創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%，我國(guó)僅1%，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境均落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，筆者建議將創(chuàng)業(yè)教育納入我國(guó)國(guó)民教育體系，從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的教材課程中都加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育真正為社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。建議如下：

1.調(diào)整我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)，大學(xué)教程增加創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容。提升大學(xué)生實(shí)踐能力是提高大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。政府在強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)接納大學(xué)生就業(yè)的能力和擴(kuò)大就業(yè)渠道的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，力促普通教育職業(yè)化和健全高等教育普及化的就業(yè)機(jī)制。

2.可借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“最后一哩學(xué)程”經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和滿(mǎn)意率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率。要為大學(xué)生配備職業(yè)教練提供一對(duì)一的全職培訓(xùn)和就業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立企業(yè)培訓(xùn)師制度和導(dǎo)師制、技師研修制度。

3.打造高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良性循環(huán)人才培養(yǎng)鏈。在良性人才培養(yǎng)鏈中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、塑造學(xué)生的人格、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)創(chuàng)意大賽、發(fā)明創(chuàng)造和申報(bào)專(zhuān)利等形式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。完善對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)、聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生基本動(dòng)手能力和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)抓。

4.建立普通高等教育與職業(yè)教育互通的“立交橋”。推行大學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，開(kāi)發(fā)在崗教師的導(dǎo)師培訓(xùn)課程，建立成長(zhǎng)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度，提升我國(guó)“教育—產(chǎn)業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”新課程設(shè)計(jì)能力、教育資源整合能力。

駱沙鳴全國(guó)政協(xié)委員，福建省泉州市政協(xié)副主席