胡小莉

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒系，安徽 銅陵 244000）

安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

胡小莉

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒系，安徽 銅陵 244000）

應(yīng)用型本科音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是安徽省高等本科音樂(lè)教育的主力軍。如何抓好音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，已成為安徽省新建本科高校高度重視的問(wèn)題。從學(xué)分制人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)、文化傳承等方面提出自己的看法。

應(yīng)用型本科高校；音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

安徽省應(yīng)用型本科高校一般指的是新建本科高校。近年來(lái)，我省多所通過(guò)合并、重組或者獨(dú)立升格的普通本科高校應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，新舊理念的碰撞，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，探索與創(chuàng)新同在。2008年成立的安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟包括省內(nèi)13所新升本科高校。安徽省應(yīng)用型本科高校高度重視音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)，2010年合肥師范學(xué)院、皖西學(xué)院、淮南師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、黃山學(xué)院、銅陵學(xué)院、滁州學(xué)院、宿州學(xué)院、蚌埠學(xué)院、池州學(xué)院、安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院等應(yīng)用型本科高校合計(jì)招生1150人，預(yù)計(jì)2013年后在校生4500多人。本文重點(diǎn)分析安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。

一、設(shè)置應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的各類(lèi)人才。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變后，學(xué)校培養(yǎng)出的人才就必須面向市場(chǎng)。實(shí)施學(xué)分制的目的，就是使學(xué)生能夠提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)的需求。在學(xué)分制下，學(xué)校要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，制定一套具有“大基礎(chǔ)、小專(zhuān)業(yè)、寬口徑”特點(diǎn)的課程教學(xué)目標(biāo)。從課程設(shè)置上看，就是有70%的必修課、30%的選修課。對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)方向的課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面[1]3。

學(xué)分制下學(xué)生可以自主選擇教師。教師則實(shí)行“掛牌上課”。“掛牌上課”對(duì)基礎(chǔ)課教師是個(gè)挑戰(zhàn)?！皰炫粕险n”會(huì)使教師工作量出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，一方面是知名度高的教師的工作量因選課人數(shù)多而大增，另一方面是對(duì)一些教學(xué)效果差的教師則可能出現(xiàn)因選課人數(shù)少而工作量不足，甚至“下崗”。掛牌上課使教師有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感。

在學(xué)的方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在學(xué)校教學(xué)資源允許和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃要求的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和需求自主安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃，網(wǎng)上自主選課、選教師、選時(shí)段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教的方面，通過(guò)選課機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化教師開(kāi)課的責(zé)任心，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在管的方面，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)為支攆，強(qiáng)調(diào)以人為本和科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，在本科教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理和教學(xué)研究的良性互動(dòng)[2]38。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、音響制作技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)相結(jié)合的電腦音樂(lè)及其創(chuàng)作技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂(lè)創(chuàng)作、演唱及廣播、電視、舞蹈、戲劇音樂(lè)之中。開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)課程應(yīng)該是勢(shì)在必然。

二、培養(yǎng)雙能型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平，一直都是應(yīng)用性高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，應(yīng)用性高等音樂(lè)教育應(yīng)從事業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略出發(fā)，建設(shè)一支既有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)功底，又精通實(shí)踐，有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的“雙能型”教師隊(duì)伍。建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍，提高“雙能”素質(zhì)，既要提升理論水平，更要提高實(shí)踐能力。必須引進(jìn)和培育領(lǐng)軍人物，主要是學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人，并為他們配置一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研群體，形成專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)兼教師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專(zhuān)任教師完成、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師負(fù)責(zé)的機(jī)制[3]10。

提高普通高校音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)當(dāng)采取多種途徑，把握短期高效的原則，鼓勵(lì)和資助教師們做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，上研究生學(xué)位班、專(zhuān)業(yè)提高班或進(jìn)行私下學(xué)習(xí)，主要采取在職學(xué)習(xí)的形式，在征得單位人事部門(mén)同意的情況下，也可進(jìn)行離職學(xué)習(xí)，但時(shí)間一般不宜超過(guò)一年；而且，學(xué)習(xí)回來(lái)的教師必須向單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，基本技能課教師要舉行進(jìn)修學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，理論課教師要舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或音樂(lè)作品[4]153。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)外音樂(lè)院校對(duì)此都非常重視，實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的檢驗(yàn)，同時(shí)也反映了學(xué)校各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理水平，把教學(xué)置于實(shí)踐中驗(yàn)證，依托實(shí)踐更有力地促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)技法課程的實(shí)踐性教學(xué)。在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、合唱、鋼琴即興伴奏等課程都屬于技能類(lèi)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐特性。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排上尤為強(qiáng)調(diào)這些實(shí)訓(xùn)課的重要性。此外，還要求在基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲、復(fù)調(diào)等基礎(chǔ)技法課程教學(xué)中，盡量避免單純理論化的“紙上談兵”。一方面，要加強(qiáng)教師的示演作用，另一方面要引進(jìn)“現(xiàn)代化”教學(xué)手段，利用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用軟件、電子樂(lè)器、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)[5]217。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)演出和相關(guān)活動(dòng)。這是音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出琴房、課堂的小天地，登上社會(huì)大舞臺(tái)，展示自我的實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。一臺(tái)節(jié)目的演出，是一個(gè)綜合性的大工程，學(xué)生們從整體策劃、節(jié)目的統(tǒng)籌到舞臺(tái)的布置過(guò)程中，可以了解各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和銜接，掌握藝術(shù)演出的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)從多方面、多角度、多層面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）重視“講臺(tái)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生以“教師”身份到各院系、社區(qū)指導(dǎo)排練各類(lèi)節(jié)目。在“講臺(tái)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們可以把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，可感受到知識(shí)與創(chuàng)新的價(jià)值，感受到藝術(shù)的魅力及社會(huì)功能，從而進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造能力。圍繞“講臺(tái)”，學(xué)生們可以把課堂所學(xué)的零散的知識(shí)和技能整合起來(lái)，在實(shí)踐中加以理解和領(lǐng)悟[6]38。

（四）設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐季。有利于貫徹教學(xué)與實(shí)踐并重的原則，有利于藝術(shù)人才的快速成長(zhǎng)和尖子人才脫穎而出。基本措施是：每學(xué)年春季學(xué)期集中安排三周時(shí)間為藝術(shù)實(shí)踐季，主要用于安排學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)實(shí)踐季期間，公共必選課、公共任選課不安排課堂教學(xué)，以其它靈活的方式安排教學(xué)。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，在一些應(yīng)用型高校，學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單機(jī)械性，職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)的片面功利性，容易誘使教師重研輕教，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)的狹隘化、畸形化。如何充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)他們的潛能，建立合理的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系及更有效的考核辦法，是擺在我們面前的一個(gè)大問(wèn)題。高校教學(xué)是一種高度專(zhuān)業(yè)化又充滿(mǎn)個(gè)性化和創(chuàng)造性的培養(yǎng)人的活動(dòng)，高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)形成科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，形成公平良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)師生自覺(jué)自愿地致力于教學(xué)改革。一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，公正性和科學(xué)性尤為重要。要利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評(píng)估，以保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀(guān)合理性。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在校生評(píng)價(jià)與畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為全員參與、良性互動(dòng)的整體。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜體系，教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)教學(xué)各因素交互作用的過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的。因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)上，要從單純的課堂教學(xué)延伸到教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，這里課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的首要基本準(zhǔn)則，一堂課能讓學(xué)生聽(tīng)的津津有味有所收獲而不是昏昏欲睡，這就是成功的課堂。達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)是不容易的，要求老師方方面面都要廣博。在對(duì)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活具體，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的老師，因?yàn)椴煌n程有不同的特色和側(cè)重點(diǎn)，更不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的專(zhuān)業(yè)，高校音樂(lè)教學(xué)就有其靈活獨(dú)特的教學(xué)方式。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)小課的特殊性，更側(cè)重技能的掌握，老師的示范相當(dāng)重要，這應(yīng)該作為課堂評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。講一百遍也不能替代親自演示一遍。我們還應(yīng)推進(jìn)研究性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主要目標(biāo)。

五、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

重文憑、學(xué)位，輕實(shí)際能力，重外延擴(kuò)張，輕內(nèi)涵發(fā)展，重規(guī)模數(shù)量，輕教學(xué)建設(shè)與質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在，許多學(xué)生的非智力因素，如興趣、情感、意志和性格沒(méi)得到很好的培養(yǎng)發(fā)掘，這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，一方面按照大綱進(jìn)程，同時(shí)也要結(jié)合自己實(shí)際，將能力本位思想作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。要重視對(duì)音樂(lè)技能的掌握，這對(duì)畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐非常重要，如鋼琴即興伴奏能力，合唱指揮的能力，即興編舞能力，作曲創(chuàng)作能力及排練小樂(lè)隊(duì)能力等等，努力做到奏者能歌，歌者能舞，一專(zhuān)多能，全面發(fā)展。同時(shí)不可忽視對(duì)情商的培養(yǎng)訓(xùn)練，建議在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)上增加心理學(xué)，社交學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀(guān)和文明健康的個(gè)性品質(zhì)。

六、傳承安徽文化

安徽人口流動(dòng)頻繁，且地域多元，兼有南北色彩，這導(dǎo)致了安徽音樂(lè)風(fēng)格及品種既呈現(xiàn)出多元一體的特征，又兼有安徽地方特色。安徽的音樂(lè)文化扎根于民間，散發(fā)著濃郁天然的鄉(xiāng)土氣息。在民歌、器樂(lè)、舞蹈、戲曲等方面都有著自己獨(dú)特的魅力，更有一些藝術(shù)形式已被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶庫(kù)中。

安徽的民歌《鳳陽(yáng)歌》、《摘石榴》、《八月桂花遍地開(kāi)》等或委婉優(yōu)美，或活潑高亢，在全國(guó)百姓中廣為傳唱。民間器樂(lè)以蚌埠地區(qū)鼓吹樂(lè)的嗩吶演奏和花鼓燈鑼鼓最有特色，花鼓燈鑼鼓也是花鼓燈舞蹈的重要組成部分，既能為花鼓燈的歌和舞伴奏，又能獨(dú)立演奏，情緒熱烈，律動(dòng)性強(qiáng)，極富表現(xiàn)力。舞蹈更以花鼓燈最為代表。花鼓燈是安徽省優(yōu)秀的民間藝術(shù)，具有較高的知名度，作為漢民族舞蹈的代表之一在舞蹈藝術(shù)中有著廣泛影響，是重要的民間文化藝術(shù)資源。安徽地方戲主要有黃梅戲、廬劇、徽劇、泗州戲等，其中黃梅戲是安徽省的主要地方戲曲劇種。像《天仙配》、《女駙馬》、《牛郎織女》等代表曲目已是家喻戶(hù)曉，在國(guó)內(nèi)外均產(chǎn)生了較大影響。日前，流傳于當(dāng)涂的當(dāng)涂民歌，巢湖的巢湖民歌，蚌埠、鳳臺(tái)的花鼓燈，黃山的徽劇，合肥、六安的廬劇，安慶的黃梅戲，宿州、蚌埠的泗州戲，祁門(mén)的目連戲池州的儺戲等都已被入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些優(yōu)秀的音樂(lè)文化應(yīng)該被我們每個(gè)安徽人了解尤其是作為我省高校音樂(lè)教學(xué)中必須掌握的內(nèi)容。我們不能只重視唱意大利歌曲卻忽視家鄉(xiāng)最質(zhì)樸的民歌，只鐘情跳拉丁卻遺忘了最生動(dòng)的花鼓燈，只熱衷彈鋼琴卻不屑那嘹亮的嗩吶。真正的音樂(lè)應(yīng)該是雅俗共賞，百花齊放，丟棄身邊最珍貴的財(cái)富而盲目跟從當(dāng)前的大潮流，是高校音樂(lè)教育的一個(gè)忽缺，應(yīng)予以重視。建議把這些民間音樂(lè)文化編入教科書(shū)或編訂成小冊(cè)配合國(guó)家教材統(tǒng)一使用。這對(duì)于傳承安徽文化弘揚(yáng)民族精神都是迫切而有意義。

[1]尹經(jīng)民.學(xué)分制下地方本科院校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式思考[J].大眾文藝（理論），2009，（3）

[2]莊元.高等音樂(lè)教育學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2005，（3）

[3]程藝，儲(chǔ)常連，方明.大力發(fā)展應(yīng)用性高等教育服務(wù)引領(lǐng)安徽奮力崛起[J].中國(guó)高等教育，2009，（22）

[4]梁寶忠.普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）

[5]陸霞，劉淮保.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的探索[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）

[6]唐海燕，袁華斌.地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009，（5）

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1009-9530（2011）02-0107-03

2010-12-27

胡小莉（1977-），女，安徽蕪湖人，銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒系講師，南京藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向：二胡教學(xué)、音樂(lè)教育。

學(xué)生要靠老師引導(dǎo)，學(xué)校的發(fā)展依靠的不僅是物，更重要的是人。教師的言行及道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。只有優(yōu)良的師德師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、新穎的教育觀(guān)念才能帶動(dòng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。學(xué)生勤奮的態(tài)度、高尚的情操、健康的身心都是以老師為榜樣的。必須全面提高教學(xué)水平，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才，我們可以有計(jì)劃地引進(jìn)具有較高職稱(chēng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)在職在崗教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，了解最新動(dòng)態(tài)，掌握最新教法，理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，教學(xué)和科研相得益彰?？啥ㄆ谂e辦各類(lèi)教學(xué)觀(guān)摩，鼓勵(lì)師生舉辦音樂(lè)會(huì)，積極參加各種文藝活動(dòng)，多跟兄弟院校交流學(xué)習(xí)，激發(fā)師生教學(xué)熱情以提高實(shí)踐能力。教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)、素質(zhì)與能力的融合，要有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力。高校教師是培養(yǎng)人才的人才，必須應(yīng)成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，必須有高水平的學(xué)術(shù)研究和成果，要有不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取的精神，能恰當(dāng)而及時(shí)地把新成果引入教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)內(nèi)容，立志終身為教學(xué)服務(wù)。