周麗

一、當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1． 自我意識(shí)和認(rèn)知水平的發(fā)展。隨著初中生在生理上的不斷成長(zhǎng)，他們的心理活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的變化。首先，他們的認(rèn)知水平發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生的注意力和觀察力進(jìn)一步發(fā)展，思維能力開(kāi)始向邏輯抽象思維方向發(fā)展，認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；其次，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，中學(xué)生的自我意識(shí)得到了加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)一些問(wèn)題也有了屬于自己的思路和解決辦法。

2． 中學(xué)生的情緒特點(diǎn)明顯。首先，情緒的豐富性。從自我意識(shí)的角度來(lái)看，中學(xué)生出現(xiàn)較多的自我體驗(yàn)、自我尊重的需要日益強(qiáng)烈。在社交角度，中學(xué)生的交往范圍和交往渠道不斷擴(kuò)大，朋友之間的感情越來(lái)越復(fù)雜；其次，情緒的強(qiáng)烈性。青春期處在“蒙昧?xí)r代”向“文明時(shí)代”的演變過(guò)程中，容易出現(xiàn)動(dòng)搖起伏的情緒波動(dòng)；再次，情緒不穩(wěn)定。中學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)不穩(wěn)定，造成了情緒容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3． 中學(xué)生的情感交流需要。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)新的階段。當(dāng)一個(gè)初中學(xué)生在逐漸脫離小學(xué)生那種需要依賴的狀態(tài)后，他們不能一下子就獨(dú)立，還需要一個(gè)能同成年人平等交流情感的空間和時(shí)間。另一方面，他們也需要?jiǎng)e人的尊重和理解，需要在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中和老師平等地交流情感，傾吐心聲，與老師進(jìn)行心與心的交流。

二、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1． 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有待更新。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教材內(nèi)容陳舊是制約中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的一大障礙。伴隨著新課程改革的快速發(fā)展，雖然中學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是距離師生的要求還非常遠(yuǎn)。比如說(shuō)：當(dāng)前中學(xué)生接觸到的流行音樂(lè)越來(lái)越多，但是在音樂(lè)教材中卻很少體現(xiàn)，大多是上世紀(jì)的一些老歌，和時(shí)代出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，這樣就不能引起學(xué)生的共鳴，不利于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

2． 音樂(lè)教師的素質(zhì)有待提高。目前來(lái)講，一些中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，要不斷加強(qiáng)音樂(lè)技能培訓(xùn)。許多音樂(lè)老師的專業(yè)技能比較單一，所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。比如說(shuō)：音樂(lè)課中關(guān)于新疆歌曲的章節(jié)，如果要講解新疆的歌曲，就必須涉及到新疆的舞蹈，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能夠讓音樂(lè)課堂充滿活力和激情。但是，一些老師根本就不懂新疆舞，所以就會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。另一方面，音樂(lè)教師在教材使用上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維缺乏。

3． 對(duì)音樂(lè)課的重視程度有待加強(qiáng)。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響，很多學(xué)校還是片面追求升學(xué)率，在編排課程的時(shí)候，大大縮減了音樂(lè)課程的比重，這樣就造成了音樂(lè)課程在學(xué)校中的普及困難，不利于中學(xué)音樂(lè)課程的發(fā)展；另一方面，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生就業(yè)因素的諸多影響，很多家長(zhǎng)不愿讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)這樣的科目，把音樂(lè)作為副課來(lái)看待。音樂(lè)課程因?yàn)椴粎⑴c“應(yīng)試”而被忽視，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

1． 增強(qiáng)音樂(lè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的教學(xué)責(zé)任心。我們說(shuō)音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造性沖動(dòng)，讓人自覺(jué)不自覺(jué)地萌發(fā)了創(chuàng)新思維，而且音樂(lè)教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)涵著豐富多彩的促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的資源。有創(chuàng)新意識(shí)的教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種熱愛(ài)音樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。學(xué)生的興趣產(chǎn)生了，就會(huì)用積極的態(tài)度去聽(tīng)講，自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)。不再是填鴨式的枯燥教學(xué)，要求教師除了要具備創(chuàng)新能力外還應(yīng)該有熱情，有激情，有愛(ài)心，有構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)能力。

2． 尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新的教育理念是以人為本，學(xué)生的主體地位不斷得到加強(qiáng)，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到課堂上來(lái)。在教學(xué)中，教師一定要盡量避免那種繁雜、生硬的技巧訓(xùn)練，更應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間。學(xué)生美的感受不斷被激發(fā)，美的意識(shí)就會(huì)在心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)是逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也使終身教育在音樂(lè)教育中得以體現(xiàn)。通過(guò)正確的音樂(lè)教育使中學(xué)生逐步建立起高雅、健康的興趣，逐步提高其表現(xiàn)技能和欣賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3． 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著重在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)他們的個(gè)性得到發(fā)展，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生充分想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，想象力是推動(dòng)進(jìn)步的源泉?！倍胰说南胂罅κ菬o(wú)限的，在音樂(lè)教學(xué)課堂上，一定要充分利用音樂(lè)的特點(diǎn)給學(xué)生美的享受，也給學(xué)生足夠的思考和創(chuàng)新空間。

（作者單位 山東濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（本欄責(zé)任編輯 李彩英）