汪曉芳

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展的主要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，離不開老師與學(xué)生的信息、情感的交流，而師生之間的交流，通常以問題的形式進(jìn)行的。物理課堂教學(xué)，不可能缺少提問。一個(gè)好的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)上來。本文就在物理教學(xué)中，如何提高提問藝術(shù)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】物理;課堂;提問

一、有目的的提問

新課教學(xué)的目的在于使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展，在具體的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，物理課堂教學(xué)上的提問，也要圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。一般來說，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生是不知道的，但作為老師肯定是知道的。因此，在備課的時(shí)候，，老師要圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，特別要設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思考的問題，切忌提一些不痛不癢的問題，比如，這個(gè)回答是不是??？這樣做行不行啊？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提問的目的，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1喚醒舊知。智商再高的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生遺忘，避免遺忘是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施。在具體的教學(xué)中，老師需要檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)撵柟虒W(xué)生已學(xué)的知識(shí)，最便捷的教學(xué)方式莫過于向?qū)W生提問了。老師通過提問，可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于了解教學(xué)中存在的問題。比如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路電阻特點(diǎn)的時(shí)候，需要學(xué)生掌握串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)、電壓的特點(diǎn)，以及歐姆定律內(nèi)容、伏安法測(cè)電阻等舊知識(shí)，否則，無法利用這些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)電路總電阻的理論推導(dǎo)，或者用實(shí)驗(yàn)法測(cè)總電阻。老師在新授之前對(duì)這些舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)式的提問是應(yīng)該的，也是必須的。

2引導(dǎo)探究。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師要改變自己在教學(xué)中的角色，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只顧自己講解，將知識(shí)與技能全盤的灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式。因此，在具體的教學(xué)中，老師要通過問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在探究滑輪組機(jī)械效率的時(shí)候，可以供學(xué)生探究的問題有：滑輪組的機(jī)械效率與動(dòng)滑輪的重量有關(guān)嗎？與繩子的股數(shù)有關(guān)嗎？與懸掛的鉤碼重量有關(guān)嗎？與繩子與滑輪的摩擦有關(guān)嗎？與動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)有關(guān)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生探究的問題，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性上。初中學(xué)生的思維能力以形象思維為主，他們思維的靈活性與敏捷性還比較缺乏，需要老師的培養(yǎng)?？鬃诱f：“學(xué)起于思，思源于疑問”，學(xué)生有了疑問才能產(chǎn)生思考的動(dòng)力，才能產(chǎn)生探究的欲望。因此，在具體的初中物理教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生是是而非的問題多加提問，然后與學(xué)生共同探索，肯定收到良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)物體沉浮條件時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于物體放在水中是沉還是浮有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有掌握其本質(zhì)，因此，在教學(xué)的時(shí)候可以這樣問學(xué)生：木塊放水中會(huì)浮上來，但鐵塊放水中會(huì)沉下去，這是什么原因呢？很多學(xué)生說：木塊輕，所以就浮上來，而鐵塊重放水里就沉下去了。這時(shí)候老師可以追問學(xué)生：假如我們將同樣是15牛頓的木塊與鐵塊放入水中，情況是怎么樣呢？這一追問，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的懷疑，產(chǎn)生了思考的積極性，探究的欲望變的十分強(qiáng)烈。

3發(fā)散性提問。欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。每當(dāng)一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，或者一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，就要給一些發(fā)散性思維的問題，這些問題不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，而應(yīng)該能讓學(xué)生從不同角度思考問題，這樣也有利于訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力。比如，一個(gè)蓄電池的正負(fù)極模糊不清了，你有哪些方法判斷其正負(fù)極呢？有些學(xué)生想到用電壓表來判斷；有些學(xué)生想到用小磁針與螺線管來判斷；還有些學(xué)生的知識(shí)面比較寬，想到了用電解硫酸銅的方法來判斷。假如時(shí)間允許，讓學(xué)生親自用實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)的效果會(huì)更加的明顯。可見，發(fā)散性的問題，不僅能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。

二、提問的注意點(diǎn)

1面向全體學(xué)生。新課程教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，也就是要求我們的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，一切為了考試，一切為了升學(xué)率。因此，在提問的時(shí)候，我們要面向全班學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的過程。每節(jié)課上的問題，要考慮到全班學(xué)生應(yīng)答的人數(shù)，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。

在面向?qū)W生提問的時(shí)候，特別要注意中下等學(xué)生的參與面，要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較淺易的問題，否則，較難的問題對(duì)于學(xué)困生來說是回答不出來的，會(huì)挫傷他們的自尊心。

在具體的教學(xué)中，我們老師不能滿足于學(xué)生回答正確，假如一個(gè)問題，個(gè)別學(xué)生回答正確了，要考慮其他學(xué)生是否也理解了？假如某個(gè)學(xué)生回答的不到位，還要考慮，其他學(xué)生是不是也存在著同樣的錯(cuò)誤？只有努力使每個(gè)學(xué)生都搞懂了問題，才能真正的體現(xiàn)面向全體學(xué)生。

2給學(xué)生一定的思考時(shí)間。每當(dāng)問題提出后，不能急著讓學(xué)生回答，而應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間。一方面能照顧到中下等成績(jī)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)或者思維能力需要一定的考慮時(shí)間，另一方面能讓學(xué)生多角度的思考問題，以便回答的更全面，從而提高學(xué)生回答的成功率。回答的成功率對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的促進(jìn)作用，假如老師的問題一出，就指名讓學(xué)生回答，學(xué)生還沒有來的及思考，常常回答不出來，久而久之就害怕提問，失去學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，提問的藝術(shù)在于提高物理教學(xué)的質(zhì)量，要能體現(xiàn)新課程教學(xué)的新觀念，只要我們善于摸索，就一定能不斷提高自己的課堂提問能力。