尤寶鵬

摘要新課程改革以來，高中政治課堂教學(xué)發(fā)生了重大變革，由單純接受式教學(xué)向開放的、綜合的、多元的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，這對一線教師提出了新的要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以至分析、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞多元教學(xué) 優(yōu)化模式 激活思維

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661(2011)06-0063-02

新課程改革以來，高中政治課堂教學(xué)雖已發(fā)生了重大變革，由單純接受式教學(xué)向開放的、綜合的、多元的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。因此，教師必須改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)實效。在新課程的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。那么，在新課改指導(dǎo)下如何改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境呢？

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”， 因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果。

1．用材料導(dǎo)入。一個寓言故事、一篇文章、一首歌曲、一部電影、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政》中我用了《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首歌導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。 在講到聯(lián)系的客觀性時， 通過欣賞“種瓜得瓜， 種豆得豆， 種蛋得……”的漫畫設(shè)置問題情境， 讓學(xué)生得出“聯(lián)系是客觀的， 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”的結(jié)論， 再讓學(xué)生聯(lián)系身邊實際舉例， 鍛煉學(xué)生能力。

2．用問題導(dǎo)入。 問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使探究新知識的認知活動變成學(xué)生的心理需求，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點。在政治課教學(xué)中，要設(shè)疑、多提問，利用設(shè)疑、提問將學(xué)生思維的閘門打開，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。例如在進行“民主管理”這部分教學(xué)時，我們結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，提出問題：“在我國農(nóng)村、實行基層民主自治的機構(gòu)是什么？我們身邊的村民如何通過基層民主自治機構(gòu)實行民主管理權(quán)利的？有什么重大意義？” 從學(xué)生身邊感興趣的問題入手，引發(fā)學(xué)生討論，收到良好的教學(xué)效果。

3．熱點導(dǎo)入。結(jié)合當年時政熱點，以它創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，體現(xiàn)思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。平時我要求學(xué)生通過多種途徑獲取時政信息，一方面多閱讀各種有益的報刊雜志，如《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等；二是要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、焦點訪談和今日說法等節(jié)目。新課開始前，讓兩三名同學(xué)進行新聞發(fā)布，教師適時地進行點評，通過開展新聞發(fā)布會的形式，調(diào)動了學(xué)生自主參與的積極性，也使學(xué)生動手、動腦的能力得到了鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

思源于疑，疑問是思維的火種，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

1．結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)實用型問題情境。借助生活實際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在高一《經(jīng)濟生活》第五課“依法維護勞動者權(quán)益”時，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：勞動者、經(jīng)營者、法官、旁聽的觀眾。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實故事，然后，每個角色的扮演者分別就這一事實陳述自己的觀點，最后引導(dǎo)學(xué)生分析此次事件中存在的問題，“當事人”的權(quán)益有沒有受到侵害？如果“當事人”的合法權(quán)益受到侵害，可以通過哪些途徑來解決？最佳的解決辦法是什么？通過這種形式的活動課，使學(xué)生進一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺地學(xué)法、守法、用法，規(guī)范自己的行為。既要尊重他人的合法權(quán)利，又要依法保護自己的合法權(quán)益。

2．根據(jù)學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境?？梢猿浞掷弥袑W(xué)生對外界充滿了好奇﹑探索欲望強的心理讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。 在實際的教學(xué)過程中，教師可以“故意”提出相反的觀點，誘導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如：學(xué)習(xí)規(guī)律概念時，有的教師就先提出：“水往高處流，人向低處走”是不是規(guī)律？學(xué)生總愛回答說：不是。教師又問：“那么，‘水往低處流，人向高處走就是規(guī)律嗎？”學(xué)生往往回答為是。這樣，“思維矛盾的種子”就埋下了。教師由此再與學(xué)生共同討論，展開分析，就能收到良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情

課堂小結(jié)是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙境界。

1．優(yōu)化教師“結(jié)束語” 。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“價值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

2．讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得良好效果。

3．聯(lián)系社會熱點，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“財政作用”時，結(jié)合家電下鄉(xiāng)等實例，讓學(xué)生深刻體會和感受財政給我們農(nóng)村帶來實惠的同時也深化了對這一知識點的理解。

總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，要不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，努力追求和諧課堂，有效課堂，使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中，掌握知識、技能與技巧，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

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