譚劍平

摘要：當(dāng)前社會的發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求越來越多，創(chuàng)新已經(jīng)成為新世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一。而中學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的主修課，是一門工具性和基礎(chǔ)性相結(jié)合的學(xué)科，因此，學(xué)好初中語文，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。如何巧妙的把創(chuàng)新教育融入到初中語文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。本文就簡要論述了新課程理念下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)創(chuàng)新；策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入和當(dāng)前教育形式的變化，初中的語文教學(xué)更應(yīng)該把課堂的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺、自愿的去學(xué)習(xí)課本知識。所以，在新的教學(xué)過程中，我們需要對初中的語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的氛圍

目前，我國的中學(xué)教育大都是以教師為主，教師講，學(xué)生聽、記。并且很多學(xué)校未來提高學(xué)生的升學(xué)率，許多教師都將大量的時間放在了對中考題型和研究便捷教學(xué)方法上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，我們必須從觀念上進(jìn)行教學(xué)改革。在初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)，要保障學(xué)生的主體性，并且以教學(xué)為主導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提高學(xué)生的資助創(chuàng)新意識，并逐漸在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1．創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入課堂

新的教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做出了調(diào)整，新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系也更加密切，這樣，教師就可以通過設(shè)定相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力，來融入到課堂中。如《項鏈》這篇文章，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們在課下將課文的內(nèi)容排練成小型話劇，通過親身的演繹，不僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到課文的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生身臨其境的感覺到故事的情節(jié)和發(fā)展過程，從而更好地理解課文所揭示的主題，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)的主動性。

2．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在語文教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生的思維空間就只有通過大量的閱讀課文、文學(xué)著作等，在閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并根據(jù)提出的疑問再對相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀和相關(guān)資料的查閱，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。古語曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼裕诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，只有帶著問題去閱讀，才能得到好的學(xué)習(xí)效果。

3．提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，學(xué)生處在從屬地位。自實行新課標(biāo)之后，教師要積極探索新的新的教學(xué)方法，如“情景教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和學(xué)習(xí)自主性。語文教學(xué)與我們的現(xiàn)實生活關(guān)系密切，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過與現(xiàn)實生活相關(guān)的歷史資料以及尋求同學(xué)、老師的幫忙等來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維和聚合思維能力的培養(yǎng)

１.發(fā)散思維與聚合思維

發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散思維不依照常規(guī)，而是尋求變異，從多個角度尋找多樣性答案的思維方式，他包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的三個思維角度。因此要培養(yǎng)發(fā)散思維，就應(yīng)從流暢性、變通性和獨創(chuàng)性入手，讓學(xué)生養(yǎng)成從多個方面思考同一問題的習(xí)慣。

2.打破傳統(tǒng)的思維定勢，尋求變異思維

在語文課的寫作訓(xùn)練課程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從概念的反面尋求新的立意，這是打破傳統(tǒng)思維定勢，尋求變異思維的一種有效方法。如：“近墨者黑”，其反向立意為“近墨者未必黑”這種反彈琵琶，在寫作中只要學(xué)生能夠自圓其說，言之有理，教師就應(yīng)該大力提倡。在教學(xué)中，這樣的反向立意多了，學(xué)生就會不自覺的形成球衣思維的習(xí)慣，這也有助于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.突破固定模式，主張多元并舉

教師在長期的教學(xué)過程中，會形成一套具有自身特點的教學(xué)方法，還有的會形成自己的風(fēng)格。教師在教學(xué)中要發(fā)揚自身的特點，而不要單純的借鑒老教師的教學(xué)方法，而忽視了自身風(fēng)格的培養(yǎng)，在教學(xué)中越是具有獨特的風(fēng)格，其課堂的教學(xué)方式也是豐富多彩，讓學(xué)生有“常聽常新”的感覺。

四、抓好教師隊伍建設(shè)，不斷提高語文教師的素質(zhì)

教師在實際的教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的高低將直接影響教育效果，所以，我們要不斷強(qiáng)化教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，抓好教師的隊伍建設(shè)工作，從而帶動整個教學(xué)水平的提升。對于教師的素質(zhì)問題，可以從兩個方面著手，一是提高語文教師的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)知識。只有教師擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好的發(fā)揮自身的語言表達(dá)能力和主動性，讓教學(xué)變得更加生動有趣。二是要提高教師的思想道德素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，這就要求教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)，這樣，教師才能在實際教學(xué)過程中，秉著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，才能形成良好的師德，形成師生融洽相處的和諧局面，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步。

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