唐靜華

［云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650223］

高職會(huì)計(jì)專業(yè) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革初探

唐靜華

［云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650223］

基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)改革;能力培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)技能形成的主要實(shí)踐課程。在以往的教學(xué)中，教師通過艱苦的教學(xué)，學(xué)生通過努力的學(xué)習(xí)，其結(jié)果依然是學(xué)生，對知識(shí)的掌握效果不好，對技能的培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力就成為了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)核心課題。本文擬以此為論題，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革的思考與探索。

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是一門專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)技能得以形成的實(shí)踐課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中發(fā)揮著重要的作用。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，因此在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程體系建設(shè)中，應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展的素質(zhì)和技能的雙重需要。程有著非常重要的作用。但是，就一個(gè)對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過程及其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)完全陌生的初學(xué)者來說，要理解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等概念就已經(jīng)相當(dāng)困難，另外還要熟悉資金的循環(huán)周轉(zhuǎn)、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等一系列的知識(shí)，并且要將之進(jìn)行應(yīng)用，則更是困難得多。另外，在近20年的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)， 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)且對學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響的問題:所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述都是以文字的方式進(jìn)行的，這對于初學(xué)者來說就會(huì)形成一種誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)該是以文字的方式呈現(xiàn)的，進(jìn)而對未來的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

以上述教學(xué)模式來培養(yǎng)的學(xué)生，對會(huì)計(jì)的基本操作流程會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐應(yīng)用方面就會(huì)表現(xiàn)出一定的問題，即:在對企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和會(huì)計(jì)核算要求不清、對企業(yè)的賬簿設(shè)立認(rèn)識(shí)不足的情況下，就著手進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理;在業(yè)務(wù)處理的過程中對以文字表述的經(jīng)濟(jì)

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方式及問題

目前，無論是本科教育還是高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式上都是依循著會(huì)計(jì)核算方法，即:科目和賬戶的設(shè)置，復(fù)式記賬，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，賬簿的登記，財(cái)產(chǎn)清查，會(huì)計(jì)核算形式，會(huì)計(jì)報(bào)表的順序來介紹的。這一結(jié)構(gòu)對于完整地熟悉會(huì)計(jì)核算的基本理論和會(huì)計(jì)核算基本流業(yè)務(wù)依賴較大，脫離了以文字表述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)就無從下手;對原始憑證的認(rèn)識(shí)較為粗淺，對原始憑證的分析就根本無法涉及，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位時(shí)，對各種原始憑證的處理顯得力不從心，導(dǎo)致工作角色進(jìn)入緩慢，從而喪失一些較好的工作機(jī)會(huì)。

二、對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的探索

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基本體系幾十年來一直未變，1997年以前職業(yè)教育的學(xué)生的工作由國家統(tǒng)一包分配，學(xué)生就業(yè)后，由師傅帶領(lǐng)下參加工作實(shí)習(xí)，而1997年以后，學(xué)生自主擇業(yè)，用工單位對員工的要求已經(jīng)提升到了一上崗就能用的臺(tái)階?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 (教高［2006］16號(hào))文件指出:“高等職業(yè)院校要積極根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。對于會(huì)計(jì)職業(yè)教育而言，教師應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，積極進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索，即思考怎樣將理論教學(xué)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來。

1．將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》課程同步開設(shè)。

筆者通過實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問題和用人單位的反饋信息總結(jié)出，在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)上，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施與會(huì)計(jì)實(shí)踐技能能力的培養(yǎng)存在一定的差距，雖然很多學(xué)校把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)放到了非常重要的位置，但由于實(shí)訓(xùn)資料設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生的適應(yīng)能力不能得到有效的體現(xiàn)。針對這一問題，可以將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的安排與《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)同步，使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是什么，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的又是什么，從而明確填制或取得的原始憑證的意義，熟悉原始憑證所傳遞的信息，同時(shí)掌握原始憑證的內(nèi)容，并能根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需要熟練地進(jìn)行原始憑證的填制。比如，在教師介紹了支票的意義、種類、內(nèi)容和填制要求后，學(xué)生可在仿真支票上進(jìn)行填制，并明確支票與支票頭的不同作用。要讓學(xué)生明確各種原始憑證的格式，要件及內(nèi)容，使他們能夠區(qū)別不同的原始憑證的作用，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況選擇所要使用的原始憑證，并能夠0按照憑證填制的程序要求進(jìn)行原始憑證的填制。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入到憑證、賬簿等內(nèi)容時(shí)，與之相對應(yīng)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)就將賬頁的開設(shè)與憑證的填制同步進(jìn)行，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

2．改革《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課結(jié)構(gòu)。

以往的教學(xué)是按照會(huì)計(jì)核算的方法程序來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的，即按照科目與賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)核算形式、會(huì)計(jì)報(bào)表來組織，這樣的結(jié)構(gòu)安排對于熟知會(huì)計(jì)知識(shí)的人來說是結(jié)構(gòu)合理并且是非常清晰的，但對于一個(gè)初學(xué)者來說，就會(huì)感覺非?；靵y，學(xué)完以后對知識(shí)體系難以全面把握，難以將所學(xué)有效應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，往往感到無從下手和毫無頭緒。因此，在教學(xué)安排中，可將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的結(jié)構(gòu)做以下的調(diào)整:科目與賬戶，賬簿的設(shè)置，復(fù)式記賬，填制與審核會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)核算形式，賬簿的登記、對賬與結(jié)賬，財(cái)產(chǎn)清查，會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣調(diào)整的原因在于:(1)賬簿的設(shè)置提前，是因?yàn)槿魏我患視?huì)計(jì)核算單位在會(huì)計(jì)核算之初是根據(jù)經(jīng)營特點(diǎn)和核算需要進(jìn)行賬頁的設(shè)置，而在賬頁的設(shè)置中，需要熟悉賬簿的種類和不同要求下的賬簿格式的選擇，有了這樣的知識(shí)鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)需要進(jìn)行賬頁的開設(shè);本部分可結(jié)合《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》同步進(jìn)行。(2)會(huì)計(jì)核算形式提前，是因?yàn)闀?huì)計(jì)分類核算的需要，將核算內(nèi)容分為總分類核算與明細(xì)分類核算，同時(shí)配合賬簿設(shè)置的要求，設(shè)立了總賬賬簿與明細(xì)分類賬簿，由于明細(xì)分類賬簿的登賬依據(jù)是記賬憑證和原始憑證，而總分類賬的登賬依據(jù)則根據(jù)會(huì)計(jì)核算形式的不同而有所差異，因此，在登賬之前介紹會(huì)計(jì)核算形式是很有必要的，學(xué)生就可以根據(jù)不同的會(huì)計(jì)核算形式的要求，在填制完記賬憑證后，進(jìn)行總分類賬簿與明細(xì)分類賬簿的登記。

3．改變經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而一切認(rèn)知和習(xí)慣的養(yǎng)成都建立在對基礎(chǔ)知識(shí)的介紹上。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的描述基本上都是以文字進(jìn)行的，同時(shí)，當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程很大一部分是以文字和原始憑證相結(jié)合的方式來呈現(xiàn)的。這一課程教學(xué)模式使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中對文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)依賴性很強(qiáng)，一旦拋開了文字描述只有原始憑證時(shí)，就不知原始憑證所反映的業(yè)務(wù)內(nèi)容是什么。因此筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對原始憑證的認(rèn)識(shí)和分析，讓學(xué)生了解到，實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，不是以文字而是以憑證出現(xiàn)的，進(jìn)而對憑證的認(rèn)識(shí)和分析就成為會(huì)計(jì)人員必備的一項(xiàng)重要技能。在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，對憑證的識(shí)別與分析往往體現(xiàn)在必須知曉哪些憑證是有用的，而哪些則無用。比如:在采用月末一次加權(quán)平均法進(jìn)行原材料發(fā)出核算時(shí)，最初取得發(fā)料單時(shí)是不進(jìn)行處理的，月末將全月的發(fā)料單匯總起來，按照發(fā)出數(shù)量與平均單位成本計(jì)算出發(fā)出材料的實(shí)際成本后，才需要進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;與購貨方簽訂銷售合同時(shí)，銷售合同并不能成為確認(rèn)收入實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，同樣，企業(yè)銷售商品開在具發(fā)票時(shí)也不一定確認(rèn)收入的實(shí)現(xiàn)等。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以文字描述時(shí)，學(xué)生很容易理解其經(jīng)濟(jì)含義，但在實(shí)際工作中就難以進(jìn)行確定。比如:以文字來描述企業(yè)的商品銷售，在款項(xiàng)已收到時(shí)，學(xué)生根據(jù)上述的描述很容易就可以進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的編制，但在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生對款項(xiàng)已收到是根據(jù)什么來確定就表現(xiàn)得較為猶豫;而對款項(xiàng)尚未收到時(shí)，在憑證中又是怎樣揭示出的并不清楚。這樣的結(jié)果，往往使用人單位不滿意，學(xué)生自己對此也非常茫然。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多使用單據(jù)的方式闡述業(yè)務(wù)的形成，這樣將更有利于學(xué)生對真實(shí)業(yè)務(wù)的理解。

4．加強(qiáng)對票據(jù)的認(rèn)知。

對于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，由于教材的篇幅限制，使得學(xué)生在對票據(jù)的認(rèn)知上有很大的不足，比如，教材中只提供了最基本的普通發(fā)票和增值稅專用發(fā)票的票樣，但在實(shí)際工作中，僅地稅的發(fā)票類別就有6類，分別有:交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、銷售不動(dòng)產(chǎn)和綜合類，而每一類中又涵括了諸多種類的發(fā)票如交通運(yùn)輸業(yè)類別中就有公路、內(nèi)河貨物運(yùn)輸專用發(fā)票 (代開、自開)、公路汽車客票、搬運(yùn)裝卸專用發(fā)票、旅游包車發(fā)票、城市客運(yùn)定額發(fā)票、交通運(yùn)輸業(yè)定額發(fā)票等，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對這些各式票據(jù)不但沒有聽過，更沒有見過，因此要讓他們識(shí)別多種不同的票據(jù)就有相當(dāng)大的難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)突破教材的限制，盡可能地收集一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的單據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并懂得分析，明確經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，才能盡快地熟悉并上手未來的崗位工作。

上述對有關(guān)課程改革的思考，旨在讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能更加熟悉會(huì)計(jì)核算的流程、會(huì)計(jì)循環(huán)工作的構(gòu)成，以及對憑證單據(jù)的分析，能盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的需要。

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1671-7511(2011)05-0084-03

2011-02-12

唐靜華，女，云南廣播電視大學(xué)、云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授。

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