彭 蔚

(懷化學(xué)院音樂系,湖南懷化418000)

普通高校中國民族民間舞課堂教學(xué)探索

彭 蔚

(懷化學(xué)院音樂系,湖南懷化418000)

中國民族民間舞是我國舞蹈教育中的重要教學(xué)內(nèi)容之一,圍繞中國民族民間舞教學(xué)所展開的研究、探索、創(chuàng)新工作從來都沒有間斷過。從普通高校中國民族民間舞教學(xué)現(xiàn)狀和普通高校中國民族民間舞教學(xué)具體實施中的新思維兩方面進行了探索。

普通高校; 中國民族民間舞; 課堂教學(xué)

一、普通高校中國民族民間舞教學(xué)現(xiàn)狀分析

“民間舞蹈,一個民族的歷史進程中,由人民群眾直接創(chuàng)作,又在群眾中進行傳承,如此歷代沿襲流傳至今的舞蹈形式。它和人們的勞動生活,傳統(tǒng)觀念,民俗活動緊密結(jié)合,具有鮮明的民族風(fēng)格和地域色彩,既反映一定時期的經(jīng)濟文化背景,又隨著社會的發(fā)展而被注入新的成分,它屬于民間文化的范疇。”[1](P52)中國民族民間舞課程是我國舞蹈教育中的重要教學(xué)內(nèi)容之一,眾多學(xué)者、舞蹈教育工作者圍繞中國民族民間舞教學(xué)所展開的研究、探索、創(chuàng)新工作從來都沒有間斷過。目前普通高校中的中國民族民間舞教材大多采用《中國民間舞教材與教法》、《中國漢族民間舞教程》、《中國少數(shù)民族民間舞教程》等專業(yè)舞蹈院校的教材。這些教材是通過對建國后盛捷、彭松、許淑英、王連城、李承祥、李正康、朱蘋、陳春綠、羅雄巖等前輩們及其他們的學(xué)生馬力學(xué)、劉友蘭、王立章、賈美娜、邱友仁、潘志濤、蔣華軒、鄧文英、陳玲、張榆老師等一代民間舞蹈教育家建立的中國民族民間舞基礎(chǔ)架構(gòu)進行整合而成。教學(xué)方法則主要沿用以許淑英、賈美娜、潘志濤、王立章、邱友仁等老師為代表的民間舞蹈教育家創(chuàng)立的“元素教學(xué)法”。

隨著歷史的發(fā)展社會的進步,舞蹈教育工作者因出生年代、學(xué)習(xí)過程等諸多原因?qū)χ袊褡迕耖g舞教材的理解發(fā)生了變化,特別是現(xiàn)代舞的引進,使得民間舞的教學(xué)與創(chuàng)作在思維方式上有了很大的改變,同時值得思考的是反映民族文化精髓的民間舞自身也發(fā)生了質(zhì)變,我們對民間舞的認識與審美的評判也發(fā)生了變化。[2]“課程目標是課程改革、設(shè)計、實施和評價各個活動環(huán)節(jié)的重要指導(dǎo)原則,對課程改革者來說,課程目標是設(shè)計新型課程的重要一環(huán);對教師來說,課程目標是施教的依據(jù);對學(xué)生來說,課程目標是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的指南;對一般社會和教育人士來說,課程目標是評估教學(xué)質(zhì)量的準繩”。[3]在以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展為主要目標的普通高校,對中國民族民間舞課程進行重新認識及其定位,對于我們傳承民間舞,制定正確的教學(xué)方向,選用適當?shù)恼n程內(nèi)容和教學(xué)方法至關(guān)重要。在中國民族民間舞教學(xué)中尋“根”,挖掘并體驗中國民族民間舞所蘊含的精神文化內(nèi)涵、內(nèi)在審美特征與表面形式下面的生成結(jié)構(gòu)規(guī)則而不僅止于學(xué)習(xí)幾個組合,已經(jīng)成為大多數(shù)中國民族民間舞教育工作者的共識。

二、普通高校中國民族民間舞教學(xué)具體實施中的新思維

1.理論研究中溯源

在中國民族民間舞蹈教學(xué)過程中,作者發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有太多了解,對中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)不過是多學(xué)習(xí)幾個組合,積累一些動作素材和動作連接,至于為什么這樣跳,各種民間舞有什么不同的風(fēng)格特點又是怎么體現(xiàn)的等等問題,根本沒有進行過思索。因此,作者在每學(xué)期初,就要求課堂中的每個學(xué)生課后利用圖書、影視和網(wǎng)絡(luò)等強大迅捷的現(xiàn)代信息工具,搜集本學(xué)期學(xué)習(xí)的中國民族民間舞 (如:東北秧歌)的各種資料,將其歷史沿革、生態(tài)環(huán)境、形式內(nèi)容、人文背景、動作風(fēng)格特點甚至服飾道具等方面記錄下來,匯成一千字以上的小文章 (包括圖片材料)。目的旨在調(diào)動每個學(xué)生的能動性,使他們主動參與教學(xué),成為積極的思考者,且有效幫助學(xué)生在教學(xué)活動中進一步理解中國民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵,使其形成對中國民族民間舞蹈文化歷史沿革、生態(tài)環(huán)境、形式內(nèi)容等較為全面的認識,培養(yǎng)學(xué)生對中國民族民間舞蹈的興趣和熱愛。又如,在學(xué)習(xí)中國民族民間舞苗族鼓舞的時候,要求學(xué)生用表格的方式,將苗族鼓舞與朝鮮族長鼓舞在動作、動律、形式、節(jié)奏、功能、風(fēng)格方面進行比較 (如表):

舞蹈名稱 鼓者或舞者動作 動律特點 形式特點 節(jié)奏 鼓的功能 舞蹈風(fēng)格苗族鼓舞 鼓者雙手執(zhí)鼓槌擊鼓。舞者突出胯部的扭動和上身的擺動,用各種花式動作擊出紛繁的鼓點。鼓舞分離 3Π4 拍4Π4拍 伴奏樂器 古樸、歡快朝鮮族長鼓舞左手持鞭,擊出鼓點。強調(diào)動作的流暢性,多旋轉(zhuǎn)。 鼓舞結(jié)合 舞蹈道具 優(yōu)雅、瀟灑

從而總結(jié)出:這兩種不同民族的鼓舞是同類、不同形、不同舞。雖然都是鼓類,但是鼓的式樣、材料不同,鼓與舞的關(guān)系不同。苗族鼓舞的鼓重、大,鼓舞分離;朝鮮族長鼓舞的鼓小而輕巧,邊擊邊舞,鼓與舞結(jié)合。

通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與舞蹈研究學(xué)習(xí)活動的過程,一方面鍛煉學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的實踐能力,形成善于質(zhì)疑、勇于探究、樂于求知的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)方式;另一方面還可以擴大普通高校中國民族民間舞蹈的教學(xué)外延,增大教學(xué)容量,緩解普通高校中國民族民間舞蹈教學(xué)課時較少的困境。

2.動作練習(xí)中琢律

動作練習(xí)是舞蹈學(xué)習(xí)中的重要部分,只有經(jīng)過細致、反復(fù)、深入的動作練習(xí),才能真正掌握舞蹈韻律和獨特的風(fēng)格特點。在中國民族民間舞教學(xué)中,目前主要沿用“元素教學(xué)法”。所謂“元素教學(xué)”,是由以許淑英、賈美娜、潘志濤、王立章、邱友仁等老師為代表的民間舞蹈教育家引入中國民族民間舞課堂,并對原始性的教材進行革命性的整理:從純民間的風(fēng)格、動態(tài)中提取了大量可以單獨使用的動作素材,使其“元素化”,成為能夠遣詞、造句的語素。通過對元素動作分解練習(xí),進而學(xué)習(xí)短句、單一組合、綜合組合、表演組合,從動律——動作——組合,形成一個以元素為核心交織延展的訓(xùn)練體系。[4]

中國民族民間舞教學(xué)實踐中,在“元素教學(xué)法”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“解構(gòu)”和“建構(gòu)”的教學(xué)方法也具有良好的教學(xué)效果。比如:在教學(xué)山東膠州秧歌的推扇綜合訓(xùn)練組合時,可以先把推扇分解成扭推扇和舞姿推扇,再把扭推扇分解成扭和胯旁盤扇,舞姿推扇又可以分解出上推扇、斜上推扇、斜下推扇、橫推扇,這樣“解構(gòu)”后,復(fù)雜難學(xué)的組合被分解成簡單易學(xué)的元素動作和短句,使學(xué)生在最快的時間內(nèi)理解掌握,利于學(xué)生融會貫通,提高自學(xué)能力;再如:依舊以山東膠州秧歌為例,將原本彼此分散的推扇、扭、胯旁盤扇、舞姿推扇等元素、短句、組合進行“建構(gòu)”,可以連成一個綜合性的、具有整體風(fēng)格的組合。經(jīng)過如此這般不斷的“解構(gòu)”和“建構(gòu)”,使學(xué)生懂得中國民族民間舞學(xué)習(xí)是鮮活、有機、系統(tǒng)的,而不是呆板、零亂、松散的。

中國民族民間舞蹈與民間音樂、生活用具甚至勞動工具結(jié)合緊密,如漢族秧歌以扇巾為道具;湖南侗族竹筒舞、釬擔舞是使用日常勞作工具作為舞蹈道具;彝族煙盒舞以裝煙絲的煙盒為道具等等,載歌載舞更是常見的舞蹈形式。所以中國民族民間舞教學(xué)中選擇風(fēng)格地道、特點鮮明的音樂、道具,引進民間載歌載舞的形式,使學(xué)生置身于樸實自然的自娛狀態(tài)下盡情舞蹈,更能充分體驗各民族的民間舞蹈動作特點,掌握其動律和風(fēng)格。

3.觀摩賞析中知意

在特定創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生感受到多姿多彩的民間舞蹈文化,從而對特定場景下的中國民族民間舞蹈有更深入的了解。充分利用普通高校身處地方的地理優(yōu)勢,為學(xué)生提供多種觀摩學(xué)習(xí)的機會,如帶領(lǐng)學(xué)生參加當?shù)氐娘L(fēng)俗節(jié)慶活動、請本土民間舞蹈能手現(xiàn)場表演等,有利于將民間深厚的傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合性的探索和思考,促進中國民族民間舞課堂教學(xué)。另外,可以充分利用普通高校學(xué)科綜合性優(yōu)勢,加強與其他學(xué)科的交流,借助人類學(xué)、民俗學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識,多角度、多層面探討中國民族民間舞蹈。豐富的實踐活動也應(yīng)該成為普通高校中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)的有益補充:如舉辦中國民族民間舞蹈知識講座、組織中國民族民間舞蹈專場演出、以中國民族民間舞蹈為素材創(chuàng)作新作品參加各種專業(yè)、非專業(yè)舞蹈比賽;參與各項學(xué)術(shù)活動等。

[1]呂藝生主編.舞蹈大辭典 [M].北京:中國戲劇出版社,1995.

[2]王昕.關(guān)于中國民族民間舞教學(xué)法的學(xué)習(xí)與思考 [J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2002,(1).

[3]黃明珠.舞蹈教學(xué)改革研究 [C].全國中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教學(xué)改革研討會,2002.

[4]潘志濤主編.中國民間舞教材與教法 [M].上海:上海音樂出版社,2001.

The Exploration of Chinese National Folk Dance Teaching in Colleges and Universities

PENGWei
(Music Department,Huaihua University,Huaihua,Hunan 418000)

Chinese national folk dance isone of the important contents in our dance education,the research,exploration and innovation about Chinese national folk dance has never been interrupted.This article explores the actual state of Chinese national folk dance teaching in colleges and new ideas about the execution of Chinese national folk dance in colleges and universities.

colleges and universities; Chinese national folk dance; classroom teaching

G6421421

A

1671-9743(2011)03-0108-02

2011-03-08

彭 蔚 (1977-),女,湖南懷化人,懷化學(xué)院音樂系講師,從事舞蹈教學(xué)及理論方面的研究。