張韋韋 趙敏

長期以來，當人們將技能視為職教培養(yǎng)質量“硬性”指標的時候，德育工作卻因其“軟性”而變得有些空洞。職教德育去“空洞化”，不只是德育工作的方法問題，也是職業(yè)教育應有之義，而這樣的改變正在發(fā)生。

作為教育發(fā)展綱領性文件，《教育規(guī)劃綱要》明確提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德被放在了職教人才培養(yǎng)的首要位置。這一方面體現(xiàn)出德育工作在職教工作中的分量，而另一方面也折射出德育工作的薄弱。在實際工作中，“德育為先”多少有些名不副實。

“空洞化”的德育

在今年的全國職業(yè)院校技能大賽上，有一項活動有些與眾不同，那就是“職業(yè)學校育人事跡報告會”。之所以說“不同”，在于其他活動都與“技能”有關，而育人事跡報告會卻是一項“德育”活動。

然而，就是這樣一項看似與“技能”不沾邊的活動，卻得到了中央領導的高度關注。6月26日上午，報告會當天，中共中央政治局委員、國務委員劉延東等領導接見了職業(yè)學校育人事跡報告團，并發(fā)表重要講話，要求職業(yè)院校高度重視思想政治建設和德育教育工作。據教育部有關人士介紹，每年技能大賽期間，都要舉辦一項德育活動。

對此，有學者認為，在被譽為“國賽”的技能大賽期間舉辦德育活動，看似有些“混搭”，卻釋放出一個強烈的信號，那就是職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生要“德才兼?zhèn)洹?，不單單是具備技能，還要有好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，這樣的德育“導向”，卻與實際狀況有些不符。在現(xiàn)實中，往往一提到職業(yè)教育，人們聯(lián)想到的就是“技能”培養(yǎng)。記者調查也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)學校都將技能培養(yǎng)作為教育教學的核心，甚至將幾乎全部的精力都用在了學生技能培養(yǎng)上。目前，職教領域中的關鍵問題，諸如產學結合、校企合作、雙師培養(yǎng)等這些核心命題，無不與“技能”相關聯(lián)，全然沒有德育的影子。

這一點在基層職教管理部門那里體現(xiàn)得尤為明顯。一位長期從事德育工作的人士告訴記者，一些地方主管職教的領導，一聽到技能大賽競爭奪牌，神經馬上繃得特緊，關注度很高，也舍得投入，而對于德育工作的事則興趣不大，認為是軟任務，做的多一點、少一點也沒有多大差別。

更有甚者，個別學校將德育課程“偷梁換柱”，以專業(yè)課替代。這樣做的結果是，學校從上到下，從校長到教師將大量的精力投入到學生管理工作，但巨大的精力投入、嚴格的管理并沒有帶來井井有條的秩序。在采訪中，許多一線教師抱怨，處于青春叛逆期的職校學生“不好管”“不服管”，學生管理讓他們感覺身心疲憊。

對此，有學者認為，我國職業(yè)教育尚處于“復蘇”階段，職業(yè)教育在國民教育體系中還相當薄弱，社會吸引力不足，國家對職業(yè)教育的訴求點放在了“技能人才”的培養(yǎng)上，而職教界關注點也放在了“技能”提高上。然而，作為一種“類型”教育，職業(yè)教育同其他類型教育一樣，人才培養(yǎng)根本目標在于育人，這是教育規(guī)律使然。職業(yè)教育注重“技能”并不代表可以漠視德育工作、忽視學生綜合素質的培養(yǎng)。

教育部職成司德育處處長劉寶民認為，德育工作對于職業(yè)教育的科學發(fā)展意義重大，沒有好的德育和學生管理工作，就談不上職業(yè)教育的科學發(fā)展。職業(yè)教育可以強調加強技能訓練，但絕不僅僅是技能訓練。

一位德育工作者直言：“學生不是機器，如果德育工作不到位，學生管理工作缺乏人性關懷，缺乏科學的方法，最終也會累及技能培養(yǎng)，對職業(yè)教育吸引力的提高沒有好處?！?/p>

逐漸走向“臺”中央

在職教教育教學中，德育這一課是缺不得的，這是教育主管部門一再申明的觀點。出席全國職業(yè)院校技能大賽的國務委員劉延東強調：職業(yè)教育要堅持“育人為本，德育為先”。以正確的導向、科學的方法來提高同學們的職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)，最終引導同學們就業(yè)成才。

作為主管職業(yè)教育的教育部副部長魯昕也強調：“職業(yè)教育要堅持德育為先，強化素質教育，做到‘做事與‘做人的高度統(tǒng)一，使學生具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能?！憋@然，國家所需的職教人才，是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。單純的“技能”培養(yǎng)是不夠的，也是與《教育規(guī)劃綱要》相悖的。

令人欣慰的是，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，人們對職教人才培養(yǎng)規(guī)律的認識也逐步深入，德育工作逐漸從邊緣走向教育教學舞臺的中央。

而推動這一改變的首先是中央領導對德育工作的重視，這是一個由上到下的過程。據了解，2007年以來，中央領導多次就加強中等職業(yè)學校德育工作作出重要批示。特別是2009年6月30日～7月1日，經國務院批準，教育部、中共中央宣傳部、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯(lián)等六部門聯(lián)合召開了新中國成立以來第一次全國中等職業(yè)學校德育工作會議。會議期間，印發(fā)了教育部等六部門《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號），就今后一個時期加強和改進中職德育工作進行了全面部署。劉寶民將全國中等職業(yè)學校德育工作會議的召開視為職教德育工作的“里程碑”，而之前的德育工作一直處在探索階段。

去年6月26日，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合表彰了中等職業(yè)學校德育工作先進集體和先進個人。近兩年來，全國不少省份也召開了省一級的中職德育工作會，出臺了相關文件。從中央到地方，自上而下，德育工作逐漸引起了相關部門的重視。

隨著德育工作的深入，德育工作的制度化進程也不斷加快，據劉寶民介紹，目前教育部正在著手修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》（簡稱《大綱》），《大綱》被視為中職德育工作的“憲法”，職教德育工作將形成長效機制。

如何不再“空洞”

德育工作如何才能不“空洞”，真正體現(xiàn)出“德育為先”的職教理念？在魯昕看來，職教德育工作需要創(chuàng)新工作形式，改進工作方法和手段，突出實踐特色，要盡可能通過課堂教學、實訓實習、社會實踐、管理和服務等多種途徑實施德育，豐富德育活動，建設校園文化，充分發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人的作用。

近年來德育工作之所以卓有成效，也遵循了上述要求?？偨Y起來，就是：有方向、有載體、有方法。

有方向所謂方向，就是指德育工作的定位，即：要向職教生進行怎樣的德育內容？什么樣的德育內容才能對學生有切實的幫助，還能夠引起他們的興趣，從而規(guī)避先前“抽象化”“概念化”的德育內容？無疑這是德育工作的關鍵所在。

德育的根本任務是育德。在實際工作中，這一點實際上與“技能”培養(yǎng)具有相似的導向，那就是能夠滿足學生職業(yè)所需、技能所需，從而提升他們的綜合素質。以中職德育內容為例，除了普通中學的德育內容，還突出了職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，這不但是《教育規(guī)劃綱要》明確的，對于學生走向社會，滿足社會所需也是必要的。

這一點，集中體現(xiàn)在德育課改上。2008年12月份啟動的第三輪課改，進一步體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，從課程名稱中可見一斑：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生和心理健康，從名稱上就體現(xiàn)出職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點。

從德育教學目標看，原來的教學目標是“二維”的，注重認知和運用，現(xiàn)在的目標則是“三維”的，除了認知和運用，還有情感、態(tài)度、觀念。從“二維”到“三維”的轉變，是理念的變化，這符合職業(yè)教育階段學生的年齡特點。據了解，職校學生多處于15～18周歲，多是中考、高考的“失敗者”，同時又多來自經濟困難家庭，因此，如何看待前進中的挫折，如何樹立正確的人生觀和價值觀，如何應付成長、就業(yè)中的問題，不但關系到學生就業(yè)，也關系到學生的人生，是值得關注的問題。

有載體有了明確的方向，還要有好的載體，才能達成相應的目標。這一點，各地方、各學校都有常規(guī)性的做法。從全國范圍看，全國職業(yè)院?！拔拿黠L采”大賽是一個很好的范例。這也證明，有了載體的德育工作是豐富多彩的，而不是空洞虛無的，師生是愿意參與的。

眼下，由教育部、中央文明辦、中華職業(yè)教育社聯(lián)合主辦的第八屆“文明風采”競賽活動正在舉辦過程中。這項活動是為了貫徹中央文件精神而開展的一項常規(guī)德育實踐活動，從過去七屆舉辦情況看，“文明風采”大賽已經成為展示學生技能、進行德育教育的有效載體，從內容到形式，“文明風采”競賽都打上了職業(yè)教育的烙印。

作為職教學生的德育平臺，“文明風采”競賽活動內容設計豐富多彩，從主題、內容到形式都充分體現(xiàn)了職業(yè)教育和職校學生的特點，不僅抓住了“德育”這一抓手，而且兼顧了“技能”特色，使得抽象的德育工作變得鮮活。以本屆大賽為例，今年是建黨90周年，在今年征文比賽中就增加了《感恩的心》這一主題，讓職校學生能夠感受到黨和國家資助政策帶來的溫暖。

福建省晉江職業(yè)中專學校校長陳華冰認為：“文明風采”競賽不是一項單純的競賽，而是一項通過競賽吸引更多學生參與并達到育人目的的德育實踐活動?！拔覀兠磕臧迅傎惣{入學校常規(guī)工作，取得了良好的德育效果，形成了‘人人參與、班班比賽、學校選拔、全國亮相的局面?！?/p>

正如魯昕強調的那樣，“文明風采”競賽是新形勢下加強中職學生思想道德教育工作的有效途徑，是加強中職學校校園文化建設的有效載體，也是很有意義的中職學生德育實踐活動。如今，“文明風采”競賽已經形成了制度，成為中職德育工作的有效載體，成為學生體驗快樂的大舞臺。對此，教育部相關負責人表示：“職業(yè)教育初步形成了技能培養(yǎng)有技能大賽，促品德教育有‘文明風采，思想品德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)兩加強、兩促進的局面?！?/p>

如果把全國職業(yè)院校技能大賽獲獎學生稱為“武狀元”，那么在“文明風采”競賽中獲獎的學生就是當之無愧的“文狀元”?！拔奈浼?zhèn)洹⒌虏挪⑴e”，勾勒出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。作為一項全國性德育實踐活動，“文明風采”競賽成為展示職教學生風采的舞臺和職教魅力展示的窗口。以賽育人，德育工作有了一個長效的、制度性的載體，中職德育工作的新格局正在形成。“文明風采”為職教德育開辟了一個新途徑，也開創(chuàng)了一種新境界。

有方法德育工作有一大難點，就是容易讓人理解為“道德說教”，工作難開展。針對這一現(xiàn)狀，如何才能讓老師、學生樂于接受，使德育工作能夠貼近實際、取得實效呢？這是德育工作中很現(xiàn)實的問題。

德育工作是對“人”的教育，有很大的抽象性，因此，日常德育工作中，除了有正確的方向、好的教學內容，還要有科學的方法。如此，學生才會接受，德育工作才會有針對性和有效性。這也給教師提出了挑戰(zhàn)，同時給了教師很大的發(fā)揮空間。

怎么結合職業(yè)教育的特點和職業(yè)教育學生的特點來做德育工作，是德育教師共同的課題，需要他們探索。這其中很關鍵的就是“三貼近”的原則，即德育活動要從內容到形式貼近職業(yè)、貼近社會、貼近學生，活動形式要多樣，活動設計要有吸引力，能夠吸引老師和學生的參與，要遵循“重結果、更重過程”的德育內在規(guī)律。

林冬妹是廣東水利電力職業(yè)技術學院一名思想政治理論課教師。作為一門全國統(tǒng)一的課程，思政課旨在讓學生樹立正確的理想信念和價值觀念。在社會思想多元化的背景下，上好這門課讓許多老師感到“頭疼”，然而，在林冬妹所在學校，她的這門課卻是學生最鐘愛的課程，她已經成為這一領域的全國模范教師。

她的秘訣就是貼近實際、貼近學生。林冬妹說：“要想讓學生喜歡上思政課，不僅要用心鉆研教材、教學大綱，還要真切地了解學生的特點和內在需求，讓課程給他們帶來實際的幫助?！?/p>

在林老師的課堂上，你會聽到她頻繁使用當今一些流行的新潮詞語，這讓學生們聽來很親切，無形中縮小了師生間的距離，課堂的氣氛始終很活躍。為了收集這些語言，林老師在生活中處處都在做一個有心人。此外，林老師講課會引用大量鮮活的案例、生動的故事，深入淺出地講述比較枯燥的理論概念和做人的道理，學生們不僅特別愛聽，而且受益良多。為此，她對80后、90后學生進行了大量的走訪調查，了解他們的成長環(huán)境、特點愛好和表達方式。

對此，有學者強調，職校學生德育和普通中學德育課不一樣，不管是從內容上、教育方式方法上，都忌諱灌輸。所以，在一線教學課堂當中，要倡導大量使用案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學，可以通過社會調查方式，讓學生和活動緊密結合。比如，職業(yè)道德和法律這門課有模擬法庭，關于法庭中的被告、原告身份以及法官怎么審等等，老師輔導之后學生可以模擬排練，比一味背法條要生動得多，而且印象也深刻。

在去年的德育教學年會上，上海一位德育教師講了南京秦淮河污染治理的案例。當時，老師讓學生帶著礦泉水瓶到秦淮河里采集樣本，然后進行化驗，最終拿出可行性的方案，教學方法很鮮活，教學效果也很好。

老師思路變了，眼中的學生也變了。一位中職學校的德育教師說：以前看起來的差生，現(xiàn)在看起來卻出奇的可愛。欣賞的角度不同，看到的東西完全不一樣。方向對了，載體有了，方法科學了，“空洞化”的德育工作也變得豐富多彩起來。

中職德育工作取得新突破

——對話教育部職成司德育處處長劉寶民

目前，中等職業(yè)學校德育工作總體形勢如何，今后一個時期將如何加強和改進中等職業(yè)學校德育工作？帶著這些問題，本刊記者采訪了教育部職成司德育處處長劉寶民。

《教育與職業(yè)》：請您介紹一下當前中職德育工作的總體形勢？

劉寶民：近幾年來，尤其是“十一五”期間，隨著職業(yè)教育改革與發(fā)展的深入，中等職業(yè)學校德育工作取得了突破性進展，制度建設進一步完善，針對性、實效性、時代性和感染力明顯增強。一是黨中央、國務院高度重視中等職業(yè)學校德育工作。二是充分發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道作用，實施了新一輪德育課課程改革。三是在德育途徑上更加豐富，德育實踐活動異彩紛呈。在國家層面，以“弘揚民族精神、樹立職業(yè)理想”為主題的全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動，是新形勢下加強和改進中職學校學生思想道德教育工作的有效途徑，是加強中職德育工作的有效載體。

《教育與職業(yè)》：今后一個時期，在加強和改進中職德育工作方面有什么舉措？

劉寶民：一是修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》（簡稱《德育大綱》）?！兜掠缶V》是教育部2004年為貫徹落實中央8號文件，加強和改進中職德育工作印發(fā)的一個重要文件,可以說是中職德育工作的“憲法”?！兜掠缶V》頒布近7年了，教育部去年啟動了《德育大綱》的修訂工作，修訂工作今年完成。同時，準備起草《中等職業(yè)學校學生行為規(guī)范》和《中等職業(yè)學校學生守則》。二是進一步推進德育課課程改革。新一輪課程改革方案2008年實施以來，取得了顯著成效，但也存在一些問題：有些教師對課程改革的宗旨理解不透，照本宣科，沒有按照教學大綱的要求組織教學；一些學校沒有按照要求開齊課程。今后，將組織德育課教師的國家級培訓，提升德育課教師的教育教學水平，還將配合有關部門對德育課課改方案實施情況進行督導檢查。三是加強班主任工作和校園文化建設。四是加強共青團工作。

《教育與職業(yè)》：作為從事中職德育工作多年的德育工作者，您認為職業(yè)學校德育工作的最大特色是什么？難在哪里？

劉寶民：我從事中等職業(yè)學校德育工作已經十年了，我認為職業(yè)學校德育工作最大的特點有兩個：一是從德育內容看，除了實施公共道德教育外，還要對學生進行職業(yè)道德教育，使其樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)意識和正確的就業(yè)觀念。二是德育實踐活動。職業(yè)學校很多德育工作是通過組織豐富多彩的德育實踐活動來開展的，這樣更容易被學生接受，效果會更明顯。

說到職業(yè)學校德育工作的難度，我認為：一是一些地方教育部門和學校對中職德育缺乏應有的重視，政策支持還不到位。這幾年雖然在政策上有一些突破，但在一些地方具體落實起來還有難度。二是探索具有職業(yè)教育特點，符合中職學生成長規(guī)律的德育工作規(guī)律，就是說難在突出特色。三是職業(yè)學校德育的科研比較薄弱，對于行政決策缺少強有力的支撐。

《教育與職業(yè)》：今年年初，教育部就職業(yè)教育的管理體制進行了調整，將中等和高等職業(yè)教育統(tǒng)一管理。請問職業(yè)學校德育工作的管理有沒有變化？

劉寶民：正如你所說，為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》提出的：“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，教育部決定將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育統(tǒng)一管理。這樣，便于中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。近期，司里正在起草中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的文件。

目前為止，中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的德育工作還維持原有的管理體制。也就是說，中職學生德育工作在職成教司；高職學生的思想政治工作還在思想政治工作司，高職學生思想政治理論課教學，在社會科學司。

有一個問題需要提出來，就是高職學生的職業(yè)道德教育的問題?！督逃?guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睋宜壳案呗殞W生的思想政治理論課程中沒有涉及職業(yè)道德教育的內容，高職學校進行的職業(yè)道德教育，沒有課程標準和國家規(guī)劃教材。我認為，落實《教育規(guī)劃綱要》提出的任務，應該有相關的課程標準和國家規(guī)劃教材作為保障。