教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)老而新的永恒話題。課堂教學(xué)需要什么招？在校育人需要什么計(jì)？縱有千條妙計(jì)，可落實(shí)到實(shí)踐中還需教師自己的努力探索與積累。本期和下期解碼我們就從教師能力成長(zhǎng)著手討論，試圖啟發(fā)大家把眼光放遠(yuǎn)，持續(xù)地去自我修煉、自我培養(yǎng)、自我成長(zhǎng)。
　　
　　教師應(yīng)該具備哪些能力，已經(jīng)有不少人在研究、實(shí)踐，但仍有很多人彷徨、迷惘著。究其原因，可能您還是新手教師，因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ骰蛘咿D(zhuǎn)到自己的專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)缺乏所致；也許您雖然已經(jīng)是行家老手，但是卻在自我發(fā)展過(guò)程中遇到了瓶頸，在不斷變化的信息技術(shù)教育中很無(wú)奈，只能做說(shuō)教者，在平凡的過(guò)程中不斷重復(fù)，沒(méi)有了更新的欲望，找不到發(fā)展的方向。為此，我們根據(jù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)觀察，總結(jié)反思，試圖從提高教師專業(yè)思想水平和專業(yè)技術(shù)技能方面討論如何做一名超凡脫俗的教師，以期相互啟迪，以助我們一起修煉為師者的技能與素養(yǎng)。
　　● 第一項(xiàng)，保持一腔激情
　　你我的教育激情還在嗎？這是我們需要經(jīng)常反思、很現(xiàn)實(shí)、首要的問(wèn)題。因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到，缺乏感情是做不好分內(nèi)工作的，沒(méi)有教育激情是出不了顯著教學(xué)成績(jī)的。觀察一下身邊的同事、朋友，或者網(wǎng)上的壇友、Q友，職業(yè)倦怠的有嗎？很多吧！這是我們不愿挑明又讓人很尷尬的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀冎肋m度的發(fā)發(fā)牢騷、放松心理雖然并無(wú)不可，但是盲目地悲情認(rèn)可會(huì)更容易讓倦怠相互傳染與持續(xù)發(fā)酵。
　　作為一名小學(xué)科的教師，我們首先需要修煉自己的內(nèi)心，持續(xù)保持一腔激情，不論是在課堂上，還是在課外。凡成大事者，心胸必要寬廣。如果讓一些諸如攻擊、誣陷、誤解、曲解等煩心事過(guò)度影響自己的心情，由此失去希望，甚至放棄努力、拒絕進(jìn)步，這不正中不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)者的下懷嗎？他們對(duì)你我不會(huì)同情，只有恥笑。從歷史的觀點(diǎn)來(lái)看，不論真的是不是自己的過(guò)錯(cuò)，一切都會(huì)過(guò)去，無(wú)需繼續(xù)糾結(jié)；從發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)看，失誤一定會(huì)成為經(jīng)驗(yàn)，由此更有利于成長(zhǎng)。
　　信息技術(shù)這門課原本就是學(xué)生極富興趣的，但如果教師講著沒(méi)意思，學(xué)生練著沒(méi)意思，教學(xué)效果自然就無(wú)望了。保持了激情，在平凡的知識(shí)與技術(shù)里也能經(jīng)常捕獲到動(dòng)人的情景，如在講輸入法的時(shí)候隨意敲擊鍵盤(pán)，出來(lái)非常奇妙、搞笑的句子，師生學(xué)習(xí)激情油然而生。
　　● 第二項(xiàng)，練就一手技術(shù)
　　你我有一手讓人佩服的技術(shù)嗎？寫(xiě)到這里的時(shí)候，正好有淮安的陳老師跟我討論“信息技術(shù)教師一定是技術(shù)高手嗎”的話題。觀點(diǎn)當(dāng)然是“否”，因?yàn)椴豢赡艽蠹叶寄艹蔀榧夹g(shù)高手，再說(shuō)關(guān)于高手的標(biāo)準(zhǔn)也很難界定。接著，我們又談到“信息技術(shù)教師的專業(yè)技能到底包含什么”等話題。姑且不論“PS高手”、“網(wǎng)絡(luò)安全高手”、“動(dòng)漫高手”等是不是所謂的高手，但這些人畢竟有難得的一技之長(zhǎng)，他們是優(yōu)秀的。而我們一般人完全可以降低要求，有一些“技術(shù)特點(diǎn)”還是可以做到的。
　　不論做到高手與否，自己“有一手”（技術(shù)）是必要的。否則，不能服人事小，影響教學(xué)事大。不少人在課堂上經(jīng)常因?yàn)樽约翰粫?huì)操作了而讓教學(xué)卡殼。最多的現(xiàn)象是只會(huì)重復(fù)教材，不能解釋實(shí)質(zhì)、不能拓展知識(shí)、不能提高技術(shù)，這正是缺乏“有一手”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，計(jì)算機(jī)的“五大部件”都是講過(guò)去的知識(shí)，不論是CPU還是存儲(chǔ)器或者輸入、輸出設(shè)備，只能按部就班地重復(fù)知識(shí)。因?yàn)闆](méi)有對(duì)這種工作模型理解深入，讓自己的認(rèn)識(shí)處于常識(shí)層面而非技術(shù)層面，所以對(duì)學(xué)生提出的“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)盤(pán)是不是存儲(chǔ)設(shè)備”就不好作出解釋，或者對(duì)“觸摸屏是輸入設(shè)備還是輸出設(shè)備”也不能準(zhǔn)確解釋。有一手技術(shù)，就是要先有信息技術(shù)的科學(xué)方法，然后有較強(qiáng)的動(dòng)手技能。至少常用的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的基本技術(shù)要能準(zhǔn)確把握，尤其要能夠借助網(wǎng)絡(luò)查詢問(wèn)題、解決疑難。
　　● 第三項(xiàng)，獲得一眼新潮
　　你我有沒(méi)有落伍，對(duì)新潮的技術(shù)是不是會(huì)不屑一顧？今天剛上了兩節(jié)《信息技術(shù)及其發(fā)展》的課，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。原本是讓學(xué)生分組討論、發(fā)言、辯論信息技術(shù)對(duì)生活的影響和發(fā)展的現(xiàn)狀。但教材上的話題居然沒(méi)有多少能派上用場(chǎng)，因?yàn)橹T如計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)等老話題學(xué)生不怎么感興趣，卻有不少人提出了“wifi的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的影響”、“手機(jī)Windows7能不能勝過(guò)安卓”，甚至還有一個(gè)學(xué)生談到他參加過(guò)一些“網(wǎng)絡(luò)紅客”行動(dòng)。好在，我對(duì)新技術(shù)也時(shí)常多有關(guān)注，參與學(xué)生的活動(dòng)就顯得不生分。正確引導(dǎo)學(xué)生討論這些比較新潮的話題會(huì)對(duì)他們的視野拓展非常有益。
　　很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)，甚至對(duì)老化的知識(shí)不作剔除，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和挫敗感。比如，CPU還在講奔騰、搜索還在講目錄，怎能不讓人厭倦？相反，如果我們適當(dāng)?shù)卣故拘录夹g(shù)，如云計(jì)算（我演示了微軟的云計(jì)算廣告片）、多點(diǎn)觸控（我以手機(jī)為例比較了電阻屏與電容屏功能效果），以及一些微博的趣事等，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望必會(huì)大增，交流參與度也會(huì)大升。信息技術(shù)教師不能太落伍，不論怎么強(qiáng)調(diào)技術(shù)的本質(zhì)，時(shí)代性還是要有特別的體現(xiàn)，要從新潮的視角讓自己的眼光跟學(xué)生的一樣“明亮”。
　　● 第四項(xiàng)，尋找一絲發(fā)現(xiàn)
　　你我是否經(jīng)常與問(wèn)題擦肩而過(guò)，不去尋找答案，甚至不再有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望或能力？不論是技術(shù)操作的問(wèn)題，還是信息主題的疑惑，不去發(fā)現(xiàn)即沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這造成新知能力的缺乏。如果天天自己想“啥也沒(méi)有意思”，這就麻煩了，不再能進(jìn)行自我知識(shí)的更新，后果也只能照本宣科。例如，在講到中國(guó)科學(xué)技術(shù)在國(guó)際上的地位時(shí)，我引用了新近的“屠呦呦榮獲拉斯克獎(jiǎng)”一例，學(xué)生非常有興致，問(wèn)這問(wèn)那。幸好我已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了多方搜索，包括獲獎(jiǎng)的原因、爭(zhēng)議，以及她閱讀東晉葛洪文獻(xiàn)的啟發(fā)和葛洪的諸多成就等。甚至，我還了解了有些人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)——中醫(yī)、中藥的輕蔑與攻擊，從而引申到批判精神是需要的，但自身的觀點(diǎn)要站得住腳，其實(shí)我們更需要發(fā)明與創(chuàng)新，而不是只破不立，由此引導(dǎo)學(xué)生要正確地評(píng)價(jià)有突出貢獻(xiàn)的人。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)教育，還進(jìn)行了人文教育和情感教育，鼓勵(lì)他們做一個(gè)腳踏實(shí)地努力的人，樹(shù)立做有創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人的理想。
　　通過(guò)一絲發(fā)現(xiàn)會(huì)體驗(yàn)到更多信息，通過(guò)一絲發(fā)現(xiàn)會(huì)在甄別比較中獲得自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這種“信息敏感”培養(yǎng)對(duì)學(xué)生與教師來(lái)講是共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)?，我們學(xué)習(xí)的目的是提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干，而非僅僅了解信息內(nèi)容本身啊。
　　有激情、有特點(diǎn)、有眼光、有好奇心，這些修煉對(duì)我們教學(xué)風(fēng)格快速形成大有裨益，對(duì)我們逐漸成長(zhǎng)為一名超凡脫俗、極具教育活力的為師者是很有幫助的。
　?。ㄎ赐甏m(xù)）