多媒體課件是一種承載和傳遞多種媒體信息，具有一定教育教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)程序。多媒體課件一般應(yīng)具備教育性、科學(xué)性、交互性、藝術(shù)性以及技術(shù)性等五個(gè)基本特點(diǎn)。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)材料或者工具的重要特征是，傳遞的信息具有多通道感知性，以及強(qiáng)大的人機(jī)交互性。
　　有人說(shuō)，制作課件是一件很簡(jiǎn)單的事情，在PPT中輸入文字，或者再配幾個(gè)圖片，即為課件；也有人感嘆課件其實(shí)不好做，不是視覺(jué)效果不對(duì)，就是教學(xué)效果不好；還有人說(shuō)課件其實(shí)就是做個(gè)背景頁(yè)面，然后書(shū)本搬家式地將課程內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)就可以了；更有甚者認(rèn)為，多媒體課件的教與學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的“書(shū)本+粉筆”方式……那么，我們?cè)鯓硬拍苤谱鞒鲆粋€(gè)好的課件呢？在設(shè)計(jì)與制作課件的過(guò)程中，應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？本文擬從“色音味意形”等五個(gè)方面全面解析課件制作，以幫助課件制作者設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課件來(lái)。
　　● 色
　　“色”在《說(shuō)文解字》中稱(chēng)“顏氣也”，代表顏色或者比喻某種情調(diào)或思想傾向。在課件制作中即為課件界面色彩搭配問(wèn)題。色彩不僅與對(duì)象表面色彩有關(guān)，而且也與周?chē)墓饩€(xiàn)氛圍相關(guān)，所以色彩就會(huì)出現(xiàn)光混合色與顏料混合色兩種。色彩包括色相、明度和純度。色相即為色彩的相貌，如紅色、橙色等；明度即為色彩的明暗程度，明度序列漸變推移可以構(gòu)成不同的空間效果；純度是指色彩的飽和度。由于人眼晶狀體的原因，可以使用色彩的三要素制造迫近感、膨脹感或者收縮感的色彩構(gòu)成效果，以制造擴(kuò)大空間或者縮小空間的假象。
　　在課件界面色彩運(yùn)用上，可以注意以下幾個(gè)方面。
　　1.課件主題色的確定。一個(gè)課件中使用的色彩盡量不要超過(guò)4種。一般首先選擇主題色，在選擇配色時(shí)，則要依據(jù)體現(xiàn)的效果來(lái)綜合考慮配色與主題色的關(guān)系以及色彩的有效調(diào)和。我們可以通過(guò)以下方式來(lái)調(diào)和課件色彩：①在使用一種色彩作為課件的主題色后，可調(diào)整其透明度或者飽和度，即將該色彩變淡或加深，產(chǎn)生新的色彩，這樣的頁(yè)面看起來(lái)色彩統(tǒng)一，有層次感。②當(dāng)使用兩種或者兩種以上色彩作為主題色時(shí)，可以先選定一種色彩，然后選擇它的對(duì)比色，如紅與綠、黃與紫等是具有補(bǔ)色關(guān)系的色彩。這種看似扎眼的色彩放到同一畫(huà)面中，可以起到醒目、明亮的效果。③整個(gè)課件可以嘗試用一個(gè)色系的色彩。一般我們將色彩分為暖色系和冷色系。暖色系的課件界面主要采用紅、橙、黃等色彩，給人以溫馨的感覺(jué)，一般多用于幼兒園、小學(xué)課件；冷色系的課件界面主要采用藍(lán)、綠、黑等色彩，給人一種冷靜、沉穩(wěn)的感覺(jué)，一般多用于職業(yè)培訓(xùn)、成人教育課件中。
　　2.背景的色彩設(shè)計(jì)。使用一個(gè)自己喜歡的圖片做課件的背景，這樣未嘗不可，但注意不能喧賓奪主，可以通過(guò)降低畫(huà)面的透明度，將圖片變得淡雅、朦朧，這樣就不會(huì)破壞課件色彩的統(tǒng)一性，也不會(huì)過(guò)多地引起學(xué)生的無(wú)意注意。在課件背景色彩搭配時(shí)，可以采用白色、藍(lán)色、黃色甚至是黑色等單一的色彩，并與其他色彩搭配，這樣使得課件界面顯得典雅、大方又不失活潑，這種課件往往會(huì)具有意想不到的吸引力。色彩鮮艷的背景會(huì)引起學(xué)生有意注意和情感波動(dòng)，讓學(xué)生過(guò)度興奮，無(wú)法平靜和深入地學(xué)習(xí)。
　　3.導(dǎo)航圖標(biāo)和標(biāo)題的色彩設(shè)計(jì)。導(dǎo)航和標(biāo)題是課件的指路燈。通過(guò)導(dǎo)航和標(biāo)題的指引，讓使用者了解課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，為此導(dǎo)航圖標(biāo)和標(biāo)題圖標(biāo)可以使用亮度較高并且飽和度高的色彩，如紅色、藍(lán)色等。這些色彩富有溫暖、舒適和活力之感。
　　4.鏈接的色彩設(shè)計(jì)。文字與圖片的鏈接是課件中不可缺少的一部分。文字鏈接顏色要和文字本身的顏色不一樣，一般相對(duì)來(lái)說(shuō)要醒目一xJ9ierC3bmOtXbwcb7R2zu9LC5JlDtFGqJSDZMYNoN8=些，這樣有助于使用者快速感知變化。
　　總體來(lái)說(shuō)，課件界面色彩不僅僅取決于頁(yè)面背景，更多的是來(lái)自背景、文字、超級(jí)鏈接等頁(yè)面元素。把握好課件的色彩設(shè)計(jì)技巧，不僅要結(jié)合相關(guān)的色彩理論，而且要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、主題內(nèi)容和課堂氛圍等多個(gè)方面進(jìn)行合理搭配與和諧統(tǒng)一，從而使課件作品設(shè)計(jì)得更富有美感。
　　● 音
　　“音”在《說(shuō)文解字》中稱(chēng)“音，聲也。生于心，有結(jié)于外，謂之音。宮商角徵羽，聲；絲竹金石匏土革木，音也。從言含一，凡音之屬皆從音。”聲音可以分為音樂(lè)、語(yǔ)音和音效。其中音樂(lè)是通過(guò)一定的器具演奏而成或者是具有一定節(jié)律和音韻的歌曲，是一種抽象化的言語(yǔ)，如鋼琴聲等；語(yǔ)音則主要是指人的解說(shuō)、對(duì)話(huà)等語(yǔ)言交流形式；而音效主要是指自然界除了語(yǔ)音和音效之外的其他聲音，如雷聲、雨聲等。聲音質(zhì)量與聲音的響度和音調(diào)有關(guān)。
　　數(shù)字化的聲音稱(chēng)為音頻，它主要與采樣頻率、采樣精度以及聲道數(shù)有關(guān)。常見(jiàn)的音頻格式包括.WAV、.MP3、.MIDI等。在多媒體課件中，聲音應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和畫(huà)面的需要，與畫(huà)面、情緒相吻合，聲畫(huà)并茂，交相輝映。
　　1.音樂(lè)一般可以安排在開(kāi)頭和結(jié)尾，以及中間有文本、圖片或者較長(zhǎng)且無(wú)背景音樂(lè)解說(shuō)的段落里。課件開(kāi)頭的音樂(lè)應(yīng)短小精悍，突出課件主題，以此喚醒學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)習(xí)者調(diào)整精神狀態(tài)和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性；課件結(jié)尾的音樂(lè)應(yīng)輕松舒緩，這樣有利于學(xué)習(xí)者放松精神，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；課件中的音樂(lè)則主要是起到烘托氣氛、提示注意的作用。
　　2.語(yǔ)音是課件中常見(jiàn)的一種聲音表現(xiàn)方式，一般主要為課文內(nèi)容進(jìn)行分段或者全文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境或者對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行解釋性說(shuō)明。目前，由于課件制作高級(jí)技術(shù)發(fā)展的瓶頸，文中內(nèi)容的語(yǔ)音主要還是預(yù)設(shè)性的，而高級(jí)的解說(shuō)應(yīng)該使用文字和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，這樣就使得解說(shuō)可以靈活應(yīng)用在課件的知識(shí)內(nèi)容中，使用者還可以個(gè)性化定制。語(yǔ)音在多媒體課件中主要用于說(shuō)明或補(bǔ)充，幫助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)內(nèi)容。高質(zhì)量的解說(shuō)，可以節(jié)省不必要的界面語(yǔ)言，并豐富界面語(yǔ)言，提高界面語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
　　3.音效在多媒體課件中主要用來(lái)模擬、再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境或用于知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換提示。在呈現(xiàn)知識(shí)信息時(shí)，音響效果運(yùn)用得好，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的真實(shí)感，而且可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維，如表現(xiàn)雷雨天氣，可以在適當(dāng)?shù)漠?huà)面中添加雷電聲和下雨的聲音等。
　　另外，我們?cè)谔幚砺曇舻臅r(shí)候應(yīng)注意以下四個(gè)基本原則。①唯一原則，即在同一時(shí)間里，只能以一種聲音為主，切忌多種聲音混合的方式。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于某一知識(shí)信息可以通過(guò)多種聲音來(lái)表達(dá)，這樣可能會(huì)做到依據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和教學(xué)需要進(jìn)行靈活教與學(xué)。但需要注意的是，不能同時(shí)強(qiáng)調(diào)每一種聲音的作用，而必須以一種聲音為主，才能使聽(tīng)者集中精力接受信息。比如，在播放動(dòng)畫(huà)或者視頻時(shí)，課件中還有其他聲音，如背景音樂(lè)、音響聲等，這樣就會(huì)分散使用者的注意力。②比例原則，即在兩種以上的聲音同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，主次聲音的音量比例要恰當(dāng)。如果音量均等或者是主要聲音音效弱于次聲音的話(huà)，不僅會(huì)使聲音缺乏層次、主次不清，而且會(huì)使聽(tīng)者在接受知識(shí)信息時(shí)，難以確定聲音信息的主次，從而造成使用者的認(rèn)知誤差，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的有效關(guān)聯(lián)。③限制原則，即在一般情況下，課件的每個(gè)界面不一定都需要聲音；課件中需要適當(dāng)?shù)穆曇艨刂乒δ軈^(qū)，能夠及時(shí)地控制聲音的強(qiáng)弱或者開(kāi)關(guān)等；觸動(dòng)課件中的功能按鈕最好不用提示性音效，如果確實(shí)必要，可以選擇較為舒緩的音效，切忌使用自然音效，如剎車(chē)聲、打字聲等。④同步原則，即聲音要與課件中的文本、圖片信息同步。聲音與課件中文本的同步主要是指在課件中使用語(yǔ)音的方式解說(shuō)、對(duì)話(huà)文本或者圖片內(nèi)容時(shí)的同步以及文中特殊文字提示音的同步等。
　　● 味
　　“味”是一個(gè)古老而富有生命力的詩(shī)學(xué)和心理學(xué)范疇?！拔丁笔怯晌队X(jué)心理美感逐漸轉(zhuǎn)變升華為一種審美范疇。“味”的本義既可用作名詞，指食物的味道、滋味，又有作為動(dòng)詞的含義，指對(duì)食物的品嘗咀嚼。引申為審美范疇的“味”同樣具有名詞和動(dòng)詞兩種用法。作為名詞，是指審美客體所具有的審美特征和審美品質(zhì)，如“滋味”、“韻味”、“意味”、“余味”等。作為動(dòng)詞，是指融入了感知、想象、情感等多種心理功能的心理活動(dòng)，是審美主體調(diào)動(dòng)自身審美能力去把握審美對(duì)象的心理動(dòng)作，以“味”為詞根，可以組成“體味”、“玩味”、“研味”、“細(xì)味”、“尋味”、“賞味”等多個(gè)復(fù)合詞。1
　　
　　對(duì)于多媒體課件來(lái)說(shuō)，“味”體現(xiàn)了一種品質(zhì)、審美和節(jié)奏感，即多媒體課件要有美感。多媒體課件制作工具具有多樣化的媒體集成方式和交互方式，制作者可將分散、雜亂、靜態(tài)的文字、超文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及影像等多媒體素材集成起來(lái)。課件主要通過(guò)其整體感官和效果給予使用者以審美意識(shí)傳達(dá)和滿(mǎn)足。
　?。ㄒ唬┱n件的品質(zhì)
　　多媒體課件的品質(zhì)在很大程度上取決于創(chuàng)作者的專(zhuān)業(yè)水平和審美趣味。創(chuàng)作者將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)或者影音加以改造，拼接形成新的結(jié)構(gòu)和圖像，賦予新的含義，以此形成課件品質(zhì)。課件的創(chuàng)作意向不同，其品質(zhì)表現(xiàn)也不一樣；作品風(fēng)格不同，其品質(zhì)也表現(xiàn)不同的趣味，從而形成特定的品質(zhì)美。優(yōu)秀的多媒體課件能夠充分利用文本、色彩、造型、圖案以及多媒體信息等外部形式，在傳遞知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)和表現(xiàn)出一定的情緒、氣氛、格調(diào)和意味。
　?。ǘ┱w美
　　美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的，美是憑著欣賞者的感覺(jué)器官可以直接感受到的，美的內(nèi)容都要通過(guò)由一定的聲、色、形等物質(zhì)材料所構(gòu)成的外在形式表現(xiàn)出來(lái)，即黑格爾所謂的“感性顯現(xiàn)”。這就使得多媒體課件具有視聽(tīng)感官的直覺(jué)美感和形象性，即一種整體美。
　　在多媒體課件制作中，表現(xiàn)內(nèi)容與形式美密不可分，形式美是內(nèi)容的外部體現(xiàn)，內(nèi)容是形式美的內(nèi)在靈魂。真正的審美性在于確切生動(dòng)地表現(xiàn)主題內(nèi)容，而不是華美的畫(huà)或者激昂的樂(lè)曲等外在形式。多媒體課件作為一種課程內(nèi)容的信息傳達(dá)形式，它不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積和重復(fù)再現(xiàn)，而是對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容直觀化、形象化和整合化的表現(xiàn)，并傳達(dá)正確的知識(shí)，也有朦朧抽象的情調(diào)和意味。
　　1.文本語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性以及形象性等特點(diǎn)，具有一定的教與學(xué)的特質(zhì)美。優(yōu)秀教學(xué)課件能夠利用文字語(yǔ)言提煉授課內(nèi)容、表現(xiàn)知識(shí)特征，展示重點(diǎn)、傳達(dá)主題思想。課件中的文字一般要依據(jù)課件主題內(nèi)容，采用統(tǒng)一的字體和字號(hào)，甚至對(duì)于字體顏色也要注意合理使用，因此，文字一般要色彩宜人、布局合理，處處體現(xiàn)美感的界面版式。
　　2.界面及版式是課件的視覺(jué)形象主體。它作為造型藝術(shù)中的一種藝術(shù)形式，兼具實(shí)用功能與審美功能的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了多媒體課件的藝術(shù)性需要。它運(yùn)用線(xiàn)條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)構(gòu)圖、造型和設(shè)色等藝術(shù)手段，成為課件審美性的主題顯現(xiàn)。優(yōu)秀的界面版式設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的視線(xiàn)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造新鮮的、有獨(dú)特感覺(jué)的視覺(jué)信息意義，從而加強(qiáng)或者優(yōu)化教師所要傳達(dá)的信息。不同的內(nèi)容通過(guò)不同造型、色彩、構(gòu)圖、文字使之統(tǒng)一，達(dá)到整體的和諧。表現(xiàn)內(nèi)容與表達(dá)形式的統(tǒng)一是優(yōu)秀課件所必須具備的條件。
　?。ㄈ┕?jié)奏美
　　節(jié)奏一詞源自于音樂(lè)藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂(lè)的時(shí)間感、空間感，節(jié)奏是音樂(lè)情緒的體現(xiàn)。課件結(jié)構(gòu)具有特殊的地位和作用，它是指課件中各個(gè)組成部分的整體安排，它是課件的內(nèi)部聯(lián)系和構(gòu)成的方式，也體現(xiàn)了課件的節(jié)奏美。
　　課件的節(jié)奏是指對(duì)課件結(jié)構(gòu)的整體性把握。在有限的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要素等有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)對(duì)象不同、內(nèi)容不同以及課時(shí)的限制，因而對(duì)課件結(jié)構(gòu)具有很高的要求。課堂氛圍的創(chuàng)造往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入→正題→結(jié)束”應(yīng)具有節(jié)奏美。相應(yīng)地，在把握課堂節(jié)奏時(shí)就應(yīng)該張弛有度，松緊結(jié)合。課件的每一個(gè)局部都有著不同的節(jié)奏，體現(xiàn)了不同的特質(zhì)美。而課件中的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音以及視頻等這些基本要素如何有機(jī)地組織在一起，完全取決于課件的結(jié)構(gòu)形式。而且，課件內(nèi)容、知識(shí)擴(kuò)展等功能模塊設(shè)定以及各種相關(guān)知識(shí)都有賴(lài)于結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行處理，而處理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵就是要把握好課堂和課件的節(jié)奏。
　　● 意
　　《說(shuō)文解字》中稱(chēng)“意，志也”。意有多種內(nèi)涵和意思，對(duì)于多媒體課件而言，主要是指其所體現(xiàn)的一種教與學(xué)的理念和思想，也反映了課件所依托的理論基礎(chǔ)。自從1952年美國(guó)心理學(xué)家普萊西（Sidney Pressey)設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)，程序教學(xué)出現(xiàn)到現(xiàn)今的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)，多媒體課件經(jīng)歷了三種教與學(xué)理論和思想理念，為此，不同的課件表現(xiàn)出來(lái)的“意”也有所不同。一個(gè)課件成功與否與其“意”有很大的相關(guān)性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)與制作課件時(shí)須首先立其意，然后“思其境，聚其銳，表其形”。
　?。ㄒ唬┬袨橹髁x心理學(xué)影響下的程序教學(xué)
　　行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種刺激與反應(yīng)的結(jié)果，可以通過(guò)不斷的強(qiáng)化，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。行為主義心理學(xué)中的“機(jī)體”是一個(gè)“被動(dòng)體”。而程序教學(xué)則是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。美國(guó)著名的教學(xué)心理學(xué)家F?斯金納提出程序原則及其教學(xué)模式，其程序教學(xué)原則有積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則以及自定步調(diào)原則等；其教學(xué)模式可分經(jīng)典型直線(xiàn)式程序、優(yōu)越型衍枝式程序和莫菲爾德程序等。
　　程序教學(xué)的設(shè)計(jì)要按照教材內(nèi)部的邏輯程序，既要保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中把錯(cuò)誤率減少到最低限度，又要合理地設(shè)計(jì)教材，使每一個(gè)問(wèn)題（每一小步）都能體現(xiàn)教材的邏輯價(jià)值。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)好的，教學(xué)材料是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和程序教學(xué)原則進(jìn)行細(xì)化處理，體現(xiàn)了小步子、機(jī)械化教學(xué)。
　　（二）認(rèn)知主義心理學(xué)影響下的多媒體課件
　　多媒體課件是世界上第一臺(tái)多媒體電腦誕生不久就隨之出現(xiàn)的。這時(shí)人們已經(jīng)意識(shí)到程序教學(xué)的機(jī)械化刺激反應(yīng)教學(xué)方式無(wú)法獲得很好的教學(xué)效果。認(rèn)知主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)相關(guān)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新知識(shí)要與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到知識(shí)同化的目的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要通過(guò)自主、探究和協(xié)商的方式進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。受認(rèn)知主義心理學(xué)的影響，這時(shí)的多媒體課件開(kāi)始考慮采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、探究式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)路徑隨機(jī)化、案例研討、學(xué)習(xí)支架以及智能代理等方式設(shè)計(jì)和制作?？梢哉f(shuō)，隨著人們對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)知的深入，多媒體課件逐漸由單一用戶(hù)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘤脩?hù)形式、單機(jī)化形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化形式，多媒體課件隨之變成了網(wǎng)絡(luò)課程或者主題網(wǎng)站等，如WebQuest、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)或者隨機(jī)教學(xué)等多種模式。
　　（三）人本主義心理學(xué)影響下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)
　　人本主義心理學(xué)產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)50年代。該學(xué)派注重人的價(jià)值和人格發(fā)展，他們既反對(duì)S·弗洛伊德的精神分析把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)還原為基本驅(qū)力或防御機(jī)制，又反對(duì)把意識(shí)看作是行為的副現(xiàn)象。關(guān)于人的價(jià)值問(wèn)題，人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的本性是善良的，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人是可以通過(guò)教育提高的，理想社會(huì)是可能的。這與我國(guó)古代“人之初，性本善”的觀點(diǎn)相同。
　　人本主義心理學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展，還關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、情緒變化。受此影響，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了改革，出現(xiàn)了以一切為了學(xué)生全面發(fā)展為基本理念，注重學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師利用行動(dòng)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋等發(fā)展性技術(shù)和方法對(duì)課程教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行全面、深入的跟蹤研究和質(zhì)性研究，并以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目的的發(fā)展性研究。發(fā)展性評(píng)價(jià)模式和方法的實(shí)踐應(yīng)用，有利于更好地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、品德高尚，具有較強(qiáng)社會(huì)交往能力的全面發(fā)展的學(xué)生，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。由評(píng)價(jià)方式導(dǎo)向的多媒體課件也變成了一種在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、情境化的整合教學(xué)形式，單一的課件形式基本上退出了主流教學(xué)。這些教學(xué)形式有Second Life、基于電子白板教學(xué)工具的網(wǎng)際學(xué)習(xí)、美國(guó)的WISE等。另外，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起，電子白板等新技術(shù)和新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，泛在學(xué)習(xí)將成為一種趨勢(shì)，以后的多媒體課件將可能回歸到其本真：多媒體教學(xué)工具。
　　
　　● 形
　　“形”在《說(shuō)文解字》中稱(chēng)為“象形也”。宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“山岳潛形”，即為輪廓、布局的意思。軍事上的“形”有形勢(shì)、地貌等義。對(duì)于多媒體課件而言，主要指課件的用戶(hù)界面布局、界面整體感受性以及頁(yè)面間組接關(guān)系。界面的設(shè)計(jì)不僅要為用戶(hù)提供一個(gè)交互性強(qiáng)的操作環(huán)境，還應(yīng)該把握整體，統(tǒng)籌安排，制作出和諧統(tǒng)一的課件，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　（一）用戶(hù)界面布局
　　多媒體課件用戶(hù)界面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循頁(yè)面版式設(shè)計(jì)原則，利用多媒體畫(huà)面語(yǔ)言元素組合藝術(shù)的整體性，通過(guò)畫(huà)面的形式結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容和美感。多媒體課件界面構(gòu)圖是一種靜態(tài)的畫(huà)面藝術(shù)，主要由點(diǎn)、線(xiàn)、面、影調(diào)、色彩、肌理和空間組成，通過(guò)對(duì)比、均衡、呼應(yīng)和變化等架構(gòu)用戶(hù)界面布局，并通過(guò)面的形態(tài)、面的錯(cuò)覺(jué)以及面的肌理豐富用戶(hù)界面信息。
　　多媒體課件用戶(hù)界面布局應(yīng)清楚合理，布局結(jié)構(gòu)新穎、主體突出、具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。用戶(hù)界面布局一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　1.恰當(dāng)布置，主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)，不應(yīng)過(guò)多，切換不宜過(guò)快，屏幕不應(yīng)過(guò)分擁擠，四周應(yīng)適當(dāng)留白。應(yīng)選用筆畫(huà)豐滿(mǎn)的字體，大小標(biāo)題可用不同字體、字號(hào)，以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對(duì)比，從而突出主題。
　　2.重點(diǎn)集中，視點(diǎn)明確。在同一畫(huà)面上，不應(yīng)出現(xiàn)兩個(gè)以上的興趣中心，以免分散注意力。
　　3.合理預(yù)留空行、空格。必要的空行及空格會(huì)使結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，閱讀、查找方便；如果密密麻麻的顯示，不僅會(huì)損害學(xué)習(xí)者的視覺(jué)，也不利于學(xué)習(xí)者集中注意力。
　　4.美觀大方，層次清晰。界面設(shè)計(jì)要美觀大方，不落俗套，也不宜過(guò)分花哨。在多種媒體組合使用時(shí)，最好能由使用者控制依次展示，給人以清晰、有序的感覺(jué)。
　?。ǘ┙缑娴恼w感受性
　　界面的整體感受性主要包括色彩搭配協(xié)調(diào)一致、用戶(hù)界面圖標(biāo)統(tǒng)一等兩個(gè)方面。
　　1.色彩搭配協(xié)調(diào)。界面的色彩美與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。色調(diào)要鮮明，要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題、不同的內(nèi)容，應(yīng)用不同的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。色彩的使用應(yīng)該正確配置顯示的前景、背景色彩；每次顯示使用顏色不宜過(guò)多，另外同屏顏色組合對(duì)比度適當(dāng)，輔助信息顏色使用強(qiáng)調(diào)柔和、平淡。
　　2.用戶(hù)界面中各種圖標(biāo)、標(biāo)識(shí)、文本信息具有統(tǒng)一性。這樣用戶(hù)在接觸到該界面時(shí)具有整體性的感覺(jué)。
　?。ㄈ╉?yè)面間組接關(guān)系
　　頁(yè)面間組接最重要的原則是頁(yè)面間前后一致，它是將相同類(lèi)型的信息使用一致的相似方式顯示，包括顯示風(fēng)格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性，以及相似的人機(jī)操作方式。一致性的交互界面，可幫助學(xué)習(xí)者把他們當(dāng)前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推廣到新課件中去，從而減輕學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)、記憶的負(fù)擔(dān)，如Windows窗口界面。要使界面間組接過(guò)渡自然，中間沒(méi)有明顯的視覺(jué)間斷感和跳躍感。我們必須做到：①界面切換自然。②恰當(dāng)處理圖形和動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的組接。③界面間的組接必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。