自從2003年教育部頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以來(lái)，目前全國(guó)已經(jīng)基本普及了高中信息技術(shù)新課程。但是，在課程實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)逐漸出現(xiàn)了“重信息輕技術(shù)”的現(xiàn)象，表現(xiàn)出淡化技術(shù)的傾向。高中信息技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域的一門(mén)科目，仍然要突出它的“技術(shù)味”，使它成為一門(mén)具有鮮明技術(shù)特征的基礎(chǔ)課程。
　　● 課程實(shí)施中輕技術(shù)的現(xiàn)象
　　我經(jīng)常感覺(jué)許多高中信息技術(shù)課似乎缺少了一點(diǎn)技術(shù)的味道，沒(méi)有突出信息技術(shù)課程該有的技術(shù)特征。在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課上，我經(jīng)?？吹胶芏嘟處煱研畔⒓夹g(shù)作為一種探究的工具，利用信息技術(shù)完成一個(gè)主題的探究，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生收集信息、處理信息的意識(shí)和能力，但是卻沒(méi)有突出信息技術(shù)該有的技術(shù)味道，使信息技術(shù)課成為了既不像學(xué)科課也不像技術(shù)課的“四不像”課程。關(guān)于信息技術(shù)課程，一直以來(lái)都有應(yīng)該是重信息還是重技術(shù)的爭(zhēng)議。我認(rèn)為，目前信息技術(shù)課程應(yīng)該仍是一個(gè)注重技術(shù)的學(xué)科。既然高中信息技術(shù)課程屬于技術(shù)領(lǐng)域，那么它就應(yīng)該突出“技術(shù)”，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)“信息”。也就是說(shuō)，應(yīng)該將技術(shù)突出在高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)中，使其成為信息技術(shù)課程立足的根本之一。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在基礎(chǔ)教育階段，信息素養(yǎng)應(yīng)該也是語(yǔ)文等文化學(xué)科所著重要培養(yǎng)學(xué)生的一種基本素養(yǎng)，即使是在當(dāng)今很多信息以網(wǎng)絡(luò)為傳播形式、以電子的方式來(lái)呈現(xiàn)，它也仍然應(yīng)該是語(yǔ)文等文化學(xué)科的分內(nèi)事之一。自從2003年公布高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，雖然強(qiáng)調(diào)將信息素養(yǎng)作為一種指導(dǎo)性理論，但卻產(chǎn)生了信息技術(shù)學(xué)科處于技術(shù)邊緣化的情況，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科技術(shù)表現(xiàn)不突出。所以，高中信息技術(shù)課程到了可以修訂培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候了。如果不凸顯高中信息技術(shù)課程的“技術(shù)味”的話，那就有可能繼續(xù)弱化信息技術(shù)的學(xué)科地位，繼續(xù)偏離信息技術(shù)立足的根本，使信息技術(shù)在技術(shù)被邊緣化的道路上越走越遠(yuǎn)。
　　● 如何突出技術(shù)味
　　上中學(xué)時(shí)老師常對(duì)我們說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這里的“數(shù)理化”指的是科學(xué)。技術(shù)與科學(xué)不同，它是有應(yīng)用目的的；科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)為人類(lèi)提供生存和發(fā)展的產(chǎn)品或者服務(wù)。如果光有科學(xué)沒(méi)有技術(shù)，人類(lèi)的生存發(fā)展所需要的材料、工具都沒(méi)法得到，技術(shù)和科學(xué)一樣都具有基礎(chǔ)性。
　　清華大學(xué)吳文虎教授說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，是一個(gè)智力工具，智力工具的意義，是使人變聰明了。如果信息技術(shù)教師能夠深刻領(lǐng)會(huì)這句話，讓計(jì)算機(jī)變成使學(xué)生聰明的工具，那課程價(jià)值就是另外一個(gè)層次了，而不單純是獲得一點(diǎn)信息、玩一玩網(wǎng)絡(luò)了。
　　信息技術(shù)課程應(yīng)該是技術(shù)與方法的結(jié)合，如果需要的話能即學(xué)即掌握。那么，信息的獲取、處理，還需不需要呢？我認(rèn)為也需要，但容易偏到其他學(xué)科領(lǐng)域去。那么，技術(shù)在信息的獲取和處理過(guò)程中的地位如何呢？比如，信息的表達(dá)方式有很多種，而技術(shù)可以把它表達(dá)得更加豐富了。作為信息技術(shù)課程中的“多媒體加工”來(lái)說(shuō)，更偏重于圖文聲像相互結(jié)合的綜合表達(dá)，技術(shù)的運(yùn)用，讓表達(dá)更豐富、更形象、更生動(dòng)。所以，我們需要尋找技術(shù)與信息處理方式的結(jié)合點(diǎn)。
　　● 如何讓學(xué)生感受到技術(shù)的魅力
　　如何在信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生感受到技術(shù)的魅力呢？在信息技術(shù)課中，學(xué)生感興趣的是能夠在實(shí)踐當(dāng)中得以應(yīng)用的。在信息技術(shù)課堂上學(xué)到知識(shí)后，回到家里如果計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了故障能夠應(yīng)用上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。如果一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)完了，但是以后幾年都使用不上，那么，他們也就沒(méi)興趣再去鉆研學(xué)習(xí)了。例如，如何使學(xué)生對(duì)VB感興趣呢？可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完VB以后編出一些實(shí)用的小程序，如計(jì)算器。學(xué)生告訴我，原來(lái)用軟件的時(shí)候覺(jué)得很神秘，現(xiàn)在學(xué)完VB程序之后就感覺(jué)應(yīng)用軟件不神秘，挺簡(jiǎn)單的。
　　所以技術(shù)的魅力來(lái)自實(shí)踐而非說(shuō)教。僅僅依靠講授技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)是不行的，還需要教師讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的魅力，感受到技術(shù)對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的價(jià)值。
　　● 課程技術(shù)味的趨勢(shì)
　　我們強(qiáng)調(diào)高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的技術(shù)味，絕對(duì)不僅僅是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)操作，而是要在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升，技術(shù)味的重點(diǎn)應(yīng)在于“新技術(shù)”和“深技術(shù)”。
　　“新技術(shù)”就是強(qiáng)調(diào)高中信息技術(shù)課程的技術(shù)體系需要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。從信息技術(shù)課程誕生的那一天開(kāi)始，技術(shù)的發(fā)展就是信息技術(shù)課程內(nèi)容變革的決定性因素之一，從最初的程序設(shè)計(jì)，到后來(lái)的Office辦公軟件，技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)信息技術(shù)課程內(nèi)容的變革。信息技術(shù)課程內(nèi)容必然要適應(yīng)技術(shù)的最新發(fā)展，如講解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的時(shí)候，如果仍然從傳統(tǒng)的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)講起，卻沒(méi)有給學(xué)生展示更多的最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，怎么能夠吸引學(xué)生的興趣呢？相反，如果信息技術(shù)教師適當(dāng)?shù)亟榻B一些最新的技術(shù)，如云計(jì)算、多點(diǎn)觸控，以及一些喬布斯的生平往事等，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣。信息技術(shù)教師不能落伍，一定要跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。
　　“深技術(shù)”強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容需要底層技術(shù)，而不能夠僅僅局限于操作層面。在操作弱化的情況下，學(xué)生開(kāi)始更加關(guān)注信息技術(shù)中的“軟技術(shù)”，即信息處理能力等認(rèn)知層面的內(nèi)容。人們學(xué)會(huì)了信息技術(shù)操作不等于會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)。在我們以往的信息技術(shù)課堂上，教師其實(shí)更多講授的是信息技術(shù)軟件的操作，而忽略了技術(shù)本身的應(yīng)用方法與過(guò)程。只有“跳出操作看技術(shù)”，才能發(fā)現(xiàn)技術(shù)的方法是什么，了解為什么要學(xué)哪項(xiàng)技術(shù)。我們?cè)趯?duì)信息技術(shù)的理解上，應(yīng)把握信息技術(shù)的工具性本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)搜索引擎時(shí)，在學(xué)生基本都掌握了搜索方法和技巧的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就搜索引擎的搜索原理和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等底層技術(shù)進(jìn)行探討。
　　我們要警惕將高中信息技術(shù)課程虛化的傾向，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為一門(mén)新興的具有活力的技術(shù)科學(xué)，自然也有其獨(dú)特的技術(shù)魅力。因此，高中信息技術(shù)課程應(yīng)該突出“技術(shù)味”。