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知識框圖的整章備課與新教材駕馭
——以新編第四版中職物理教材為例

2011-12-01 06:21:18馬清春
職業(yè)教育研究 2011年5期
關(guān)鍵詞:第四版參考書教參

馬清春

(黑龍江省寶清縣技工學(xué)校 黑龍江 雙鴨山 155600)

知識框圖的整章備課與新教材駕馭
——以新編第四版中職物理教材為例

馬清春

(黑龍江省寶清縣技工學(xué)校 黑龍江 雙鴨山 155600)

新編第四版中職物理教材(中國勞動社會保障出版社2005版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材)配套的教學(xué)參考書《概述》部分“教材分析和說明”里的知識框圖,是整章備課的有利平臺,也是掌握新教材的加速平臺。本文從知識框圖對于整章備課的重要性出發(fā),舉例闡述了擴展、完善知識框圖的具體做法,同時在強調(diào)知識框圖的充分利用和發(fā)揮的基礎(chǔ)上,對于駕馭新版物理課程和貫徹實施新教改理念的必要性進行了分析。

中職物理;知識框圖;整章備課;教參;教材

如何利用教參中的知識框圖

在多年教學(xué)過程中,筆者充分利用了新編第四版中職物理教材 (中國勞動社會保障出版社2005版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材)配套的教學(xué)參考書,特別是《概述》部分“教材分析和說明”里的知識框圖對整章備課的作用。知識框圖是整章備課的好抓手、好平臺。一圖在前,全章在胸,高屋建瓴,綱舉目張,是駕馭全章教學(xué)的前提和基礎(chǔ),也是備好、講好該章所屬每節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。具體做法是:

首先,用“心”畫。在反復(fù)研讀教材和教參里的“教學(xué)目的和要求”、“教材分析和說明”和“課時分配建議”等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,用“心”來畫知識框圖——閉目畫圖,嘗試背著將教參書的知識框圖畫下來。此時,一定要潛思默想,思維如潮水,洶涌澎湃,縱橫捭闔,各種教學(xué)信息的交融交流,“過電影”似地醞釀,融會貫通,涅槃新生——整章的知識脈絡(luò)歷歷在目;對教材編者的主旨、意圖心領(lǐng)神會,有頓悟、升華之感;對“教學(xué)目的和要求”里的行為動詞,如掌握、理解、初步認(rèn)識、初步應(yīng)用等了然于心;對“教材分析和說明”里的線索、重點和難點、講述方法等一清二楚。

其次,動筆畫。對“圖”已爛熟于心,開始落實到紙上。一般來說,整章的教學(xué)設(shè)計,就用教案的一個整頁的知識框圖來成就。每個知識框之間的間隔要留得足夠大,為下面第三步的“標(biāo)注”做好準(zhǔn)備。我們是用教材教,又不是教教材。用教材教,就是要結(jié)合此時此地教學(xué)的各種實際情況,變通教材、活化教材、高于教材。由此,畫出的知識框圖就不能與教參書上的一模一樣。當(dāng)然,大體結(jié)構(gòu)、箭頭方向應(yīng)與書上一致。如果畫出的圖箭頭指的方向與書上相反,或者框圖位置和框里項目內(nèi)容不對,就證明自己的備課思路與課程要求不吻合,與編者的想法、設(shè)計不一致,需重新理順備課思路。必要時,需反復(fù)研讀教科書和參考書。

再次,標(biāo)注。在原知識框圖的基礎(chǔ)上實施各種標(biāo)注。一是教學(xué)要求的行為動詞;二是教學(xué)中的重點、難點等;三是必要的課堂內(nèi)容、要義精言;四是教學(xué)反思,包括講課后的反思、判完每節(jié)課和整章作業(yè)后的反思以及各種筆試、實驗和整個課程結(jié)束后的反思。在標(biāo)注時,要充分利用各種顏色的反差效果,即不同類的內(nèi)容用不同的顏色。比如,備課時用一種顏色,備課后的反思就用另一種顏色來標(biāo)注。

案例,教參71頁的《第四章 功和能》的知識框圖(見圖1)。

知識框圖的利用、發(fā)揮、創(chuàng)新是掌握新教材的加速平臺

筆者深切體會到,知識框圖的利用、發(fā)揮、創(chuàng)新,是掌握新教材的加速平臺,一章備課的引擎,全章設(shè)計的好抓手。新編第四版中職物理教材與前三版結(jié)構(gòu)安排、編寫體例不同,是在普教第六輪教改的大背景下,突出了學(xué)生的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)教學(xué);體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);又根據(jù)職業(yè)教育的特色和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循“夠用、實用、適用”的原則,遵從“樂學(xué)、能學(xué)”的目標(biāo),對內(nèi)容進行全面改革的新教材。由此,給老教師帶來了新挑戰(zhàn),也給新教師“將了一軍”。

圖1 本章的基本線索:功和能的概念以及二者關(guān)系圖

熟悉新教材,掌握新教材,用新的教學(xué)方式講授好中職物理文化課,就必須從教學(xué)大綱、課本和教學(xué)參考書等所有新的配套教學(xué)資源著眼,整體把握,深悟教育新理念。因此,知識框圖的整章備課舉足輕重,不可小覷,是承上啟下的“牛鼻子”,既牽涉到新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀把握,又關(guān)聯(lián)到每一堂課的具體實施。然而,職業(yè)教育教師往往是一人擔(dān)任一門課程,缺少了集體備課的“說課”環(huán)節(jié)。如此,職業(yè)文化課教師在無人檢查、無人督促整章備課的情況下,往往會在重要教學(xué)環(huán)節(jié)方面自愿取舍、懶于實施,更談不上寫在教案上了。筆者自從配套的教學(xué)參考書到手,就利用知識框圖進行整章備課。幾年來,感受到在適應(yīng)、熟悉、掌握新教材方面,好似坐上“快速直通車”,順風(fēng)如意、事半功倍,收到了滿意的教學(xué)效果。

教參里的知識框圖雖幾年未變,但我寫在教案上的知識框圖卻年年有新變化(主要是標(biāo)注)。學(xué)生在變,專業(yè)在變,教學(xué)反饋在變(尤其上面談到的“反思”部分),教法就必須與時俱進。教師不是教書匠,應(yīng)是教改中的闖將。教師不能只守著課本備課,而要使教參等所有配套的教學(xué)資源形成合力,相互補充,打好章章節(jié)節(jié)的“組合拳”??傊?,利用知識框圖進行整章備課對形成新版物理課程的新講法,貫徹實施中職文化課教改新理念意義重大。

[1]張夢欣.物理[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005,

[2]張夢欣.物理課教學(xué)參考書[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006.

[3]張夢欣.物理實驗[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[4]張夢欣.物理教學(xué)大綱[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

馬清春(1962—),男,黑龍江寶清人,黑龍江省寶清縣技工學(xué)校講師,研究方向為中職物理教學(xué)。

G712

A

1672-5727(2011)05-0076-02

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