鞏芬

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合反映。如何提高學(xué)生的作文能力，在此，談?wù)勎以谥袑W(xué)語文教學(xué)中對閱讀與作文教學(xué)的一點體會。

杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話是說只要大量閱讀，寫作就會像有神幫助似的，十分輕松。“巧婦難為無米之炊”，沒有米，做不出飯；沒有作文材料，就做不出好文章。讀和寫是學(xué)習(xí)語文的雙翼，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對寫作有很大的促進(jìn)作用。閱讀可以積累寫作素材，可以積詞習(xí)篇，可以幫助讀者掌握謀篇布局之法，可以激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣……讀好書，能開闊視野，積累材料，儲備寫作能源；讀好書，能滋育我們的心靈，啟迪我們的智慧。但是現(xiàn)在有不少的初中生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。在日常的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總覺得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。”有的作文雖然也交上來，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實際。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀好書好文章。我認(rèn)為閱讀可以從兩方面開展：課內(nèi)和課外。

課內(nèi)閱讀教學(xué)就是挖掘課本思想資源。學(xué)生最熟悉的，了解得最深透的文字讀本可能還是課本，在初中語文課本中，有眾多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課本中學(xué)習(xí)的大部分是名家名篇，語言生動形象，可以這樣說，課本為學(xué)生的寫作提供了范例。而教師可以充分利用教材范文教好每一節(jié)課，啟示學(xué)生學(xué)會“怎么寫”。

《背影》就是一篇極好的范文。選材，線索，詳略，是《背影》一文中很突出的寫作特色，課文教學(xué)中如果能從這些方面，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作能力能得到有效的提高。

選材是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。新穎而能很好凸現(xiàn)中心主題的題材，往往是作文取得成功的前提。作文是種情感的需要，它需要我們投入情感，展現(xiàn)內(nèi)心，只要是健康的積極的有價值的，也許它就是我們所要表達(dá)的最好的題材?！侗秤啊返倪x材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇寫作素材的極好的的范例，在這方面給了我們一點啟示?！侗秤啊返倪x材是十分貼近生活的：送別，許多人都曾有過體驗；父親給孩子買東西，那更是再平常不過的事了；而父親衣著動作，父親那一句句樸素而親切的話語，仿佛就在我們自己的身邊發(fā)生。雖然時代相隔久遠(yuǎn)，但這平凡的一幕依然可以引起許多學(xué)生的共鳴——我們自己的生活中也曾出現(xiàn)過類似的情景呀！原來，觀察生活，從生活中積累素材，其實就這么簡單。

線索是作者思路在文章里的反映，是把文章內(nèi)容貫穿成一個整體的脈絡(luò)。線索清楚，記敘文才能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。寫作文如果沒有線索就會難以下筆，如同面對一堆散亂的珠玉難以提挈。有了線索并抓住線索，就能考慮如何安排層次，如何開頭、結(jié)尾，如何伏筆、照應(yīng)?！侗秤啊返膰@線索寫作也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)?！侗秤啊分械摹氨秤啊本褪俏恼碌木€索。文章四次提到背影，使文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開篇點題，懷念父親，惦記“背影”；高潮部分，望父買桔，刻畫“背影”；父子分別，惜別“背影”；而在結(jié)尾，眼前出現(xiàn)的依然是父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，別后思念，再現(xiàn)“背影”。整個文章，也到此戛然而止。學(xué)生初學(xué)寫作，也應(yīng)該學(xué)習(xí)本文選擇寫作素材中的最動人的關(guān)鍵點作為線索，貫穿全文的寫法。

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點突出。《背影》的詳略安排同樣值得學(xué)習(xí)?！侗秤啊分凶罹蕜尤酥?，莫過于，在車站送別望父買橘一部分了，父親的無私的愛，盡在這里呈現(xiàn)。作者對別的事情一筆帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺這一鏡頭特寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下，這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，讓我們真切的感受到了一個父親對兒子的真情。而略寫部分，也不是作者隨意安置的。如“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，既點明了事情發(fā)生的背景，也奠定了全文的感情基調(diào)。

通過以上方法的指導(dǎo)，再進(jìn)行課堂練筆，應(yīng)該不是很難的事?，F(xiàn)實生活中，好多人可能并沒體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈，驚天動地的。它蘊涵在平凡和瑣碎之中，如果不去用心感受，很容易被忽略。但在這篇課文的學(xué)習(xí)中，從父子的服裝的對比中，從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以體會到字里行間滲透的父子深情。相信同學(xué)們會被這種感人至深的情感打動，覺得原來自己的身邊也有很多很多這樣的事情。如果這時再讓學(xué)生說說自己的父親，將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫一寫，相信學(xué)生一定會有話說，有真情可抒。

我在教學(xué)中在講析課文時還注重把作文指導(dǎo)和作文講評結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在作文中反映出來的問題，我就有意識地分散到具體課文的評析中去解決。例如，用《春》訓(xùn)練學(xué)生修辭在文中的巧妙運用；講析《濟南的冬天》、《散步》的選材，解決學(xué)生選材上的缺陷；學(xué)習(xí)《藤野先生》以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為順序的記事寫景抒情；學(xué)習(xí)《背影》、《孫權(quán)勸學(xué)》中人物形象的刻畫等等，并請一部分學(xué)生結(jié)合自己的實際情況談體會和收獲。這樣，學(xué)生從優(yōu)秀課文中學(xué)習(xí)了文法，解決了作文中“怎么寫”的難題。

單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的還是現(xiàn)代的，閱讀的內(nèi)容與范圍不作限制，越廣泛越好。在閱讀中不斷汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都是作文基本功。最后要強調(diào)學(xué)生對所讀之書要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累寫作材料，并學(xué)會遷移，運用到作文中去，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。在作文時，便能內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

（作者單位：陜西省銅川市第三中學(xué)）