魯鳳華

摘要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施個(gè)性化教育，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；終身學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

個(gè)性化教育是以受教育者為中心，學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，并在師生之間充分開展交流、敢于挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新性教學(xué)模式。實(shí)施個(gè)性化教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，是我國(guó)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的迫切需要。

一、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，確立個(gè)性化的教育理念

個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，它允許學(xué)生自主性發(fā)展，主張針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。要實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，就要樹立一種個(gè)性化的教育理念，重點(diǎn)是確立個(gè)性化的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀。

二、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容與課程體系

一方面，學(xué)校要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，掌握他們的發(fā)展“優(yōu)勢(shì)區(qū)”，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求分析，梳理現(xiàn)行課程體系，完善課程設(shè)置方案，建立與個(gè)性化教育相適應(yīng)的新課程體系建構(gòu)。另一方面，要積極推動(dòng)教師開展科學(xué)研究，以科研成果帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的更新，無(wú)論是教學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，除了能提高教師理論業(yè)務(wù)水平外，其成果融入課堂教學(xué)后，更有助于形成個(gè)性化的教授風(fēng)格，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，有助于充實(shí)、提高、更新理論教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的效果。因此，以科研帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，是一條一舉數(shù)得的有效途徑。

三、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，建立個(gè)性化的教育教學(xué)管理模式

個(gè)性化教育教學(xué)管理模式就是對(duì)傳統(tǒng)的模式化教育的積極變革，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜于個(gè)體潛能得到充分開發(fā)、個(gè)性得以完全施展的發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供體制方面的保證。第一，要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，變剛性管理為彈性管理；第二，以個(gè)性化的管理措施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的個(gè)性化。一是要實(shí)現(xiàn)教師管理的個(gè)性化。二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的個(gè)性化，體現(xiàn)到學(xué)生工作中，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本。學(xué)生是管理的對(duì)象，也是管理的主體。三是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。建立教育教學(xué)管理信息化運(yùn)作新模式，促進(jìn)管理信息化水平的提高。

四、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，推行啟發(fā)式教學(xué)

實(shí)施個(gè)性化教育必須推行啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體特性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的雙主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)存在著教的主體——教師和學(xué)的主體——學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)并不降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師作為教學(xué)過(guò)程的主體在于教師聞道在先，具有專門的科學(xué)文化知識(shí)、思想素養(yǎng)和教育技能，是教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，表現(xiàn)出了主體性的本質(zhì)特征……能動(dòng)性和自主性，并能將其體現(xiàn)在對(duì)象性活動(dòng)中，即獨(dú)立自主地、能動(dòng)地去完成傳授知識(shí)、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握知識(shí)、技能，使學(xué)生主體向社會(huì)主體轉(zhuǎn)化。

五、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的諸多弊端，在一定程序上弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)功能的正常發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改革勢(shì)在必行。第一，要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，這是推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的前提。第二，要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，這是推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)恢復(fù)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，改變終結(jié)性評(píng)價(jià)“一統(tǒng)天下”的局面。要把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)作為課程評(píng)分的重要指標(biāo)，增大平時(shí)考核成績(jī)的比例。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考察，另一方面要檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第三，要改革考試制度，這是推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的保障。

綜上，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，即要求把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力開發(fā)出來(lái)，而實(shí)施個(gè)性化教育是一條有效途徑。本文從確立個(gè)性化的教育理念、建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與課程體系、建立個(gè)性化的教育教學(xué)管理模式、推行啟發(fā)式教學(xué)、開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了推進(jìn)大學(xué)個(gè)性化教育的對(duì)策建議。

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