘本不算長，老師再占用幾分鐘，甚至一分鐘不留，學(xué)生的生理、心理需求得不到滿足時(shí)，自然就會影響了聽課的情緒。
　　下課鈴早已響了，老師還不下課，我心里想著自己要干什么的計(jì)劃泡湯了，開始在心里埋怨老師占用了屬于我們的時(shí)間，老師講什么都聽不下去了。
　　我望著操場上其他班同學(xué)玩耍的情景，聽著窗外嬉戲的歡聲笑語，心早已跟著他們飛到九霄云外去了，再也沒有心情聽課了。
　　有時(shí)我急著上廁所，終于盼到下課了，可老師還不下課，我就一直憋著，難受極了。
　　看看，我們一廂情愿地為了一節(jié)課的完整，卻招致學(xué)生的怨言一片，且耽誤了學(xué)生解決生理需求的時(shí)間，造成了學(xué)生心理上多大的壓力，這樣看來，拖堂倒好像是“罪人”所為了。
　　勿以為學(xué)生此言是只為追求玩樂缺乏上進(jìn)的表現(xiàn)，他們看待問題的深度絕不比我們差。
　　下課時(shí)間，我們可以無憂無慮地玩耍，還可以消除上了40分鐘課的疲勞。學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，過度的學(xué)習(xí)會讓我們有很大的壓力，而在學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?、鍛煉，不但會讓我們放松心情，還會增強(qiáng)大腦的思考、記憶功能，這對我們來說何樂而不為呢？
　　有些老師的思想還停留在傳統(tǒng)的教育理念上，他們覺得壓力就是動力，給學(xué)生施加更多的壓力就會讓學(xué)生的成績更優(yōu)秀，所以他們給我們留許多的作業(yè)，讓我們在下課時(shí)間完成。有時(shí)，還占用下課的時(shí)間來講解知識，口口聲聲是為我們好。其實(shí)這并不好，我承認(rèn)，他們確實(shí)愛我們，希望我們學(xué)習(xí)更好，但不能就這樣“理直氣壯”地占用我們的下課時(shí)間啊，他們的愛錯了，愛的方式不對。親愛的老師，如果你們還愛我們，就請把下課的時(shí)間交給我們，讓我們有自由的時(shí)間吧！
　　聽著這樣真誠的話語，我心里的內(nèi)疚感劇增，學(xué)生之言淋漓盡致地“揭穿”了我也曾有過的行為與思想，甚至還因此批評過學(xué)生對拖堂的不滿情緒，這些是不是都曾傷害過學(xué)生的自尊呢？
　　讓我們在聽到下課鈴聲時(shí)，果斷地說聲下課吧，別再讓多余的“轟炸”重創(chuàng)了學(xué)生的身心，留下反感與叛逆的瘡疤。愛學(xué)生，就當(dāng)從追求“下課別猶豫，師生皆歡喜”的境界開始！
　　
　　后記：在我與學(xué)生就老師拖堂問題進(jìn)行深入交談后，我踐行諾言，按時(shí)下課，從不拖延，并授權(quán)學(xué)生監(jiān)督。因我尊重了學(xué)生的意愿，說話算數(shù)，他們的學(xué)習(xí)勁頭也自然足了。此后，博客成了我了解學(xué)生心聲的平臺，也不斷督促我改進(jìn)自己的教學(xué)行為。