洪培紅

在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)所占課時(shí)比重并不大，但因其冠于一節(jié)課之首，是全部鏈條中首要的一環(huán)，其作用便絕不可低估。成功的導(dǎo)語(yǔ)，能夠緊緊圍繞課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們的思維迅速收攏、聚焦，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)文本的最佳切入點(diǎn)和共鳴點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容、風(fēng)格、方式異彩紛呈，沒(méi)有固定模式。結(jié)合自己10多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該涉及題材、體裁不同的課文，要設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容、風(fēng)格、方式的導(dǎo)語(yǔ)，即使是題材、體裁相同、相近，乃至同一篇目，也可以變化出內(nèi)容、風(fēng)格、方式各異的導(dǎo)語(yǔ)。筆者試析四種常用的導(dǎo)語(yǔ)。

1. 拉近距離，真切感知。一般情況下，學(xué)生易于對(duì)近期發(fā)生的事件或者熟知的人和事感到親切，易于溝通，產(chǎn)生共鳴。而現(xiàn)行教材中的許多課文，其中的人和事已遠(yuǎn)離今天，國(guó)度民族都有所差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因隔閡而產(chǎn)生距離感。在這種情形下，教師如能采用“拉近”式的導(dǎo)語(yǔ)，就能讓學(xué)生在好似近前的真切感受中取得較好的學(xué)習(xí)效果。這類(lèi)導(dǎo)語(yǔ)，如支起的一架鏡頭，將過(guò)去的人和事緩緩拉近，把異國(guó)的風(fēng)土人情漸漸呈現(xiàn)。例如在教學(xué)《海倫·凱勒》這一課時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有個(gè)名叫《千手觀音》的舞蹈節(jié)目，它以美麗端莊的服飾、婀娜多姿的造型、整齊劃一的動(dòng)作深深打動(dòng)了全國(guó)人民的心。你知道嗎？表演這個(gè)節(jié)目的演員是一群聾啞人，她們身殘志不殘，刻苦訓(xùn)練，為舞蹈藝術(shù)作出了杰出的貢獻(xiàn)。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位聾啞人，這位聾啞人也是女性，她用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力、崇高的人格征服了全世界。她就是——海倫·凱勒?！?/p>

2. 情景交融，美感熏陶。這類(lèi)導(dǎo)語(yǔ)特別適宜于抒情、狀物、寫(xiě)景的散文教學(xué)。因?yàn)檫@類(lèi)課文注重以飽含感情的筆觸展現(xiàn)一幅五彩繽紛、美麗動(dòng)人的畫(huà)面，在作者的觀察和感受中，無(wú)不融合了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的激情。在這類(lèi)課文中，湛藍(lán)的天空、閃爍的星辰、黎明和黃昏的霞光、樹(shù)葉和草蟲(chóng)的鳴唱……無(wú)不展現(xiàn)著特有的美。教師如能?chē)@這些情景統(tǒng)一于文字設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，則會(huì)感染、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而產(chǎn)生興奮、感動(dòng)、欣喜、贊賞、驚嘆等審美情感，從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)語(yǔ)中如此定音、調(diào)弦，學(xué)生就會(huì)把握全篇的審美基調(diào)。筆者在教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？它一望無(wú)際、波瀾壯闊、氣勢(shì)恢宏。我國(guó)的煙臺(tái)是一座北面臨海的城市，那里的海一年四季有著不同的風(fēng)采。春天，海上微波泛起，浪花追逐嬉戲，似頑皮的孩子；夏天，水平如鏡，波瀾不驚，宛如恬靜、溫柔的少女；秋天，海水格外湛藍(lán)，天空晴朗；冬日，海上波濤洶涌，排天而來(lái)，勢(shì)不可擋。這是多么奇妙的景象啊!就讓我們一起走進(jìn)煙臺(tái)的海，去感受那獨(dú)特的景觀吧！”

3. 引起注意，激發(fā)興趣。興趣是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效能催化劑，趣教樂(lè)學(xué)已經(jīng)是教師在教學(xué)中形成的共識(shí)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如在教學(xué)《白鷺》一文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“白鷺，物如其名，是一種純潔無(wú)暇、優(yōu)美高雅的鳥(niǎo)。只需聽(tīng)到它的名字，就給人以美的遐想。古代的一些文人墨客也對(duì)白鷺喜愛(ài)有加，留下了許多詠鷺的詩(shī)詞歌賦。例如膾炙人口的杜甫七絕：‘兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；張志和的《漁歌子》：‘西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥；李白的《白鷺》：‘白鷺下秋水，孤飛如墜霜。心閑且未去，獨(dú)立沙洲旁……一代文豪郭沫若先生以他那雙詩(shī)人獨(dú)特的慧眼，發(fā)現(xiàn)了白鷺的美；他還以他那顆靈動(dòng)的詩(shī)心，用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言發(fā)掘了白鷺的美，給我們創(chuàng)造了無(wú)窮的想象空間，撩起我們的遐思，讓我們感受到大自然的和諧，感受自然清新、濃郁綿遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。”在作者的筆下，白鷺就是一首詩(shī)、一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

4. 提出問(wèn)題，發(fā)人深省。提出問(wèn)題如設(shè)“的”，有了“的”，正所謂“有的放矢”，這樣才能將學(xué)生思維的箭鏃集中到目標(biāo)上來(lái)，本來(lái)較為分散的注意力才會(huì)集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。打破常規(guī)、巧設(shè)疑問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定的講究，提出的問(wèn)題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑將為下面的學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。在教學(xué)《山谷中的謎底》一課時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)以“問(wèn)”為抓手：“大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪。在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。這條山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)了松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，謎底究竟是什么？又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?？今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟?！?/p>

如果說(shuō)一堂課好比一道綺麗的風(fēng)景，那么導(dǎo)語(yǔ)便似引領(lǐng)學(xué)生去探究的窗口，引領(lǐng)著學(xué)生穿越平面靜止的文字，去立體地感悟文本的魅力。導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是一種不容忽視的技巧，更是一門(mén)需細(xì)細(xì)斟酌的藝術(shù)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。智慧地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)吧，當(dāng)我們牢牢地把握住這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，無(wú)論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是對(duì)幫助學(xué)生感悟文本、提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，都是大有益處的。（作者單位 福建南安市英都良山小學(xué)）