2011年7月，參加第九屆NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)全國(guó)決賽的那幾天，是一段痛并快樂(lè)的日子，是一段累卻充實(shí)的日子，是一段刻骨銘心的日子。那段日子讓我們體驗(yàn)到了什么叫惜時(shí)，什么叫合作，什么叫創(chuàng)新！今天回憶起來(lái)，心頭依舊涌上滿滿的豐溢之惑。
　　● 絢麗過(guò)后談感悟
　　比賽之后細(xì)細(xì)回想，在這次NOC活動(dòng)中，我們收獲滿滿，感受頗多。
　　1.合理的分配，默契的合作
　　我們從接到入圍通知起就開始準(zhǔn)備相關(guān)材料。比賽前的一個(gè)星期，我們根據(jù)各人的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理化的分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)三人配合默契。
　　2.激情的比賽，痛苦的熬夜
　　真正的比賽開始了，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。比賽第一天的上午，點(diǎn)評(píng)時(shí)間緊、任務(wù)重。我們?nèi)艘黄鹫医贪钢械膬?yōu)缺點(diǎn)，并在電腦上羅列出來(lái)，三人合作形成了完美的“鐵三角”。下午，團(tuán)隊(duì)力量再次得以體現(xiàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的完善到可視化陳述的制作，三人分工協(xié)作，一切都有條不紊地進(jìn)行著。時(shí)間，在敲擊鍵盤中不知不覺(jué)溜走。最辛苦的還是比賽期間的夜晚，每天都一直工作到午夜，在賓館狹小的房間里，我們安靜地或坐或躺，感覺(jué)又回到了大學(xué)時(shí)期末考試的時(shí)光。
　　3.頭腦的風(fēng)暴，創(chuàng)新的思維
　　NOC活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)到如果在參賽的過(guò)程中多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，傾聽意見(jiàn)，在他人的建議中發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想，就能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。參賽也讓我們深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這種精神可以把眾人擰成一股繩，更加有拼勁，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)走得更遠(yuǎn)、更好。我們之所以能順利地完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，得益于在比賽進(jìn)程中，每個(gè)人都善于溝通，把自己融于集體之中。俗話說(shuō)得好：“聚沙成塔，集腋成裘?！蔽覀兂浞职l(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力迎接挑戰(zhàn)，才使得個(gè)人潛能最大限度地發(fā)揮。
　　4.現(xiàn)代的教學(xué)，普及的媒體
　　在這次比賽中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)是：設(shè)備電器化、教材形聲化、表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點(diǎn)使它的使用不受課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)的可能性。作為現(xiàn)代教育人，應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去教學(xué)生。正所謂：工欲善其事，必先利其器。
　　5.溫暖的關(guān)懷，滿滿的收獲
　　通過(guò)這次比賽，我們結(jié)識(shí)了來(lái)自五湖四海的教師，從他們的身上我們看到了很多值得學(xué)習(xí)的地方，這是一筆非常寶貴的財(cái)富。記得比賽的第一天上午，當(dāng)我們不是很熟悉其中一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，潛江團(tuán)隊(duì)的老師放棄自己的準(zhǔn)備時(shí)間為我們細(xì)細(xì)講解注意事項(xiàng)、上傳方式，這讓我們非常感激。而在“問(wèn)鼎恩歐?！爆F(xiàn)場(chǎng)觀摩賽中，其他團(tuán)隊(duì)出色的表現(xiàn)，如對(duì)于文本內(nèi)涵的把握程度和理解深度，陳述時(shí)的侃侃而談、大方得體等，都值得我們學(xué)習(xí)。
　　同時(shí)，我們也銘記住了一些讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：
　　“問(wèn)鼎恩歐?！爆F(xiàn)場(chǎng)觀摩賽的入圍名單公布得較晚，我們先回到了賓館，等我們接到通知急匆匆趕回比賽場(chǎng)地的時(shí)候，比賽已經(jīng)開始半小時(shí)了。趕到計(jì)算機(jī)房，在我們著急地等計(jì)算機(jī)開機(jī)時(shí)，一位負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文組的評(píng)委走到我們面前說(shuō)：“我那臺(tái)計(jì)算機(jī)給你們用?！笨捎?jì)算機(jī)還是不夠，坐我們旁邊的數(shù)學(xué)組評(píng)委又挪到一邊，把他正在用的計(jì)算機(jī)讓給我們。兩位評(píng)委一點(diǎn)也不擺架子，是那樣平易近人，為參賽者著想，急人所急，讓人心里暖暖的！
　　比賽結(jié)束那晚11點(diǎn)半，郁老師忽然接到一個(gè)陌生的電話，話筒里傳來(lái)一個(gè)動(dòng)聽的聲音：“你是郁老師嗎？恭喜你們團(tuán)隊(duì)獲得了NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文組的第一名……”聽到這個(gè)消息的時(shí)候，郁老師雀躍萬(wàn)分，覺(jué)得我們團(tuán)隊(duì)所有的辛苦都有了回報(bào)！給郁老師打電話的是網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的負(fù)責(zé)人，組委會(huì)的工作人員竟然工作到這么晚？我們?cè)诟吲d之余又禁不住詫異，并且深深地感動(dòng)！正是有這么敬業(yè)、這么負(fù)責(zé)的工作人員，NOC活動(dòng)才會(huì)有這么蓬勃的生命力。
　　● 思緒飄飛憶當(dāng)時(shí)
　　此次比賽中，小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽課題是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)的《猴王出世》，從初稿到定稿，我們爭(zhēng)論過(guò)，我們意見(jiàn)不一過(guò)……但我們最終達(dá)成了共識(shí)。
　　1.利用網(wǎng)站，掃除“盲點(diǎn)”
　　我們一開始的想法比較簡(jiǎn)單，86f73e8187da230c49384e622b17236dccd9295886b983ebaa54dcc047e956f6只是想著解讀文字、理解文本。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂導(dǎo)入部分是這樣的。
　　原始設(shè)計(jì)：
　　一、走進(jìn)神話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
　　同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們由《將相和》走進(jìn)司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國(guó)演義》，再由《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是這部古典小說(shuō)的第一回。
　　師板書：猴王出世（學(xué)生齊讀課題）。
　　設(shè)計(jì)意圖：《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對(duì)前幾篇課文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。
　　但在不斷的討論中，我們發(fā)現(xiàn)了其中的不足。
　　【洪艷】我覺(jué)得《猴王出世》語(yǔ)言晦澀，篇幅又很長(zhǎng)，這形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”。
　　【郁美娟】解決這樣的難點(diǎn)光靠課堂40分鐘學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　【李雯婷】課文內(nèi)容很長(zhǎng)，估計(jì)學(xué)生課上很難消化吸收。該怎么辦呢？
　　【洪艷】我們可以建立一個(gè)《猴王出世》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課前就布置學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，自讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)注釋了解課文大意，思考閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
　　【郁美娟】這個(gè)辦法不錯(cuò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外。網(wǎng)站上還可以出示《西游記》和作者吳承恩的介紹。讓學(xué)生對(duì)這部名著及作者有一個(gè)大概的了解。
　　【李雯婷】我知道孫敬修的評(píng)書《西游記》講得非常精彩，我們還可以課前讓學(xué)生聽聽里面的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
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　　于是，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們特意增加了課前預(yù)習(xí)板塊，幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度。
　　最終設(shè)計(jì)：
　　課前讓學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，瀏覽《西游記》和作者的介紹；聽孫敬修評(píng)書；自讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)注釋了解課文大意，思考閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題（板書：仙石崩裂 跳水尋源），幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
　　2.品味語(yǔ)言，教出特點(diǎn)
　　一堂課要想成功，要想教出特點(diǎn)，就必須充分鉆研文本，充分研究學(xué)生，充分發(fā)掘資源。在“細(xì)品文字悟形象”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們又經(jīng)歷了一次激烈的討論。
　　【洪艷】“你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴，哪里可以看出這些特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題不夠全面，不能幫助學(xué)生總領(lǐng)全文。
　　【李雯婷】這個(gè)問(wèn)題閱讀提示中也有，我覺(jué)得比較關(guān)鍵。還是不要換為好。
　　【洪艷】我也同意不換。這個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生了解石猴的特點(diǎn)。
　　【郁美娟】我們可不可以增加一個(gè)問(wèn)題：“吳承恩是用怎樣的語(yǔ)言，把石猴的形象寫得深入人心呢？”
　　【李雯婷】這個(gè)問(wèn)題提得好。原來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題解決的是課文“寫什么”，這第二個(gè)問(wèn)題解決的是“怎么寫”。
　　【郁美娟】教學(xué)第一自然段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)感悟石猴的神奇。
　　【李雯婷】我覺(jué)得這里石猴出世的圖片改成視頻更有視覺(jué)沖擊力。
　　【洪艷】舊版《西游記》片頭不是有石猴出世的場(chǎng)景嗎？
　　【郁美娟】這段視頻能讓學(xué)生更真切地感受到石猴出世的神奇。
　　【洪艷】這段的語(yǔ)言很精彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)好好品讀。如“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”，運(yùn)用了排比的修辭手法。每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
　　【郁美娟】這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，而且很有節(jié)奏感，可以指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
　　【李雯婷】類似的句子還有“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，都可以指導(dǎo)學(xué)生好好品讀。
　　
　　討論中，我們的思維不斷碰撞出火花，教學(xué)設(shè)計(jì)也因?yàn)檫@些火花而愈加完善。
　　● 急中生智問(wèn)鼎賽
　　問(wèn)鼎賽是意料之外的驚喜，當(dāng)毫無(wú)心理準(zhǔn)備的我們匆匆趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，時(shí)間早已過(guò)去一半。短短一小時(shí)，要找其他團(tuán)隊(duì)的精彩之處和不足之處，還要修改，還要制作陳述的課件。怎么辦？急中生智，分工！人的潛能是無(wú)限的，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我們分工合作完成了對(duì)23號(hào)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，并自信地走上了問(wèn)鼎賽的答辯臺(tái)。答辯中，我們既陳述了23號(hào)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，也提出了針對(duì)不足的修改意見(jiàn)。
　　1.華彩之處多流連
　　（1）層次分明，重點(diǎn)突出——謀篇布局的精彩
　　【郁美娟】令我們欣賞的是23號(hào)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體把握：第一環(huán)節(jié)從介紹《西游記》和書中人物入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，引起探究的欲望。第二環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三環(huán)節(jié)以一個(gè)大問(wèn)題引出重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)——“孫悟空到底是怎樣的一只猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明”。
　　【洪艷】讓學(xué)生讀讀課文，然后小組討論。全班交流時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石猴神奇、勇敢、無(wú)私、聰明等特點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)四人小組合作：選擇一個(gè)片段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文。第五環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，脈絡(luò)清晰，層次分明。
　?。?）自主學(xué)習(xí)，合作探究——學(xué)習(xí)方法的精彩
　　【郁美娟】《猴王出世》是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)要以學(xué)生為主體，提倡‘自主式’、‘合作式’、‘探究式’學(xué)習(xí)。”23號(hào)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的這一理念。
　　【李雯婷】在“初讀課文，了解感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過(guò)查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書查字典等方法理解文中難理解的字詞，并讀懂課文內(nèi)容。在精讀課文環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，然后小組討論：你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。這種自讀自悟的課堂形式，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主合作探究”的精神，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
　　2.糾結(jié)之處細(xì)思量
　　對(duì)于這篇教學(xué)設(shè)計(jì)值得商榷之處，我們?nèi)税l(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的問(wèn)題：三維目標(biāo)不清晰。
　　23號(hào)團(tuán)隊(duì)原始教學(xué)目標(biāo)：
　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文；初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
　　德育滲透點(diǎn)：理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
　　美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
　　本次大賽要求按三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）表述，因此我們?nèi)擞懻摵?，提出了修改意?jiàn)。
　　修改意見(jiàn)：
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力，激發(fā)閱讀經(jīng)典名著的興趣。
　　三維目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的方向盤，對(duì)文本教學(xué)有著明確清晰的指導(dǎo)作用。三維目標(biāo)定得不準(zhǔn)，會(huì)使教學(xué)效果受影響。例如，本文的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣?？墒且?yàn)?3號(hào)團(tuán)隊(duì)在斟酌文本的教學(xué)目的時(shí)沒(méi)有考慮到激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)字也沒(méi)提到讓學(xué)生閱讀經(jīng)典。我們覺(jué)得最后的作業(yè)設(shè)計(jì)至少應(yīng)該讓學(xué)生閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長(zhǎng)歷程。
　　
　　后記：真心感謝NOC活動(dòng)的主辦方，給我們提供了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)、一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)、一次難忘的歷練。在比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們有歡樂(lè)，有苦惱，也有面對(duì)時(shí)間緊任務(wù)重的無(wú)奈。充實(shí)的經(jīng)歷，豐富的生活，讓我們每個(gè)人都受益良多。這段經(jīng)歷，讓我們收獲了最珍貴的果實(shí)，它將會(huì)收藏在我們教師生涯最珍貴的記憶里。
　　信息技術(shù)，給寂寞的課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，在這里，我們看到了舞動(dòng)的線條、繽紛的色彩；
　　信息技術(shù)，給求知的孩子帶來(lái)嶄新的體驗(yàn)，在這里，我們看到了晶亮的眼睛，全神貫注的神情；
　　信息技術(shù)，給教師帶來(lái)怒放的生命，在這里，我們看到教師專業(yè)的成長(zhǎng)，個(gè)人潛能的最大化發(fā)揮；
　　信息技術(shù)，給現(xiàn)代教育帶來(lái)創(chuàng)新與活力，帶來(lái)合作與共贏……
　　信息技術(shù)，是夢(mèng)想生長(zhǎng)的舞臺(tái)；
　　信息技術(shù)，改變生命行走的方式；我們會(huì)繼續(xù)前行！