李文君

今年，南開大學(xué)正式啟動(dòng)應(yīng)屆畢業(yè)生論文“反抄襲”檢測(cè)，面向全體應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生，并隨機(jī)抽取10%的本科畢業(yè)生進(jìn)行論文抄襲檢索。自從在全國(guó)高校中率先打破“研究生教育零淘汰”5年來，該校已有168名學(xué)生因論文質(zhì)量不合格或?qū)W業(yè)延時(shí)等原因而未獲博士學(xué)位，此外還追溯到一名已畢業(yè)的嚴(yán)重抄襲者，撤銷了多年前授出的博士學(xué)位。

南開大學(xué)始終注重建設(shè)清正的學(xué)風(fēng)，針對(duì)近年來高校發(fā)生的一些學(xué)術(shù)不端、學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象，該校成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，并制定了《處理學(xué)術(shù)不端行為的暫行辦法》。南開大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟表示，此次啟動(dòng)的“反抄襲檢測(cè)”，是利用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”軟件，以《中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為全文比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)，去除引用文字后，重復(fù)比超過20%的即屬不合格，退回各學(xué)院責(zé)成指導(dǎo)教師對(duì)檢測(cè)結(jié)果予以認(rèn)定、說明或督促學(xué)生修改，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)經(jīng)過討論后將意見反饋給研究生院。一旦被認(rèn)定為抄襲，該學(xué)生將不得參加答辯，嚴(yán)重者將無法畢業(yè)。

董志強(qiáng)：反抄襲軟件的積極意義

四川師范大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)

目前各高校使用的反抄襲軟件大都是清華大學(xué)做的，這款軟件已經(jīng)試用好多年，現(xiàn)在比較成熟了，所以才開始正式使用。以前只能對(duì)比重復(fù)率，現(xiàn)在還可以區(qū)別引證。引進(jìn)這個(gè)軟件，主要是為了端正學(xué)風(fēng)。軟件數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了20世紀(jì)80年代以來所有公開發(fā)表的論文，它可以告訴學(xué)生，如果再抄襲，是很容易被發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)對(duì)很多人來說是壓力，但卻可以有效減少論文抄襲現(xiàn)象。

此系統(tǒng)開始是在各高校內(nèi)部使用，現(xiàn)在是強(qiáng)制所有研究生論文接受檢測(cè)。通過嚴(yán)格把關(guān)，防止不端行為對(duì)學(xué)校和個(gè)人產(chǎn)生不好的影響。在沒有更好的辦法下，學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)還是有其積極作用的。但系統(tǒng)本身也存在漏洞，還需要不斷地完善。特別是像文科類的討論問題舉例、案例討論，引用的就較多，但檢測(cè)仍會(huì)將其認(rèn)為是抄襲，理工科的就會(huì)好一點(diǎn)。

對(duì)于此軟件的引入，學(xué)生不必太恐慌，畢竟這只是一個(gè)輔助手段，如果認(rèn)為有問題，學(xué)生是可以申訴的，最后還是要由人來認(rèn)定的。

檢測(cè)軟件的作用畢竟有限。僅靠檢測(cè)軟件能杜絕論文抄襲，能有助于論文質(zhì)量提高嗎？恐怕很難。我曾聽學(xué)生說，有人干脆交一個(gè)與自己畢業(yè)論文風(fēng)馬牛不相及的電子版本用于通過反抄襲檢測(cè)，但實(shí)際答辯的是另一篇論文。另外，如果學(xué)生抄襲他人未發(fā)表的作品，抄襲他人小范圍交流的內(nèi)部文稿，都是難以檢測(cè)出來的。

此外，目前高校使用的“反抄襲”系統(tǒng)的硬傷還在于只能很膚淺地檢測(cè)論文里有沒有重復(fù)的部分，對(duì)于觀點(diǎn)上的抄襲就無能為力了。作為指導(dǎo)教師，只有盡職給學(xué)生看論文，才能減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

所以，“反抄襲”只是一種手段。如果由此種好的機(jī)制漸漸形成一種良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生們受到警示不再去抄襲論文，這才是開展“查重”最大的意義。

熊丙奇：論文抄襲為何難以杜絕

21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)

近年來，一起起觸目驚心的抄襲行為引發(fā)輿論高度關(guān)注。有的說學(xué)生求學(xué)觀念錯(cuò)位，上學(xué)只為了混一張文憑，抄襲不過是“混”的一種表現(xiàn)；有的說學(xué)生誠(chéng)信教育缺失，連基本的學(xué)術(shù)道德觀念也沒有；有的說大學(xué)教育管理混亂，只圖辦學(xué)規(guī)模，不圖辦學(xué)質(zhì)量；有的指責(zé)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任，這么明顯的抄襲也沒有“發(fā)現(xiàn)”；還有的認(rèn)為學(xué)術(shù)不端懲處尺度太寬，縱容了越來越多的抄襲行為。

這些分析不無道理，在當(dāng)下，確實(shí)需要端正學(xué)風(fēng)和教學(xué)風(fēng)氣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端的懲罰，同時(shí)也應(yīng)從更深層次審視、關(guān)注現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)和運(yùn)行。

我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)，在學(xué)位還是學(xué)術(shù)、過渡性學(xué)位還是終結(jié)性學(xué)位上一直存在困惑?；趯W(xué)術(shù)、終結(jié)性學(xué)位的培養(yǎng)模式，要求碩士研究生在求學(xué)期間具備較高的學(xué)術(shù)研究能力。因此，在兩年到三年的學(xué)制中，學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文，同時(shí)在求學(xué)期間發(fā)表若干篇論文。但隨著社會(huì)發(fā)展，碩士研究生不全都是學(xué)術(shù)和終結(jié)性的，合理定位研究生培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。

這種定位，既應(yīng)與目前學(xué)生攻讀研究生的意圖一致——有調(diào)查顯示，只有不到20%的研究生讀研是為了做學(xué)術(shù)研究；也應(yīng)當(dāng)與研究生的培養(yǎng)資源一致——我國(guó)在校研究生規(guī)模已經(jīng)超過100萬，導(dǎo)師根本無暇指導(dǎo)每個(gè)碩士研究生做學(xué)術(shù)研究；同時(shí)，還需要與研究生的就業(yè)去向一致——社會(huì)提供的研究型崗位十分有限，畢業(yè)之后從事學(xué)術(shù)研究的研究生比例較低。

確立科學(xué)而明確的研究生培養(yǎng)定位，才能避免論文的“異化”。研究生培養(yǎng)階段，對(duì)學(xué)術(shù)論文的“一刀切”要求日益成為一種普遍性趨勢(shì)。近幾年來，連重在培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)能力”的MBA、MPA、工程碩士，也紛紛要求學(xué)生寫大篇幅的畢業(yè)論文，拋開導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、學(xué)術(shù)期刊版面腐敗、拼湊抄襲等學(xué)術(shù)不端頻發(fā)不談，這種做法本身有違培養(yǎng)定位，有浪費(fèi)教育資源、浪費(fèi)受教育者精力之嫌。

研究生培養(yǎng)中另一個(gè)重要因素是導(dǎo)師。反觀現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)師的責(zé)任也難落到實(shí)處——招生環(huán)節(jié)，是學(xué)校負(fù)責(zé)筆試和面試；培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學(xué)校的發(fā)表論文規(guī)定代替導(dǎo)師負(fù)責(zé)；論文答辯環(huán)節(jié)的制度設(shè)計(jì)，降低了導(dǎo)師對(duì)論文質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任……對(duì)學(xué)生的表格式管理、數(shù)量指標(biāo)管理，異化著導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量真正負(fù)責(zé)。這也正是治理高校學(xué)術(shù)不端的必由之路。

當(dāng)然，不管我們?cè)谥贫仍O(shè)計(jì)方面存在著怎樣的改進(jìn)空間，這些都不能成為學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗的借口。我國(guó)已經(jīng)是“研究生教育大國(guó)”，但大國(guó)之大，不在數(shù)量。受教育的過程本就是獲取知識(shí)、涵養(yǎng)精神的過程，研究生教育更應(yīng)如此。別讓一起更比一起“?！钡恼撐某u行為褻瀆知識(shí)的純凈、教育的神圣，消解社會(huì)對(duì)“研究生”群體的認(rèn)同感。

林杰：怎樣才能把好畢業(yè)論文關(guān)

北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授

學(xué)位論文是在校學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。沒有學(xué)位論文，高等教育是不完整的。但是現(xiàn)在很多情況下，論文的意義被扭曲了。另外，社會(huì)只看到學(xué)生心態(tài)的變化，并沒去深究變化的原因。研究生擴(kuò)招后，就業(yè)壓力增加，人心浮動(dòng)，學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、面試，根本沒心思做論文。同時(shí)，學(xué)生缺乏自己調(diào)研的機(jī)會(huì)和能力，收集到的大都是二手甚至三手資料，在這個(gè)過程中，資料很有可能被丟失和誤讀。針對(duì)這些情況，論文寫作必須鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)踐去獲取第一手材料，而非拾他人的牙慧。只有讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，論文才能真正變得有分量。

同時(shí)，學(xué)生論文和導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度有很大關(guān)系。一些碩士生導(dǎo)師督促不力，放松了對(duì)研究生論文的指導(dǎo)。加之一些老師帶的研究生過多，對(duì)學(xué)生論文的寫作聽之任之。在論文答辯時(shí)，老師之間礙于情面，認(rèn)為都是同事，不讓學(xué)生通過就是和指導(dǎo)老師過不去，因此即使學(xué)生表現(xiàn)不好也會(huì)讓其勉強(qiáng)通過。這種心態(tài)更助長(zhǎng)了一些學(xué)生蒙混過關(guān)的心理，這樣怎能做出高質(zhì)量的論文？

所以，應(yīng)該對(duì)碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)統(tǒng)一要求，對(duì)不合格的論文堅(jiān)決予以淘汰，對(duì)相關(guān)不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師實(shí)行“問責(zé)制”，以排除導(dǎo)師與學(xué)生個(gè)體因素對(duì)論文的影響。

朱勇：研究生學(xué)位論文“打假”應(yīng)堅(jiān)持依法治校

中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)

論文“打假”只是一個(gè)手段，目的是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，培養(yǎng)研究生“誠(chéng)實(shí)信用”的基本素質(zhì)。從研究生入學(xué)考試、錄取到研究生課程體系的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案的確立，均以這兩項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)。幾年來，法大經(jīng)過對(duì)研究生學(xué)位論文的原創(chuàng)性檢查，現(xiàn)在研究生在撰寫學(xué)位論文過程中已經(jīng)能夠自覺抵制抄襲、剽竊，學(xué)位論文的規(guī)范性、創(chuàng)新性及整體學(xué)術(shù)質(zhì)量有了明顯提高。完善的答辯規(guī)范體系，也能夠全面強(qiáng)化研究生的法律意識(shí)：保護(hù)自己的合法權(quán)益，尊重他人的合法權(quán)益。

此外，還有一點(diǎn)我想強(qiáng)調(diào)，實(shí)施嚴(yán)格的研究生學(xué)位論文質(zhì)量規(guī)范，要盡量將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤，以減少未獲學(xué)位對(duì)申請(qǐng)人在就業(yè)方面所造成的負(fù)面影響。論文通不過，當(dāng)然是否定性評(píng)價(jià)。但是，在制度設(shè)計(jì)層面應(yīng)該適當(dāng)減輕這一否定性評(píng)價(jià)后果的嚴(yán)重性。目前部分高校在研究生教育中，將能否獲取學(xué)位與能否畢業(yè)掛鉤，不能獲得學(xué)位的研究生一般也不能畢業(yè)，直接影響其就業(yè)、走向社會(huì)。實(shí)際上，研究生的畢業(yè)與學(xué)位是兩個(gè)概念，前者主要表明其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，后者則主要表現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平。盡管“畢業(yè)”在表明學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同時(shí)也表明理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等水平，但與學(xué)位論文所反映的學(xué)術(shù)水平仍然是兩個(gè)概念。將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤，既能維護(hù)學(xué)位的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求和嚴(yán)肅性，也能夠讓暫時(shí)未獲學(xué)位者、但符合畢業(yè)要求的研究生比較順利地走向社會(huì)，實(shí)際上也降低了實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)位論文質(zhì)量制度的難度。

另外，我認(rèn)為高校在管理方面應(yīng)該強(qiáng)化依法治校，重點(diǎn)解決三個(gè)問題：第一，高等學(xué)校作為治理學(xué)校、管理學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，必須符合國(guó)家法律和教育部等主管部門的行政規(guī)章。第二，高等學(xué)校應(yīng)建立涵蓋涉及學(xué)校管理各項(xiàng)主體內(nèi)容的規(guī)章體系，盡量減少學(xué)校治理中的隨意性、習(xí)慣性、例外性管理模式。第三，在嚴(yán)格管理的制度設(shè)計(jì)中，必須堅(jiān)持以人為本的原則，首先必須確保各項(xiàng)當(dāng)事人的合法權(quán)益。這種“確保”，既要體現(xiàn)在實(shí)體制度中，也要體現(xiàn)在程序設(shè)置中。正是基于這一考慮，我們將在研究生學(xué)位論文管理中以提高論文質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，全面完善管理制度與規(guī)范體系。我們希望通過自己的努力與實(shí)踐，做一個(gè)在推進(jìn)研究生管理方面“依法治?！钡奶铰氛摺?/p>