● 課件特色與亮點
　　《蜀道難》是一款適合高中語文教學(xué)的輔助課件，它利用Flash軟件制作，結(jié)構(gòu)合理、界面友好、操作方便。為了更好地改進詩歌賞析課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，課件設(shè)計了具有古典風格的畫面，再結(jié)合詩歌朗誦的播放，能夠很好地發(fā)揮詩詞的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。交互式的設(shè)計不僅適合于教師課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
　　● 教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)策略
　　《蜀道難》是人教版高中《語文》第六冊的一篇課文，內(nèi)容主要是唐代詩歌。教學(xué)目標是通過誦讀把握詩歌豐富多彩的語言特點，領(lǐng)會詩歌奔放磅礴的氣勢和宏偉豪邁的情感基調(diào)，加深對李白詩歌特點的理解。
　　從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，利用圖片、視頻、動畫等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。在課堂上設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題和活動，盡可能給予學(xué)生動口動腦的機會，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，進而理解和體會李白激昂俊逸的詩風。
　　● 設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　　本課件由片頭、導(dǎo)航頁、背景知識、朗讀提示、亮點探尋、探究學(xué)習(xí)等部分組成，使用導(dǎo)航頁將所有的板塊有機組合，操作簡單、交互性好。整個課件營造了素雅、統(tǒng)一的古典山水畫效果，通過精巧的頁面設(shè)計、完美的藝術(shù)構(gòu)思以及合理的色彩運用，為《蜀道難》詩歌朗誦這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)效率。
　　1.片頭
　　為了能對學(xué)生有較強的吸引力，片頭動畫的封面采用了淡雅的古典山水畫作為背景，并放上李白飲酒寫詩的情景圖片（如圖1），讓學(xué)生在這樣的意境中充分展開聯(lián)想，開始本課的學(xué)習(xí)。對課文題目“蜀道難”文字使用遮罩效果，醒目標出課文題目。場景中央截取富有氣勢的詩句，利用alpha值的補間動畫做成淡入淡出的效果，對吸引學(xué)生注意、烘托和渲染氣氛、抒發(fā)情感均具有獨特的作用。在畫面制作上力求精美，一行行淡入淡出效果的詩歌文字、一幅幅古典山水畫、一段段詩詞朗誦為學(xué)生創(chuàng)造出了優(yōu)美深遠的詩化意境。在色彩上運用了墨汁黑色調(diào)，與李白詩歌的意境相匹配。背景音樂則使用古箏曲，整個片頭將一種唯美的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞到美，感受到李白激昂俊逸的詩風。
　　2.導(dǎo)航頁
　　這里配合唐代詩人李白所處的歷史環(huán)境，在頁面左下角放上了唐代的瓷器。場景中央利用Photoshop軟件進行處理，繪制了一個較大的水墨筆跡，將所有板塊導(dǎo)航菜單置于其中，再配上場景右下角的墨筆、硯等畫面（如圖2），以藝術(shù)表現(xiàn)手段展示了知識結(jié)構(gòu)，又能引起學(xué)生注意，突出了本課的詩歌朗誦主題。
　　3.背景知識
　　這里對李白生平、唐詩進行了詳細介紹，由于文字較多，采用了滾動文本框顯示方式。主要使用了Flash的on (release)函數(shù)來改變字幕元件的Y坐標值實現(xiàn)字幕滾動，再利用遮罩動畫將滾動文字顯示區(qū)域固定（如圖3）。這樣的展示方式區(qū)別于傳統(tǒng)的畫面翻頁形式，交互性好，也使教學(xué)知識得到了較好地展示。
　　4.朗讀提示
　　此部分是本課的重點，主要分為詩句朗讀、品味、想象三個部分。為了能更清晰地展示詩句內(nèi)容，將背景設(shè)置為淡雅的灰白色，界面較簡潔（如圖4）。
　　朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過朗讀，透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)。一是音步，即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào)，即語調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此，朗讀的第一步是深刻體會詩歌內(nèi)容，準確把握詩歌的思想感情。同時，朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。通過反復(fù)朗讀，可以加深對詩歌情感的體悟。在詩句的旁邊加上喇叭圖標按鈕，對按鈕設(shè)置gotoAndPlay(1)函數(shù)實現(xiàn)聲音重復(fù)播放，詩句朗讀由語文教師通過專業(yè)錄音設(shè)備錄制，詩歌的語調(diào)、音調(diào)輕重表達準確。學(xué)生模仿范讀齊聲帶感情朗誦這首詩。至此，古詩的積累，情感的積淀已是水到渠成。
　　品味、體會語言之美。詩歌是語言藝術(shù)。詩歌欣賞不能繞開對語言的欣賞。還有一些意味豐富的詞語或句子，能把詩歌中那種細膩、含蓄、微妙、可意會不可言傳的意思婉曲地傳達出來。細細品味這些精妙之處，才知道古人為什么把“讀”詩叫“玩味”。這個部分對每句詩歌都進行詳細的解讀，并通過“下一步”、“上一步”等按鈕進行內(nèi)容翻頁，操作方便。
　　想象、領(lǐng)悟意境之美。意境之美，是詩美的最高境界。領(lǐng)悟詩歌意境就是破譯詩人的心靈密碼。在場景的底部放上險峻山川圖片，切合詩歌題意，極力描繪了蜀地的山川之險和環(huán)境之劣，渲染了蜀道之難的氛圍，為讀詩奠定了奔放的基調(diào)。
　　● 關(guān)鍵技術(shù)處理
　　1.課件加載進度條設(shè)計
　　課件程序有一個課件讀取進度條，是為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢（如下頁圖5）。在由于網(wǎng)速或者其他原因不能順暢打開的情況下，當前下載進度也可一目了然，等Flash加載完了再呈現(xiàn)在用戶面前。制作兩個場景，一個場景是顯示進度條的，另一個場景是顯示主動畫的。第一個場景命名為“l(fā)oading動畫”，主動畫場景命名為“主動畫”。在“l(fā)oading動畫”場景中，需要有兩個圖層，一個為“圖層1”，另一個圖層為“圖層2”。新建一個影片剪輯，制作好進度條，這個進度條有100幀，并且它是一個從一個小長方形到一個大長方形的變形，不同的幀也就對應(yīng)著不同的長度，制作好這個進度條影片剪輯后，把這個影片剪輯拖到圖層1的第一幀上去就可以了，在圖層1的第二幀添加幀。圖層1就設(shè)置好了，隨后在圖層2的第一幀添加動作語句：a=getBytesTotal();b=getBytesLoaded();load=Math.floor(b/a*100);loader.gotoAndStop(load);在圖層2的第二幀添加關(guān)鍵幀，加入動作：if(a==b)gotoAndPlay("主動畫"，1)；else；gotoAndPlay(1)即完成導(dǎo)入的設(shè)置。
　　2.遮罩設(shè)計
　　本課件中，課文題目“蜀道難”使用了“遮罩”動畫特效功能。在需要的圖層上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“遮罩層”，使命令的左邊出現(xiàn)一個小鉤，該圖層就會生成遮罩層，系統(tǒng)就會自動把遮罩層下面的一層關(guān)聯(lián)為“被遮罩層”（如圖6）。遮罩層中的圖形對象在播放時是看不到的，而被遮罩層中的對象只能透過遮罩層中的對象被看到。在遮罩層、被遮罩層中使用動作補間動畫手段，從而制成遮罩動畫。
　　3.聲音加載
　　對于聲音的加載，行為動作是比較簡單的方法，只要將需要的聲音導(dǎo)入到庫中，并更改屬性名稱，然后從庫中拖到對應(yīng)時間幀窗口上（如圖7），制作一個播放按鈕，點擊按鈕觸發(fā)聲音。為聲音圖層的第一個關(guān)鍵幀設(shè)置動作stop()，為播放按鈕設(shè)置動作（如圖8）。
　　4.滾動文本框設(shè)計
　　課件在展示較多文字的場景中沒有采用傳統(tǒng)的上下翻頁形式，而使用了滾動文本框，這種方式交互性好，視覺美觀，也讓文本能得到較好的展示效果。主要使用了Flash的on(release)函數(shù)來改變文本元件的Y坐標值實現(xiàn)文本元件的上下移動，對上下移動按鈕設(shè)置動作（如圖9），再利用遮罩動畫將滾動文字顯示區(qū)域固定。
　　● 評價與反思
　　課件的優(yōu)勢在特色和亮點中已有闡述，在此不再贅述。下面談一下本人應(yīng)用Flash制作課件的一些感受。
　　在語文教學(xué)中，課文朗讀是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有人認為沒有朗讀的語文課不是一堂真正意義上的語文課。朗讀的形式又是多種多樣的，而利用Flash制作語文課文朗讀課件，就是一種不錯的選擇。它能很好地幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，把握文章情感，更重要的是它以動畫的形式出現(xiàn)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得輕松、活潑，從而提高教學(xué)效率。
　　
　　本課件在實際教學(xué)中的應(yīng)用反映出，細節(jié)上仍存在進一步改進的空間：課堂活動的互動環(huán)節(jié)需要加強，只有把學(xué)生的注意力拉到課堂上來，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，取得更好效果；在學(xué)習(xí)拓展上則應(yīng)多出一些問題，獲取更多有益的反饋信息，同時也可以對學(xué)生進行評價、鼓勵。一個好的課件可以使教師在輕松的環(huán)境中達到教學(xué)目的，同時還能達到好的教學(xué)效果。希望本文能拋磚引玉，對大家在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)有所幫助。
　　● 幕前幕后
　　2011年7月21日，“第九屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”決賽在河北省鹿泉市第一中學(xué)開幕，我很榮幸參加了“多媒體教學(xué)工具評優(yōu)”項目比賽，并獲得了一等獎的成績。在這里，感謝組委會為我們提供了一個開拓視野的平臺，感謝各位專家評委的指導(dǎo)和點評。兩天的賽事下來，可謂緊張忙碌，體力、腦力透支到了極點。然而過程是如此美麗，至今我仍記憶猶新。
　　參加這樣的全國決賽對我們一線教師來說具有非凡的意義和深遠的影響。它是全國一線教師多媒體教學(xué)工具的一次精彩大比拼，也是多媒體教學(xué)工具設(shè)計實踐的一次重大整合，為眾多設(shè)計者提供了一次學(xué)習(xí)交流的機會，更研究探討了未來的多媒體教學(xué)工具設(shè)計的方向和趨勢。對于本次盛會，可以借用的兩句話來總結(jié)。
　　1.出乎意料的精彩
　　這是參加比賽教師的評價。如今，隨著媒體科技的發(fā)展，很多教學(xué)媒體已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)之中，并積極地發(fā)揮著重要的作用。雖然本次參加比賽的多媒體教學(xué)工具多是由教育工作者自制的，但其內(nèi)容的學(xué)科性、設(shè)計的科學(xué)性和制作的技術(shù)性都毫不遜色于專業(yè)教育軟件，可謂是“五彩繽紛，異彩紛呈”。從使用的軟件看，有PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage、課件設(shè)計大師、電子白板等；從課題看，有語文詩歌、理科推理、幼兒游戲、美術(shù)創(chuàng)意，甚至還有軟件發(fā)明；從設(shè)計上看，不同多媒體教學(xué)工具不同構(gòu)思，同一課題不同風格，同場競技，各有千秋，各領(lǐng)風騷。
　　2.世上最怕認真二字
　　毛主席的名言也是本次比賽中的真知灼見。通過比賽，可以看出參賽教師是花了不少功夫的，很認真、很仔細地做出了一個個精美的、實用的、有較高水平的多媒體教學(xué)工具。特別是看到美術(shù)、音樂教師一個個清新、風格獨特、美觀實用的設(shè)計，我不禁嘆為觀止。教師們的多媒體教學(xué)工具中動畫展示性強，內(nèi)容豐富，在設(shè)計上考慮了每一個動作的全部環(huán)節(jié)；運用視頻增強教學(xué)情景的說服力；背景圖的合理選擇凸顯了學(xué)科氣氛；鏈接轉(zhuǎn)換運用自如；操作方便；設(shè)計新穎… …這些都讓我深深地折服。
　　與此同時，比賽中也暴露出一些問題，值得今后參賽的教師注意。比如，多媒體教學(xué)工具設(shè)計忽略了它的“輔助”作用，而將它當成課堂的主角。當然，能夠設(shè)計得精致一些固然是好事，然而無論我們設(shè)計得多漂亮，能夠改變我們的課堂，讓我們的課堂容量更大、更高效的多媒體教學(xué)工具才是我們需要的！
　　這次比賽增強了參賽教師現(xiàn)代教育教學(xué)能力，讓教師同行們感情更深了。比賽重在友誼，比賽重在參與，只要我們努力過了，無論什么結(jié)果我們都能從容地面對，明年我們還會再來！
　　
　　點評
　　鄒才能老師制作的《蜀道難》是一款適合高中語文教學(xué)的輔助課件，具有結(jié)構(gòu)合理、界面友好、多維感知、方便交互等特點，作為高中語文詩歌賞析課的教學(xué)輔助工具，適用性很強。
　　課件整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，開頭用簡單動畫導(dǎo)入，主界面簡潔明快，詩歌標題貫穿于整個進入環(huán)節(jié)，并左右移動，突出了課件主題，有效地吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體畫面采用復(fù)古風格，配以人物、山水畫與頁面文字，清新雅致。名家朗誦錄音既可以全文欣賞也可以分段賞聽，為調(diào)動學(xué)生多元感官參與學(xué)習(xí)提供便利。每一個頁面均設(shè)有返回主導(dǎo)航頁按鈕，交互性強，便于學(xué)生訪問閱覽。課件既可以用于教師課堂教學(xué)，也可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，有很強的實用性。課件制作除了使用了Flash軟件外，也使用了聲音、圖片等編輯處理技術(shù)，表現(xiàn)了作者較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
　　但尚存在一些需要改進的地方，如頁面文本內(nèi)容較多地利用滾動條瀏覽可能更符合學(xué)生的使用習(xí)慣，內(nèi)容導(dǎo)航頁“誦讀提示”與“朗讀欣賞”上下調(diào)換一下位置更符合教學(xué)流程和學(xué)生認知規(guī)律，主導(dǎo)航界面中的“退出”不應(yīng)該與導(dǎo)航標題并列放置，易造成邏輯混淆，建議另起行單獨放置。
　?。c評人：NOC活動評委 黑龍江省哈爾濱市電化教育館 張向東）