劉穎

摘要：當(dāng)前高校英語語音教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)施語音教學(xué)改革有著相當(dāng)大的必要性。本文主要通過對英語專業(yè)學(xué)生的英語語音現(xiàn)狀的調(diào)查，了解英語專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前的英語語音基礎(chǔ)，分析英語專業(yè)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，并提出語音教學(xué)改革的建議和措施。英語專業(yè)的語音教學(xué)要將語音教學(xué)與其他專業(yè)課的教學(xué)聯(lián)系在一起，要針對英漢語音體系的差異糾正學(xué)生的發(fā)音，側(cè)重語音中超音段音位，并實(shí)現(xiàn)語音的語用功能。

關(guān)鍵詞：英語語音；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

語音是語言口頭表達(dá)的主要載體，語言能力的外化形式就是發(fā)音，因而語音也是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在聽說能力在英語教學(xué)中的地位越來越重要的今天，英語語音教學(xué)的重要性也不容忽視。英語語音課程作為高校英語專業(yè)低年級的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)英語語音的基礎(chǔ)知識，并結(jié)合大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語語音的基本理論知識和基本技能，最后實(shí)現(xiàn)在語言實(shí)踐中運(yùn)用，同時也為學(xué)生全面提高語言技能打下良好的基礎(chǔ)。2000年國家教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)學(xué)生語音能力的發(fā)音、語調(diào)和語流等三個方面的提出了明確的要求：發(fā)音正確；語調(diào)自然；語流順暢。然而，長期以來，傳統(tǒng)的語音課側(cè)重對語言形式的教授，孤立地操練每個音素的發(fā)音，教授方法多半是教師朗讀，學(xué)生跟讀的形式，結(jié)果是在語音課學(xué)完以后，教學(xué)效果欠佳，許多學(xué)生對英語語音興趣低下，感覺收效甚少，語音的基本技能達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，導(dǎo)致綜合英語水平很難提高。因此，英語專業(yè)的語音教學(xué)亟待改革。

一、研究設(shè)計(jì)

筆者在近三年的英語語音教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我院英語專業(yè)的新生在英語語音方面普遍存在著一些問題。筆者在一年級的147名學(xué)生中進(jìn)行了“2011級英語專業(yè)學(xué)生英語語音情況”的問卷調(diào)查。主要目的是了解學(xué)生在進(jìn)入英語專業(yè)學(xué)習(xí)前的英語語音狀況，了解他們在英語語音學(xué)習(xí)方面存在的問題，掌握他們對語音課程的實(shí)際需要和要求，進(jìn)行對策研究，提出英語語音教學(xué)改革的建議和措施。

1．研究對象。研究對象是來自我院英語專業(yè)一年級的147名學(xué)生，男生14名，女生133名，平均年齡為18．7歲。其中，70％的學(xué)生英語高考分?jǐn)?shù)在80-110分之間，15％的學(xué)生分?jǐn)?shù)在80分以下，5%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在110分以上．

2．研究方法。（1）朗讀測試：包括發(fā)音、語流中的爆破音(不完全爆破、鼻腔爆破、舌側(cè)爆破)、輔音連綴、連讀、同化、弱讀、節(jié)奏、意群、單詞重音、句子重音、語調(diào)ll項(xiàng)。每項(xiàng)成績滿分為5分，及格線為3分。（2）問卷調(diào)查：該問卷調(diào)查從四個大方面入手，即學(xué)生入學(xué)前的英語語音基礎(chǔ)、入學(xué)前的語音問題、英語語音對英語學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)生對語音課的感受和建議。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷147份，涵蓋選擇題13道，問答題2道。共收到有效答卷140份，有效率95.2％。（3）訪談：與20名學(xué)生就英語語音學(xué)習(xí)困難以及出現(xiàn)困難的原因進(jìn)行了訪談。

3.數(shù)據(jù)分析。對朗讀測試進(jìn)行了評分，對問卷調(diào)查和小組訪談進(jìn)行了分析。

二、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示了英語專業(yè)學(xué)生在語音方面存在的一些問題。

1.學(xué)生在中學(xué)階段對英語語音學(xué)習(xí)的重視度不夠。問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生(75人)在中學(xué)階段沒有上過專門的，系統(tǒng)的語音課程，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)階段在聽說讀寫四大技能中比較重要的是閱讀（40%）和寫作（36%），在發(fā)音，語法，詞匯三大成分中比較重要的是詞匯（42%）和語法（38%）。因此，我們可以看出，由于中學(xué)階段傳統(tǒng)的教授詞匯和語法，側(cè)重讀寫能力，英語專業(yè)大一新生在入學(xué)前對英語語音學(xué)習(xí)重視度不夠，且語音基礎(chǔ)很薄弱。

2.單詞發(fā)音部位和方法受方言和漢語普通話的影響和干擾。從朗讀測試中可以看出，主要元音如下：1）用漢語的音素來代替英語的音素；比如英語的后元音/a:/用漢語普通話中的“啊”來代替，沒有注意后元音的發(fā)音特點(diǎn)是要將舌頭向硬腭抬起。2）對漢語普通話沒有的音素，特別是輔音學(xué)生們會存在發(fā)音困難，比如

/θ/和//，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音方法之前沒能正確的掌握它們要把舌頭放在上下齒之間的發(fā)音方法，所以經(jīng)常用漢語的/s/和/z/來代替；3）受方言影響，學(xué)生在某些音的時候有困難。比如舌側(cè)音/l/和鼻音/n/不能區(qū)別，習(xí)慣在輔音的詞尾加//，/mst/念成/mst/。但是這樣的發(fā)音障礙可以通過發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)的講解，基本能夠掌握的。

3.學(xué)生在中學(xué)階段很少訓(xùn)練發(fā)音技巧。問卷調(diào)查顯示，超過半數(shù)以上的學(xué)生（110人）在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語的音標(biāo)的基本知識，但極少數(shù)學(xué)生（15人）收到過弱讀，連讀，爆破等發(fā)音技巧的訓(xùn)練。朗讀測試顯示，盡管許多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)的基本知識，但話語不連貫，缺乏節(jié)奏感。訪談中反映了中學(xué)階段語音教學(xué)存在的幾個問題：1）中學(xué)英語教材語音內(nèi)容很凌亂，教師沒有能組織系統(tǒng)的語音教學(xué)；2）教師在教授語音的過程中，知識簡單地講解有關(guān)的語音理論，比較注重單詞和單音教學(xué)，對話語中的連讀，停頓等英語發(fā)音特點(diǎn)沒有講解和操練。

4.學(xué)生將語音的基本知識很少能應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，超過半數(shù)以上的學(xué)生（84人）認(rèn)為語音的學(xué)習(xí)不實(shí)用，很少應(yīng)用于實(shí)踐。

5．學(xué)生對語音理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在中學(xué)階段的語音教學(xué)中，教師的教授方法往往是講解，朗讀，然后學(xué)生跟讀，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為單個音標(biāo)的學(xué)習(xí)十分枯燥。

三、英語語音教學(xué)改革對策

針對調(diào)查結(jié)果分析中英語專業(yè)語音教學(xué)中存在問題，筆者提出一下策略來對英語專業(yè)語音教學(xué)進(jìn)行改革。

1. 提高英語語音課的重要性--實(shí)施語音跨科目教學(xué)活動

英語語音教學(xué)尚未得到人們的高度重視，我國的外語教學(xué)把重心放在詞匯，語法，閱讀和寫作上，因此人們很大程度上忽視了語音教學(xué)的重要性。然而語音是語言能力的載體和外化形式．詞匯需要語音去識記，聽說需要語音幫助傳遞，學(xué)好語音有助于聽、說、讀、寫等綜合能力的鞏固和提高。針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施語音跨科目教學(xué)活動，創(chuàng)造一個重視語音教學(xué)的良好環(huán)境。語音教學(xué)應(yīng)與其它課程的教學(xué)配合進(jìn)行.語音是聽力的基礎(chǔ)，提高聽力首先要過好語音關(guān)，因此，寓語音學(xué)習(xí)于聽力訓(xùn)練之中，在聽中求進(jìn)步，這也是語音學(xué)習(xí)不可忽視的重要一環(huán)。另外，閱讀課是語音理論知識的實(shí)踐形式，文學(xué)課是語音水平拔高的舞臺，只有把語音教學(xué)與聲情并茂的閱讀素材和文學(xué)欣賞結(jié)合起來，語音課才能更生動，語音教學(xué)才能真正與素質(zhì)教育接軌，也才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

2.語音糾錯——提高對英漢語音體系區(qū)別的認(rèn)識

根據(jù)問卷調(diào)查和語音測試的結(jié)果來看，英語專業(yè)學(xué)生存在的語音問題有很大的共性，他們在學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音的規(guī)律時，總是不自覺地將漢語中的語音規(guī)則套用到英語語音體系中取，結(jié)果影響了他們對英語語音體系的掌握。根據(jù)語言遷移(language transfer)理論，在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者要想掌握新的語言知識的學(xué)習(xí)，需要不斷改正舊的語言習(xí)慣。在這一過程中母語與二語之間的差異決定了語言學(xué)習(xí)的難度。對比分析假設(shè)理（contrastive Analysis Hypothesis）認(rèn)為，通過語言之間的對比，可以預(yù)測或者解釋外語學(xué)習(xí)中的困難，(許余龍，1992)。因此，在語音教學(xué)中，將母語與目標(biāo)語的語音系統(tǒng)加以比較和對比，了解其間的差異，客服母語和母語方言的干擾，是切實(shí)可行的。基于這一點(diǎn)，我們可以從中國學(xué)生的語音錯誤人手，克服語言負(fù)遷移，把最常見的語音錯誤列舉出來，并用視頻的形式形象地把英語發(fā)音時的口型舌位等展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過自己的錯誤發(fā)音與本族人純正發(fā)音尋找差距，反復(fù)研究，從而得以糾正。

3.側(cè)重語音中超音段音位成分

超音段音位成分（suprasegmental phonemes）又叫做“超音質(zhì)成分(prosody)”，它主要包括：說話的速度(語速)、重音、語調(diào)和音渡等四個方面(何善芬，2002)。從問卷調(diào)查和學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生在語音方面存在的主要問題不是在單音、單詞等音段(segmental phonemes)，而是在語流中的詞與詞的連接和轉(zhuǎn)折(音渡)、語句重音、話語的節(jié)律和語調(diào)等超音段音位(suprasegmental phonemes)等個方面。因而，不能只是將精力放在糾正單音音素、單詞與單句的語調(diào)上，而更要加強(qiáng)語流中的連讀、節(jié)奏、和句子重音等發(fā)音技能的訓(xùn)練，將這四項(xiàng)技能有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生辨音和模仿的能力，增強(qiáng)語感。既然學(xué)生的英語語音語調(diào)不能與操本族語的完全一樣，就不能片面追求所謂的“完美語音”，而應(yīng)該以語音語調(diào)的“可理解性”和“可交際性”為語音語調(diào)訓(xùn)練的目標(biāo)。

4.強(qiáng)調(diào)語音課的語用功能——實(shí)現(xiàn)語音課和口語課的一體化

我國的英語語音教學(xué)通常是孤立地完成的，并不在語境中進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果學(xué)生將所學(xué)知識付諸實(shí)踐的能力很差。而實(shí)際上學(xué)習(xí)語音的目的是為了更好的進(jìn)行口頭交際。而口語就是利用口頭語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的活動。由此可見，英語語音與口語之間有著密不可分的關(guān)系。提高語音是英語口語的基本前提，要提高英語口語，得先從英語語音入手。筆者以為，恰當(dāng)?shù)恼Z音教學(xué)對學(xué)生提高口語和交際能力有舉足輕重的作用。在英語語言中，若能融語音課與口語課為一體進(jìn)行教學(xué)，把語音項(xiàng)目置身于自然的生活場景中，可以克服單純的語音課或口語課在教學(xué)中的不足。比如練習(xí)升降調(diào)時，可圍繞某個特定的語用功能展開聽與說的練習(xí)，從日常生活中最常用的打招呼、傳遞信息、提出建議到抱怨、道歉等在實(shí)際交往中正確得體的表達(dá)。從這些練習(xí)中，學(xué)生既增強(qiáng)英語實(shí)用能力，又能體會到掌握英語語調(diào)的重要性。比如，用升調(diào)說“Come in”，“Sit down”通常表達(dá)的是善意、是邀請；而用降調(diào)來說，給人感覺就像是命令。這就是語調(diào)的得體性。

5.教學(xué)應(yīng)增加趣味性，開展豐富多彩的課堂活動

傳統(tǒng)的語音教授方法是給學(xué)生講解發(fā)音方法，比如舌位，齒位等，教師費(fèi)力費(fèi)時，學(xué)生卻不知所措，使得本身枯燥的音標(biāo)更加乏味。這就要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中穿插趣味性游戲，比如利用繞口令，英文歌和給電影配音等，以生動活潑的知識來促進(jìn)記憶，增加學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在聽說能力在英語學(xué)習(xí)中越來越重要的今天，傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變。教師要針對學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在的問題，因人施教，真正改革語音教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀外語人才。

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