倪高武

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。

1. 引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的興趣，推動其學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

首先要以懸念激趣。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《草船借箭》一文，教師就可以向?qū)W生提出：周瑜為了跟曹軍交戰(zhàn)，讓諸葛亮在3天之內(nèi)造出10萬支箭，而且不及時給他造箭的材料。諸葛亮能如期交箭嗎？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

其次要以情境激趣。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清新；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過朗讀、錄音、掛圖等方式創(chuàng)設(shè)特定的情境去感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新。教師可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想像、質(zhì)疑、釋疑，提高自己獲取知識的能力，使學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫和續(xù)寫等。當(dāng)然，在訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好地解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c撥。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想像，對故事進(jìn)行續(xù)編。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。

3. 聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《翠鳥》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想像，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)了認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

4. 積極評價，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可。教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定與評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心有著很大的作用。教師的一聲聲贊揚像股股溪流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，無形中還能鼓勵他們以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定會得到最大程度的發(fā)揮。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)他們主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 湖北荊州市西門小學(xué)）