黃金華

贏得起輸不起，是當(dāng)下學(xué)校一大通病。這不，徐州師大因申博被夭，許多教師罷課；某高校一女生因嫌自己長相不美而自殺；某中學(xué)一學(xué)生因考試成績被同學(xué)趕超而對同學(xué)下毒手；某小學(xué)一學(xué)生因多次考試成績不理想而離家出走；某學(xué)校因在年度評比中未保住第一名而不參加年終總結(jié)大會……因不如意——或成績、或長相、或身體、或評比、或晉級、或找工作、或找朋友、或家庭狀況……而做出不理智行為、而做出極端行為的現(xiàn)象，在各級各類學(xué)校時(shí)有發(fā)生。如此學(xué)生，有之；如此教師，有之；如此領(lǐng)導(dǎo)，有之；如此學(xué)校，有之。心理承受能力脆弱只是其表層原因，而學(xué)校文化失衡——成功文化有余，“輸?shù)闷稹蔽幕蛔?，則是其最深層的原因。

毋庸置疑，當(dāng)下學(xué)校盛行、崇尚的是成功文化，尤為分?jǐn)?shù)文化。追逐分?jǐn)?shù)，追逐成功，追逐成名，追逐進(jìn)步，追逐榮譽(yù)，追逐第一。老師是這樣要求、鼓勵和評價(jià)學(xué)生的，學(xué)校是這樣要求、鼓勵和評價(jià)教師的。成績要越來越好；業(yè)績要越來越豐；進(jìn)步要越來越快；榮譽(yù)要越來越多；目標(biāo)要越來越大；光環(huán)要越來越亮；級別要越來越高：排名要越來越前，奮力拼搏，爭先奪冠，是學(xué)生、教師、學(xué)校共同的口號和目標(biāo)。久而久之，贏者榮輸者恥；成功光榮失敗可恥；進(jìn)步光榮后退可恥；成功者進(jìn)步者，才有意義才有價(jià)值等意識和理念，就慢慢地植入了學(xué)生(教師、學(xué)校)的心田，內(nèi)化為其精神，外化為其習(xí)慣，固化為其評判是非優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。贏則喜輸則沮，早已是許多學(xué)校司空見慣的現(xiàn)象；成績?nèi)跽甙藰I(yè)績者、進(jìn)步弱者、長相弱者、身體弱者、晉級弱者、評比弱者、家庭弱者等被邊緣化，也早已是許多學(xué)校司空見慣的現(xiàn)象。

學(xué)校成功文化盛行，與“勝者為王，敗者為寇”的傳統(tǒng)文化有關(guān)，與應(yīng)試教育有關(guān)，與社會對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與處于社會轉(zhuǎn)型期功利、冷峻、柔弱、避讓的感覺有關(guān)。從長遠(yuǎn)、整體來看，“輸?shù)闷稹蔽幕赡鼙瘸晒ξ幕芙o我們帶來更多有益有效的價(jià)值。這也許就是以柔克剛、以靜制動、以退為進(jìn)、韜光養(yǎng)晦、無形勝有形和無為勝有為的本質(zhì)所在。有時(shí)，軟實(shí)力比硬實(shí)力更有能量。

營造“輸?shù)闷稹蔽幕?，作為校長，至少要做好五件事。第一，教育師生“輸”是不可避免的，“贏”與“輸”是辯證的；第二，教育師生有愛心有善心有同情心有包容心，體諒他人的過錯和不足，對他人的“輸”不打擊、不譏諷、不歧視、不排斥，在他人有“輸”之時(shí)，給予關(guān)心和開導(dǎo)；第三，教育師生人生最大的幸福是快樂和知足，人生最大的成功是活著和健康，社會需要偉人和名人，也需要凡人和常人；第四，學(xué)會對學(xué)校工作進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估和得失博弈，清理評比項(xiàng)目，取消不必要的檢查評比和創(chuàng)建、設(shè)立正確對待“輸”之獎，把握先進(jìn)與“贏”者宣傳和獎勵的度；第五，改進(jìn)評價(jià)體系，弱化分?jǐn)?shù)功能，踐行素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧學(xué)校。

(作者單位 江西宜春學(xué)院)