在職教城通過建立公共實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，避免同一專業(yè)各校重復(fù)建設(shè)；通過建立學(xué)分制，園區(qū)院?；フJ(rèn)學(xué)分，教師跨校任教，學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)師資、課程等教學(xué)資源共享。然而，從實(shí)際情況看，通過興建職教城，未必會達(dá)到預(yù)期的效果。

現(xiàn)在全國有一種熱：建職教城、職教園熱。從常州開始，接著是沈陽、北京、天津、武漢、長沙、株洲、合肥、柳州、重慶……有的已經(jīng)建成，有的正在興建。如果到百度上一搜，大江南北，還有無數(shù)“職教城”“職教園”正在狂熱的“打造”中。一些原本好好的學(xué)校被拆掉重新建設(shè)，這種做法是不是浪費(fèi)且不說，建成后究竟能發(fā)揮多大效益，還值得商榷。

建職教城的最大好處是資源共享，解決長期以來困擾職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)資源不足、低水平重復(fù)等問題，許多文章也都宣傳和強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。在職教城通過建立公共實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，避免同一專業(yè)各校重復(fù)建設(shè)；通過建立學(xué)分制，園區(qū)院?；フJ(rèn)學(xué)分，教師跨校任教，學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)師資、課程等教學(xué)資源共享。然而，從實(shí)際情況看，通過興建職教城，未必會達(dá)到預(yù)期的效果。

筆者做職教城資源共享研究時，發(fā)現(xiàn)了一些問題：一方面，現(xiàn)代職業(yè)教育提倡理論與實(shí)踐一體化，不再是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。理論與實(shí)踐一體化的前提條件是必須建立一體化教室，即理論課與實(shí)訓(xùn)課在同一教室，一小半是理論課學(xué)習(xí)場地，一大半是實(shí)訓(xùn)場地，而不再是傳統(tǒng)教室上理論課，再到實(shí)訓(xùn)車間上實(shí)踐課，人為地將理論課教室與實(shí)訓(xùn)教室截然分開。因此，一個班就要求有一間理論與實(shí)踐一體化教室。這樣一來，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中心很難發(fā)揮所謂的“共享”作用，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中心也就沒有存在的意義了。筆者在江浙一些地方就看到，很多職業(yè)院校就是按理實(shí)一體化模式建的，有的老校甚至打通教室隔墻，將原來兩間、三間教室擴(kuò)建成一間通透的大的理實(shí)一體化教室。

另一方面，學(xué)分制互認(rèn)到底有多大價(jià)值和可行性？各校專業(yè)不同，學(xué)分無所謂互認(rèn)，此其一；各校水平不一，差異較大，即使同一專業(yè)，學(xué)分互認(rèn)，也十分困難，此其二。就拿高職院校來說，國家示范性學(xué)校會輕易互認(rèn)一般院校的學(xué)分么？就像清華大學(xué)、北京大學(xué)會互認(rèn)一般院校的學(xué)分么？如果沒有權(quán)威學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)，要想在職教城實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)可能只是一種不切實(shí)際的假設(shè)。如果失去學(xué)分互認(rèn)這根紐帶，職教城教學(xué)資源共享的設(shè)計(jì)理念就會大打折扣，而打資源共享牌建職教城的理由就有些行不通。

最近聽一位專家透露，已建成的一些職教城的共享實(shí)訓(xùn)中心確實(shí)存在運(yùn)轉(zhuǎn)問題，據(jù)說運(yùn)行成本比學(xué)校獨(dú)立建實(shí)訓(xùn)室還要高。如果情況屬實(shí)，那么職教城公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是沒有必要的，至少是值得改進(jìn)的。但是，非常遺憾的是一直看不到職教城資源共享運(yùn)行方面存在的問題和困難，聽到的都是叫好聲，看到的是外表豪華的樓房，至于其他地方要建同類型園應(yīng)該注意什么，卻幾乎看不到專家學(xué)者科學(xué)的實(shí)證研究報(bào)告。

前不久在媒體中看到一則某地職教基地的報(bào)道，其中談到人多后勤跟不上來和人多安全隱患大的問題。雖然主要是正面報(bào)道，但仍然給全國職教城的建設(shè)提了個醒兒，至少在設(shè)計(jì)時可以考慮如何規(guī)避這些問題。

已建職教城的實(shí)效性不明朗，在建的和擬建的還在盲目跟進(jìn)。筆者希望有關(guān)部門加強(qiáng)已建職教城在管理體制與運(yùn)行機(jī)制方面的實(shí)證研究，盡量避免全國蜂擁而起的職教城建設(shè)泡沫效應(yīng)。在核心利弊不明朗的情況下，如果沒有迫不得已新建校區(qū)的必要，應(yīng)該暫緩、暫停職教城建設(shè)。

（何文明湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究室主任）