張學(xué)梅

摘 要：指出高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，即：以生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新人格；以學(xué)生為主體；實(shí)施個(gè)性化教育；建設(shè)創(chuàng)造型師資隊(duì)伍；構(gòu)建個(gè)性化教育體系；營造校園文化，豐富課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；個(gè)性化教育；課外科技活動(dòng)

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0005-01

大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上決定著國家的核心競爭力。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，由于多種因素的影響，高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中還存在一些誤區(qū)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制還沒有完全建立，從而影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（1）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“以教師為本位”的教育理念，重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生主體精神、質(zhì)疑精神和問題意識(shí)弱化，嚴(yán)重影響創(chuàng)新人格的形成。

（2）忽視個(gè)性化的培養(yǎng)。教育中關(guān)注的是教材、教師、課堂，而不是學(xué)生及其個(gè)性化的發(fā)展；鼓勵(lì)的是對(duì)既有知識(shí)、結(jié)論、方法的機(jī)械認(rèn)同，而不是獨(dú)立、求異、發(fā)散的思維；教師則以“一刀切”的方式取代了因材施教，從而限制了學(xué)生個(gè)性和潛能的開發(fā)。

（3）教學(xué)和評(píng)價(jià)方式簡單化。課堂教學(xué)以灌輸知識(shí)為主，評(píng)價(jià)系統(tǒng)以筆試為主。過分重視知識(shí)的傳授，“獨(dú)白式”和“填鴨式”的課堂教學(xué)方式不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和表達(dá)想法的時(shí)間和空間；以筆試為主的評(píng)價(jià)方式考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成了擅長記憶和考試的“讀書機(jī)器”。

（4）未形成完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)只局限于某些課程、某些時(shí)段，只涉及教學(xué)部門或?qū)W生管理部門。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和形成，需要教師、學(xué)校各職能部門管理人員、社會(huì)、家庭共同參與，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的整個(gè)過程中，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

二、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

（1）樹立以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和意識(shí)。應(yīng)從平等的教育理念、尊重學(xué)生人格、建立民主型的師生關(guān)系入手，構(gòu)建一個(gè)互相尊重、信任和平等的學(xué)習(xí)氛圍。通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、確立學(xué)生的主體地位來釋放學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性；從激發(fā)、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和信心，完善創(chuàng)新人格。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的雙向溝通，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和表達(dá)想法提供時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的積極性。改變“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到考核學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力上，重點(diǎn)考核學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、應(yīng)用和創(chuàng)新。

（3）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育。構(gòu)建彈性化的人才培養(yǎng)計(jì)劃和多元化的評(píng)價(jià)保障體系，實(shí)施分類、分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展方向確定學(xué)習(xí)課程的種類和層次，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；改革和優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增加選修課程的比例，保證選修課的數(shù)量和質(zhì)量。

（4）建設(shè)創(chuàng)造型師資隊(duì)伍。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教學(xué)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，教師不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)并掌握相應(yīng)的教學(xué)方法、技能，還要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等。

（5）構(gòu)建個(gè)性化教育體系。1）制定開放式培養(yǎng)方案。目前幾乎所有的高校都實(shí)行學(xué)分制，而學(xué)分制的一個(gè)重要特點(diǎn)就是彈性學(xué)習(xí)。第一，課程彈性。第二，時(shí)間彈性。2）推進(jìn)更加自由的選課制，可以選課程、選進(jìn)程、選教師、選學(xué)校。3）推行主輔修、二學(xué)位制。高校可開設(shè)輔修專業(yè)和二學(xué)位制，學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)有余力的情況下，可以選修另外一個(gè)自己感興趣的專業(yè)，滿足自身個(gè)性發(fā)展的需要。4）實(shí)施分類、分層次教學(xué)。一是要求教師采用多樣的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)模式，二是要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的智能組合和發(fā)展水平及具體的需求確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式。5）加強(qiáng)各類教學(xué)實(shí)踐。個(gè)性的發(fā)展只能存在于自主的實(shí)踐活動(dòng)之中，而缺乏實(shí)踐操作能力將制約學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（6）營造良好的校園文化，豐富課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系時(shí)，除了更新教育觀念，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系外，還應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，營造良好的校園文化，豐富課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，并將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新及創(chuàng)新能力是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高校不可推卸的責(zé)任。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要，高校必須更新觀念，深化改革，構(gòu)建新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

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