吳菊新
【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,聽(tīng)說(shuō)讀寫缺一不可。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們英語(yǔ)老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)光靠有聲的英語(yǔ)語(yǔ)言有時(shí)吸引不了學(xué)生;教師豐富多彩亦莊亦諧的面部表情、肢體動(dòng)作卻很能吸引學(xué)生的注意,較好地改善英語(yǔ)課堂沉悶的氛圍。面部表情、肢體動(dòng)作等就是英語(yǔ)教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”。本文主要論述了“第二語(yǔ)言”在英語(yǔ)有效教學(xué)中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)有效教學(xué)“第二語(yǔ)言”
英語(yǔ)有效教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”包括教師的面部表情、肢體動(dòng)作等,它是人們相互交流的一個(gè)重要媒介。研究“第二語(yǔ)言”的專家芬·拉弗·安吉斯曾經(jīng)說(shuō):“一旦有所閃失,孩子就有可能無(wú)法成為正常人?!边@對(duì)青少年來(lái)說(shuō)也是一樣的。在學(xué)校的教育中,“第二語(yǔ)言”對(duì)塑造學(xué)生的性格有很大影響。鑒于教師通常是受到學(xué)生尊敬的,他們的言行舉止可能會(huì)被學(xué)生模仿(有時(shí)是潛意識(shí)地),簡(jiǎn)而言之,教師得體的“第二語(yǔ)言”有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和道德品格。如果學(xué)生養(yǎng)成了得體的舉止,這不僅有助于他們形成積極樂(lè)觀的態(tài)度,還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。
教師“第二語(yǔ)言”的作用除了表現(xiàn)在樹立模范之外,還能通過(guò)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境消除師生之間的距離。事實(shí)上,教師和藹的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的巨大鼓舞。另外,理論而抽象的知識(shí)也需要運(yùn)用生動(dòng)的、能讓學(xué)生接受并印象深刻的肢體表達(dá)來(lái)使之具體化、形象化,這樣學(xué)生的興趣大大提高,教學(xué)的效果就能顯著改善。使用“第二語(yǔ)言”是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的有效手段。
一、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“第二語(yǔ)言”的必要性和重要性
英語(yǔ)在中學(xué)教育中至關(guān)重要。由于英語(yǔ)教學(xué)手法的改革,越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ),從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。這意味著教師在指導(dǎo)學(xué)生和解釋問(wèn)題時(shí)基本使用英語(yǔ),同時(shí)也要求學(xué)生在課上說(shuō)英語(yǔ)。但目前中學(xué)生無(wú)法說(shuō)好英語(yǔ),他們既不明白為什么在不同的時(shí)間和場(chǎng)合要使用不同的語(yǔ)調(diào),詞匯和表達(dá)能力也存在局限。這些使英語(yǔ)交流很難實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力和實(shí)際情況,應(yīng)用“第二語(yǔ)言”是十分必要的。例如,當(dāng)教師說(shuō)“You two, please come to the blackboard.”如果教師看著(或指著)某兩名學(xué)生,然后再指向黑板,學(xué)生立即就能明白。即使學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清關(guān)鍵詞“blackboard”,他們也能毫無(wú)障礙地完成指令。教師有時(shí)也需要解釋一些語(yǔ)言點(diǎn),這時(shí)候他們就要將課堂上的表達(dá)和例子區(qū)別對(duì)待。例如“We ought to use the form ‘have done such as ‘Have you finished that job yet?”這句話,為了使學(xué)生理解清楚,教師可以采取很多方法。從語(yǔ)速上,“we ought to use the form ‘have done”采用正常語(yǔ)速,在念例句時(shí)則放慢語(yǔ)速;也可以通過(guò)重復(fù)例句“Have you finished that job yet?”來(lái)達(dá)到效果。一個(gè)更常見(jiàn)的方法就是用手勢(shì)來(lái)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn):當(dāng)說(shuō)到“have done”時(shí)(同時(shí)加重語(yǔ)氣),伸出食指在空中停頓一下,再給出例句。這個(gè)動(dòng)作通常會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。從上文中能夠得知,“第二語(yǔ)言”的使用在英語(yǔ)教學(xué)中是十分必要而且可行的。在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,“第二語(yǔ)言”常被用于提高教學(xué)成果和學(xué)生能力。
二、在聽(tīng)說(shuō)讀寫中“第二語(yǔ)言”的具體應(yīng)用
1.“第二語(yǔ)言”有助于提高聽(tīng)力
希臘哲學(xué)家埃皮克提圖曾經(jīng)風(fēng)趣地說(shuō):“自然賜予人類一個(gè)舌頭和兩只耳朵是讓我們說(shuō)一次而聽(tīng)兩次。(Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.)”從這句話中我們知道聽(tīng)力在日常生活中有多么重要。英語(yǔ)教學(xué)的基本目的之一就是理解別人。因此教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。在這一過(guò)程中,如果使用了“第二語(yǔ)言”,效果會(huì)更好。在新的一堂課開(kāi)始時(shí),教師先用英語(yǔ)敘述故事的梗概,“第二語(yǔ)言”或許能有所幫助。例如,當(dāng)教師說(shuō)到“We are in a very big classroom.”時(shí),可以慢慢伸展手臂,而說(shuō)到“She is such a beautiful girl.”時(shí)教師則瞪大眼睛把嘴張開(kāi),這樣學(xué)生就能明白:她確實(shí)很漂亮。如果教師在教學(xué)計(jì)劃允許的前提下模仿動(dòng)物的鳴叫和動(dòng)作,肯定能達(dá)到更好的效果。
2.“第二語(yǔ)言”有助于強(qiáng)化口語(yǔ)
口語(yǔ)是重要的交流方式之一,所以我們要大力拓展學(xué)生的口語(yǔ)能力。在一定程度上,這是在教師“第二語(yǔ)言”的幫助下完成的。
目前的重點(diǎn)是在口語(yǔ)教學(xué)上。中學(xué)英語(yǔ)預(yù)備教材中每個(gè)單元都是由對(duì)話開(kāi)始的。教學(xué)計(jì)劃要求教師組織學(xué)生根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)練習(xí)口語(yǔ)。通常來(lái)說(shuō),“第二語(yǔ)言”能引起并保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。在課堂中,教師不僅自己要使用“第二語(yǔ)言”,還應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)不同情況也使用它們。舉例來(lái)說(shuō),教初中牛津英語(yǔ)預(yù)備教材第一單元時(shí)正好是新同學(xué)剛見(jiàn)面,還未互相認(rèn)識(shí),因此教師可以先自我介紹。比如:“嗨!大家好,很高興在這兒見(jiàn)到你們?,F(xiàn)在我向大家介紹一下自己,我叫Li Ping。我喜歡打籃球,因?yàn)樗刮腋鼜?qiáng)壯;我喜歡下棋,因?yàn)樗刮腋斆鳎晃疫€喜歡看書,因?yàn)椤x書使人明智。”在介紹的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)盡量將新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)與生動(dòng)的表達(dá)和相配的手勢(shì)一起使用。和學(xué)生問(wèn)好時(shí)注意微笑,說(shuō)“很高興認(rèn)識(shí)你們”時(shí)與幾名學(xué)生握手,并在黑板上寫下名字;說(shuō)明愛(ài)好時(shí)模仿帶球投籃、下棋和翻書的動(dòng)作。在此之后,教師就營(yíng)造了一個(gè)氛圍讓學(xué)生跟著練習(xí)?!癕illie和Andy是新同學(xué)。他們一起走在路上時(shí)遇見(jiàn)了Andy的一位老朋友——Nick。Andy介紹Nick和Millie 認(rèn)識(shí)?!痹谂c學(xué)生聯(lián)系之后,對(duì)話就能自然地被引入了。在不同場(chǎng)合中,“第二語(yǔ)言”的運(yùn)用能促成一堂吸引人又成功的課。
3.“第二語(yǔ)言”有助于提高閱讀
中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作的初級(jí)能力。在中學(xué),我們將重點(diǎn)放在閱讀上,為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這里主要說(shuō)明“第二語(yǔ)言”對(duì)朗讀的幫助。
朗讀有益于學(xué)生形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),并能建立單詞發(fā)音、拼寫和詞義之間的聯(lián)系。同時(shí)它還能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在情感,欣賞語(yǔ)言之美。一位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)到讀時(shí)方為詩(shī)。(A poem is not a poem until it is read.)”朗讀在中學(xué)階段是十分基礎(chǔ)的,教師應(yīng)該充分利用“第二語(yǔ)言”來(lái)幫助學(xué)生提高朗讀能力。
在讀句子時(shí),應(yīng)該注意哪些地方要重讀,哪些地方要輕讀;什么時(shí)候應(yīng)提高或降低音調(diào)。我們可以模仿在音樂(lè)教學(xué)中使用的、代表音高的弧線來(lái)使之更為清楚。一般說(shuō)來(lái),在陳述句和特殊疑問(wèn)句中使用降調(diào),在選擇疑問(wèn)句中先使用升調(diào)再使用降調(diào)。中學(xué)生經(jīng)常對(duì)此不適應(yīng),也感到很迷惑。但是如果有了“第二語(yǔ)言”,這個(gè)問(wèn)題很容易就能解決。比如,使用手勢(shì)。在讀選擇疑問(wèn)句時(shí),升調(diào)就把手抬起,降調(diào)就把手放下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,只要朗讀它們就會(huì)想起那些手勢(shì),那么正確朗讀句子就不存在任何問(wèn)題了。
4.“第二語(yǔ)言”有助于提高寫作
寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一,它如此重要,甚至可以說(shuō)離開(kāi)它,人們將無(wú)法交流。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和詞匯,還要按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)運(yùn)用口語(yǔ)和寫作的交流能力。從某種程度上說(shuō),寫作比口語(yǔ)更為重要,因?yàn)樗膫鞑ゲ皇軙r(shí)間和空間的限制。為了避免學(xué)生感到乏味和厭倦,教師不得不想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力,其中“第二語(yǔ)言”的運(yùn)用可以加深學(xué)生的具體印象,這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。
語(yǔ)言學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò):“說(shuō)過(guò)的我會(huì)忘記,教過(guò)的我會(huì)記住,而參與過(guò)的我就能學(xué)會(huì)。(Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me and I'll learn.)”如果讓學(xué)生寫一篇不熟悉的作文,他們可能無(wú)法完成并為此感到沮喪。但是,如果是他們經(jīng)歷過(guò)的事情,他們就能寫出很好的文章。不論在課堂內(nèi)外,都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng),然后用筆記錄下來(lái)。就拿中秋節(jié)來(lái)說(shuō),學(xué)生在美麗的月色中盡情觀賞與玩樂(lè)之后,給予一些指點(diǎn),他們就能完成一篇出色的作文。與完全靠想象出來(lái)的不同,學(xué)生對(duì)他們自己的和教師的動(dòng)作印象深刻,這必然有利于寫作的提高。
總而言之在英語(yǔ)教學(xué)中使用“第二語(yǔ)言”不單能吸引學(xué)生的注意,還能加深他們的印象,擴(kuò)大他們的想象,這是完全符合英語(yǔ)教學(xué)的原則的。
(作者單位:江蘇省宜興市紅塔中學(xué))