楊蘭

誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學法?！皶粎挵倩刈x”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養(yǎng)，他們的語文能力、語文素養(yǎng)會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養(yǎng)能起到重要作用。

一、誦讀有助于培養(yǎng)語感

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種正確豐富的了解力，“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！边@話是十分有道理的。學生對課文反復吟誦，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。如，講授朱自清的《荷塘月色》一文，學生在初讀時，感到并無什么特別之處，無法體會語言文字的精美所在，然而通過反復誦讀，那種“這幾天心里頗不寧靜”的煩悶心情就會激起學生的共鳴，乃至為之而心潮起伏，深味“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”的無奈?？梢?，反復誦讀，時間長了，學生的思想感情自然就會豐富起來，領(lǐng)會文章意思也就比較透徹了。

葉圣陶先生曾說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~先生的話告訴我們，討究有所得之后，還要吟誦，只有通過吟誦，才能把理解的東西化而為自己的語感。

二、誦讀有助于理解課文

漢語言的內(nèi)涵極為豐富，表達思想感情的區(qū)別也極為微妙，每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅靠老師一兩課時的講解是不行的，須借助誦讀，讓學生在誦讀中感知、想象、分析、推理、挖掘其思想內(nèi)容，這是一條有效的途徑。古人對此深有研究，如清人賀貽孫在《詩筏》里說：“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一、二首，似可學而至焉。試更數(shù)誦數(shù)十首，方覺其妙，誦其全集，愈多愈妙。反復朗誦至數(shù)十百過，口頜涎流，滋味無窮，咀嚼不盡。乃自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長?！边@段話充分說明了誦讀對理解課文的作用。所以我們教學時要將誦讀和理解結(jié)合起來。

教《赤壁賦》一文，首先讓學生粗讀課文，搞清文章由寫景到抒情再到議論的行文結(jié)構(gòu)，然后重點訓練學生朗讀描寫的六個畫面：月夜泛舟、飲酒賦詩、憑吊古人、由樂轉(zhuǎn)悲、蘇子答客、感悟人生。讀前兩幅時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出“清風徐來”的樂景氛圍；讀第三、四兩幅圖時，則要采用沉重語氣，把“如怨如慕、如泣如訴”的悲情渲染出來；而讀最后兩幅圖時，要突出由悲轉(zhuǎn)喜，超然豁達的情感。學生通過這樣的朗讀，就能感覺到蘇子的感情是由樂到悲再到樂的，同時也能感受到駢散結(jié)合的美妙句式。由此，這樣一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀賦文，在反復誦讀中，學生記住了它美妙的詞句，體會和理解了其中的感情。

三、誦讀有助于培養(yǎng)審美能力

中學語文課本中大多是精選的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對現(xiàn)實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情，教學時有目的地采用多種方式引導學生誦讀，學生會情不自禁地披文入情，進入美的境界。如，講授毛澤東的《沁園春·長沙》一文時，并不是單純地講解，而是將難點點到為止，然后指導學生有感情有節(jié)奏地反復朗讀，死的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，從而喚起了他們的想象，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，同學們自然而然地沉浸在美好的情境中，感受到了作者的博大胸懷和革命的凌云壯志。這樣有感情地朗讀使學生潛入作者的心胸，了解作者的美學趣味，恰如葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”。他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！笨梢娬b讀能發(fā)揮其美育功能：學生有感情的朗讀，既是對美的體察，又是對美的再創(chuàng)造。

誦讀時不僅課文的內(nèi)在美陶冶著學生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學生的審美趣味。課文里的語句簡潔整齊且富有音樂感，在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語言的音樂美得以體現(xiàn)，如：《荷塘月色》誦讀時學生會感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子，其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學生以無窮的藝術(shù)感染力?？梢?，誦讀能使學生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美，將自己的感情投射到認識的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，在藝術(shù)的空白中借想象對美的事物進行再創(chuàng)造，在潛移默化中提高了審美的能力。

多誦讀，可使學生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，復活語文本身的精神血肉。學生通過多誦讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過對作品的表達形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富學生的思維和情感。多誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創(chuàng)作出優(yōu)美的句子。誦讀使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學的審美有了更進一步提高，這不正是我們以往苦求而不得的教學境界嗎？

綜上所述，語文教學中誦讀不可少，在運用新教法的同時，如能充分發(fā)揮誦讀的作用，就會把學生帶入作者營造的優(yōu)美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考，乃至創(chuàng)造，從而提高語文教學的效率。

（作者單位：陜西省銅川市耀州中學）