● 教材分析
　　本課是蘇科版小學(xué)《信息技術(shù)》下冊(cè)第13課的內(nèi)容，是“信息的加工與表達(dá)”模塊第二階段，屬于Office辦公軟件的范疇。微軟Office系列軟件的功能模塊有很多相通之處，在教學(xué)的時(shí)候，我們不能只關(guān)注具體的操作，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，感受到具體操作背后的思路和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。
　　● 學(xué)生分析
　　學(xué)生已掌握了Word的基本操作，學(xué)習(xí)PowerPoint可以通過知識(shí)的遷移進(jìn)行。小學(xué)生思維活躍，喜歡自我表現(xiàn)，但注意力不能持久集中，自我調(diào)控能力較差，這就需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)實(shí)踐情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生并保持興趣。
　　● 教學(xué)策略
　　在信息技術(shù)課堂中引入唯美的唐詩，把唐詩誦讀與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)巧妙融合到一起，讓學(xué)生在誦讀唐詩的愉悅氛圍中實(shí)踐編輯、美化演示文稿，既聆聽到了唐詩誦讀的韻律美，又感受到了演示文稿的視覺美，體驗(yàn)到信息技術(shù)的創(chuàng)造美，以唯美吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而提高信息素養(yǎng)，這種融合了情境的主題活動(dòng)學(xué)習(xí)才是最適合學(xué)生，也是最有效的學(xué)習(xí)方式。
　　● 創(chuàng)新之處
　　信息技術(shù)的工具性很強(qiáng)，可以被其他課程輕松整合，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。當(dāng)我們單純講授信息技術(shù)的操作和應(yīng)用時(shí)，卻反而顯得單調(diào)、乏味了。我想可以給信息技術(shù)課適當(dāng)加入一些古詩、兒歌、科學(xué)知識(shí)等作為加工的素材，只要契合點(diǎn)貼切，就讓我們的信息技術(shù)課有了一種文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生理解了技術(shù)操作的思想，提升了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了信息技術(shù)多維度目標(biāo)的順利達(dá)成。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能根據(jù)要求插入新幻燈片，掌握插入文本框、藝術(shù)字的方法，并能夠根據(jù)主觀愿望對(duì)文本框和藝術(shù)字進(jìn)行修飾美化。
　　過程與方法目標(biāo)：利用知識(shí)遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，提高獲取信息的能力、思維能力和表達(dá)能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提高學(xué)習(xí)興趣和審美能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于享受信息技術(shù)帶來的便捷生活。
　　● 教學(xué)重、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：插入文本框和藝術(shù)字。
　　難點(diǎn)：插入適合的文本框和文本框內(nèi)容的美化。
　　● 教學(xué)過程
　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，引出主題
　　師：唐詩是我國(guó)文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，一千多年過去了，許多經(jīng)典唐詩還是被我們不斷傳誦，你能把你喜歡的唐詩吟誦給大家聽嗎？
　　教師請(qǐng)1～2名學(xué)生誦讀唐詩。
　　師：下面我們?cè)賮硇蕾p幾首經(jīng)典的唐詩。
　　設(shè)計(jì)意圖：古詩是中國(guó)文學(xué)之瑰寶，深深吸引著人們?nèi)シ磸?fù)誦讀，每個(gè)學(xué)生也都有自己喜愛和熟悉的古詩，在信息技術(shù)課上讓學(xué)生背誦出來，其實(shí)是給學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　教師出示一張幻燈片（如圖1）。
　　學(xué)生齊聲誦讀《山行》。
　　設(shè)計(jì)意圖：古詩的引入營(yíng)造了一種有文化韻味的課堂氣氛，而且這些古詩都是學(xué)生熟悉的，教師給詩配上優(yōu)美的底圖，詩情畫意美不勝收，吸引學(xué)生不自覺地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐任務(wù)中去誦讀并欣賞，徹底消除了課堂的緊張氣氛。
　　（二）發(fā)現(xiàn)任務(wù)，自主探究
　　1.插入文本框
　　師：這首古詩怎么樣？大家朗誦后發(fā)現(xiàn)有什么美中不足嗎？
　　生：圖文并茂，非常有意境，但是漏了幾個(gè)字，太遺憾了。
　　師：把這幾個(gè)字添上，我們不就能消除遺憾了嗎？
　　設(shè)計(jì)意圖：這里的實(shí)踐任務(wù)不是教師直接布置，而是通過精心預(yù)設(shè)，巧妙設(shè)置幻燈片的內(nèi)容，由此自然引出學(xué)習(xí)任務(wù)，完成這個(gè)實(shí)踐任務(wù)就可使幻燈片內(nèi)容完整，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，而不是純粹的學(xué)無意義的操作技巧。
　　師：先回想一下在Word中，如果漏了字是怎么添加上去的？這兒行嗎？
　　教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生先說方法，再上講臺(tái)前來演示。
　　生：沒有插入點(diǎn)，怎么辦？
　　師：請(qǐng)大家打開教材第83頁，自學(xué)“插入文本框”部分的內(nèi)容，按照書上的提示把漏的字給添加上去。
　　教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來演示如何添加文字。
　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生利用Word知識(shí)的遷移來添加文字，但“碰壁”了，這個(gè)疑惑讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)比和思考，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。學(xué)生有插入文本框的迫切需要，書上有圖文并茂的操作步驟，這時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，自主探究的成功率很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力。
　　師：剛才這位同學(xué)已經(jīng)把字添加上去了，跟其他的詩句是否協(xié)調(diào)呢？
　　生：不和諧，我們還要把文字美化一下。
　　師：Word中是如何來美化文字的？在PPT中的操作跟Word一樣。請(qǐng)一位同學(xué)上來試試，使剛添上去的文字跟原有的詩句一致起來！
　　教師小結(jié)：文本框是一種可移動(dòng)，可調(diào)整大小的文字容器，就像是一條小船載著文字，可以在幻燈片上自由行走。
　　師：下面，請(qǐng)大家把古詩《山行》補(bǔ)充完整，同桌之間相互欣賞作品，分享收獲！
　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)插入文本框的過程中，學(xué)生在邊吟誦邊完善古詩的活動(dòng)中就完成了對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
　　2.插入豎排文本框
　　師：同學(xué)們剛才不僅僅是欣賞了一首非常優(yōu)美的古詩，而且還把這首圖文并茂的古詩補(bǔ)全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我們來欣賞下一首古詩（如圖2）。這首古詩是從上往下，從右往左書寫的，這也是古時(shí)候常見的書寫方式。我們一起來誦讀一遍，讀出古詩的韻律。
　　生：這首古詩少了一句。
　　師：剛才我們能把漏的3個(gè)字給補(bǔ)上，現(xiàn)在也就能把少的一句給添加上去。大家先動(dòng)手試試，看誰最先完成。
　　設(shè)計(jì)意圖：幻燈片中的古詩少了最后一句，而且這首古詩是豎排文本，自然引出豎排文本框的應(yīng)用，在橫排文本框的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。學(xué)生心如明鏡，知道接下來的實(shí)踐任務(wù)是什么?；A(chǔ)好的學(xué)生還可以對(duì)添加的詩句進(jìn)行美化，使其更加規(guī)范整齊，具有藝術(shù)美感，照顧了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　教師指定一名學(xué)生操作示范并講解，大家共同完善。
　　師：這兒用豎排文字的文本框更適合。
　　學(xué)生完成《靜夜思》。師生欣賞部分學(xué)生完成的作品。
　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)相互協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的協(xié)作精神。
　　3.插入藝術(shù)字
　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了插入橫、豎兩種文本框。我們?cè)賮砝收b下一首古詩。看看這首古詩是不是也漏了字（如圖3）。
　　生：沒漏字。
　　師：再仔細(xì)看看，你覺得這首圖文并茂的古詩有什么不妥之處嗎？
　　生1：題目太小，不好看。
　　生2：不是不好看，是非常難看，很別扭。
　　師：就讓我們來把題目美化一下，使標(biāo)題跟下面的詩句、漂亮的底圖相得益彰。
　　教師先展示一名學(xué)生用普通方法美化的，再展示一個(gè)利用藝術(shù)字替換的。
　　師：哪一種美化方法更好？
　　生：用藝術(shù)字美化的方法更好，我們已經(jīng)學(xué)過插入藝術(shù)字了。
　　師：在PPT中插入藝術(shù)字的方法，跟Word中是一樣的。
　　教師請(qǐng)一名學(xué)生演示在幻燈片中插入藝術(shù)字。
　　師：請(qǐng)大家把《春曉》的題目修改成藝術(shù)字。
　　設(shè)計(jì)意圖：第三首古詩的題目和正文字體字號(hào)明顯不協(xié)調(diào)，學(xué)生一眼就可看出很別扭，會(huì)產(chǎn)生一種要去美化標(biāo)題的沖動(dòng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出藝術(shù)字的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)自覺遷移知識(shí)來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字，實(shí)踐操作也提高了學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力。
　?。ㄈ┳髌沸蕾p，交流心得
　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字，這些都是編輯演示文稿最常用的方法。
　　教師讓學(xué)生把自己完善、美化的演示文稿作品展示并介紹給大家，說出自己的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法，其他學(xué)生可以補(bǔ)充和完善。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的作品，通過欣賞比較作品，能夠縮小差距，讓學(xué)生感受到實(shí)踐所得的成果，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的興趣。
　　（四）課堂小結(jié)，拓展延伸
　　教師再把“古詩欣賞”幻燈片演示一遍，并用多種形式請(qǐng)學(xué)生朗誦這三首古詩。最后，出示“完”字幻燈片。
　　師：電影或動(dòng)畫片看完了，最后都有個(gè)“完”字或“the end”作結(jié)尾，這樣才算是有始有終，才是一個(gè)完整的作品，我們制作演示文稿也是一樣。
　　生：演示文稿也要用一個(gè)“完”字作結(jié)尾。
　　師：插入一個(gè)“完”字非常簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單的是這張新幻燈片從哪里來？
　　如何在第4張幻燈片后插入一張新幻燈片呢？有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)研究，歡迎大家來跟老師交流研究心得，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉和鞏固課堂內(nèi)容，擴(kuò)充信息技術(shù)知識(shí)，教師不僅要充分利用課堂上的每一分鐘提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要將課堂延伸到課外，指導(dǎo)好學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。
　　● 教學(xué)Vhr5MZjGtl4g9/mJszgR7Q==反思
　　本教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是，以古詩文朗誦為載體，巧妙設(shè)置了3個(gè)實(shí)踐任務(wù)，并通過“古詩欣賞”這一主題把幾個(gè)實(shí)踐任務(wù)串聯(lián)起來，伴隨著主題活動(dòng)而逐層展開，學(xué)生在愉悅的詩歌誦讀中不自覺就完成了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。恰到好處的詩文朗誦，使整節(jié)課有了奇妙的節(jié)奏和韻律，像是一首優(yōu)美的樂曲，深深地吸引學(xué)生全身心投入到愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。這節(jié)課淡化了技術(shù)的枯燥，融古典文化魅力與信息技術(shù)應(yīng)用于一體，是一節(jié)具有濃厚文化底蘊(yùn)的信息技術(shù)課。
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　這是一節(jié)大家都非常熟悉的課，長(zhǎng)期以來，在以“Office辦公軟件”為內(nèi)容的教學(xué)中，教軟件、學(xué)操作成了課堂的主要任務(wù)，教學(xué)的形式機(jī)械、單調(diào)。雖然這些詬病都已為大家心知肚明，卻也常常束手無策。錢老師獨(dú)具慧眼，將唐詩引入課堂，不僅讓教學(xué)的內(nèi)容富于詩情畫意，而且過程也顯得明快和靈動(dòng)，一掃以往那種“為學(xué)軟件而教軟件”的習(xí)氣，頓時(shí)讓我們這些聽課的教師也感覺神清氣爽。錢老師的這節(jié)課還有一個(gè)耐人尋味之處：唐詩是教學(xué)的載體，也是貫穿課堂的一條線索，但同時(shí)也帶出了“編輯演示文稿”這個(gè)主題，“如何讓演示文稿更好地表現(xiàn)唐詩”成了另一條與之并行的線索，兩條線索一明一暗，相互交織、相得益彰，成就了錢老師這節(jié)課的異彩紛呈！
　　（點(diǎn)評(píng)人：江蘇省金壇市研訓(xùn)中心研訓(xùn)員王志忠）