肖 杰

(大慶教師進修學院,黑龍江大慶 163000)

大慶市“十一五”的干訓工作始于 2006年,是在總結(jié)“十五”經(jīng)驗的基礎上,對我市的教育現(xiàn)狀和實際工作情況下進行分析和了解,依據(jù)國家的培訓計劃和省里的有關文件,制訂出“十一五”的中小學校長的培訓計劃來開展培訓工作的。五年時間很快就過去了,回首“十一五”工作,既有繼承,又有創(chuàng)新,既延續(xù)了老干訓隊伍扎實肯干的作風,又在培訓內(nèi)容和培訓方式下工夫,使培訓工作穩(wěn)步順利開展并取得了顯著成效。

一、“十一五”校長培訓回顧

1.對全市校長基本情況進行普查,我市共有校長 1 329人,其中小學校長共 754人,初中校長 404人,高中校長 171人;其中城市校長 439人,縣鎮(zhèn)校長 154人,農(nóng)村校長 736人。

2.取消了以學科為主的培訓模式,取而代之的是專題模式。根據(jù)培訓對象層次的不同,設置以文化素質(zhì)為價值取向的課堂講授模式。確定的專題是在深入調(diào)研的基礎上,根據(jù)校長工作的實際與需要,擬出培訓專題,任職培訓以更新知識為主,提高培訓以課題研究為中心,研修培訓則以科研和創(chuàng)新實踐為重點。學員根據(jù)需要選擇模塊課程,采用學分制,教學內(nèi)容分階段完成,這樣既可緩解工學矛盾,又有利于滿足不同層次和類型校長培訓的需求,提高了培訓的實效。

3.采取了多元化的學習方式?！笆晃濉逼陂g的培訓采取分階段集中培訓與校本學習相結(jié)合的方式進行。除專題講座、交流研討之外,還有見習考察、校本自學、網(wǎng)上論壇等多種形式。

見習考察。為了增強學員理論與實踐的連接,借鑒更好的經(jīng)驗,組織全體學員到特色學校進行觀摩,與校長就管理經(jīng)驗進行了一些互動交流,各個組在充分討論后進行小組交流。校本自學。集中培訓之后有個校本學習的環(huán)節(jié),不同類型的校長要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的書目;針對學校管理中的現(xiàn)實問題進行研修并形成案例。網(wǎng)上論壇。干訓部定期設定與學校管理和校長發(fā)展相關的議題,能過大慶校長教育網(wǎng)教育論壇的“校長專區(qū)”,組織學員進行網(wǎng)上討論,學員也可以根據(jù)自己的興趣以及在工作中的問題,通過論壇進行交流。

二、“十二五”校長培訓的準備

為了更好地調(diào)動參與者的學習興趣,內(nèi)容更有實效性和針對性,使校長在更好的學習平臺上發(fā)展,我們設計了大慶市校長培訓工作調(diào)查問卷,問卷分為五部分,一是了解校長經(jīng)歷,二是了解校長學習需求和習慣,三是校長對“十一五”培訓的看法,四是校長的“十二五”培訓的反饋,五是談談對干訓工作的看法。通過這五方面了解了校長的需求,此外,我們還通過平時校長的反饋、網(wǎng)上論壇的內(nèi)容、學習過程中校長的表現(xiàn)等來設計和制訂“十二五”校長培訓計劃。

(一)調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果分析

將以上的調(diào)研結(jié)果進行整合后,可以得出以下幾個方面的結(jié)論:

1.中小學校長隊伍的總體素質(zhì)狀況。年齡方面:31～35歲占 2%、35～40占 10%、41～45歲占 60%,45～50歲的約為 28%;學歷是大專的占 17%,本科占 83%;任職時間:1～5年的為 16%、5～10年的 28%、10年以上的 38%,15年以上的為 28%;小學校長中 95%以上小高職稱,中學校長中87%為中學高級的職稱。

2.在培訓資源內(nèi)容方面,校長培訓的內(nèi)容需求按統(tǒng)計結(jié)果排序依次為:學校最需要幫助的地方是,學校發(fā)展的方向占 36%,學校具體措施的執(zhí)行占 4.5%,某些特定問題的困擾占 50%,基本沒有問題占 9%。而在特定問題的調(diào)查過程中,52%的問題是教師隊伍建設,家長問題占 13%,教學問題和自身專業(yè)發(fā)展問題占 9%,其他問題是生源問題,其實生源問題是衍生品,它是學校出現(xiàn)管理和教學等問題之后帶來的后果。

3.校長關注問題依次為:學校品牌及文化建設、教師發(fā)展與隊伍建設、教育管理的最新的理論和思想、學校問題的分析和改進、課程改革與開發(fā)、德育和學生管理、學校的發(fā)展規(guī)劃的制定、領導力、自我管理與專業(yè)發(fā)展、與學校政府的合作關系、教學研究與管理家庭社區(qū),財務預算和管理。

4.在組織實施方面,都希望參加市級以上更高層次組織的培訓,都認為市級別的培訓管理規(guī)范,質(zhì)量也比較有保證;在時間上,55%以上的人認為在正常的工作時間培訓,有40%的人認為在假期集中培訓,5%安排在周末集中培訓,這也與校長和教師實際工作時間相符合;另外,31%傾向于自學書本,23%傾向于實踐考察,15%傾向于交流研究,18%傾向于專題培訓,13%傾向于網(wǎng)上交流,這與成年人已經(jīng)形成的學習習慣是分不開的,我們在準備的時候盡可能考慮多樣的培訓方式。

5.對于亟須提高的能力方面,校長們認為最重要的首先是管理能力,其次是評價、科研、決策,對創(chuàng)新能力不夠重視,這里同樣表現(xiàn)為校長們的務實態(tài)度,但較為缺乏的就是勇于開拓和積極進取的創(chuàng)新精神。

(二)校長能力現(xiàn)狀思考

綜上所述,目前校長培訓取得了一定成效,完成了“十一五”的培訓計劃,但無論是知識結(jié)構(gòu)或是能力培養(yǎng),在滿足校長的需求方面遠遠不夠。從另一角度來看,由于區(qū)域和辦學條件的差別,校長個體素質(zhì)的差異,從調(diào)查結(jié)果來看,目前我市中小學校長隊伍尚存在以下問題:

1.校長的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變。從參訓動力來看,61%的校長認為是工作需要,而自我成長和指導教學改革等居于次要。這是由于經(jīng)濟的制約、地域的局限,使一些校長思想受傳統(tǒng)觀念束縛,并未樹立終身的學習觀,沒有把校長培訓同學校的發(fā)展聯(lián)系起來。

2.校長的需求差異大。校長是一個特殊的職業(yè)群體,任職條件和崗位職責及所面臨的工作任務具有共性,由此決定校長培訓的共性需求;校長的知識和能力結(jié)構(gòu)、自身所處的發(fā)展階段、所在學校的發(fā)展水平不同校長的需求不同,這種需求差異由于大慶市地區(qū)發(fā)展不平衡而加大。

3.學校管理經(jīng)驗不足。校長雖然從業(yè)時間不短,但是許多校長是從教師中來,很少有學過系統(tǒng)的管理理論,偏重于教學管理和教師管理,而教育研究能力、決策能力、創(chuàng)新能力等則嫌不足。辦學思想方面大多數(shù)校長表現(xiàn)為重硬件輕觀念,重操作理論而對素質(zhì)教育、民主觀念、效率觀念、情感管理、組織文化等認識不夠深入。

三、改進培訓方式的對策

1.建立多元的目標體系。由于任職期限、成熟度不同,校長的需要也各異。需求是多元的,目標也是多元的,因此我們在制訂培訓計劃時要體現(xiàn)目標分層分類,深入了解校長的不同層次需求,建立多元的、相互聯(lián)系的目標體系,加強培訓的針對性和實用性,充分滿足校長的需求。不僅要革新校長的知識結(jié)構(gòu),提高校長的能力,改變校長的觀念,更要開發(fā)其潛能,做到“按需施訓”。

2.培訓內(nèi)容突出針對性和實效性。實施培訓的過程中,要體現(xiàn)針對性和實效性,理論聯(lián)系實際,做到學以致用。校長培訓的內(nèi)容的基本點是以校長能力和素質(zhì)為中心,更新知識結(jié)構(gòu),提高教研能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課程體系全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標要求,體現(xiàn)時代性、前瞻性、專業(yè)性、實用性和靈活性特點。根據(jù)不同層次需求,設置不同類型模塊課程。不僅強調(diào)任職資格培訓、知識提高培訓,還要加大高級研修層次的培訓。

3.培訓方式要生動靈活實效。課堂教學要多采用師生互動、案例教學等方式,有利于知識的掌握;實踐方面應注重管理能力的鍛煉和提高,教育考察要真正起到學習、借鑒的作用;課題研究要規(guī)范,切忌搞形式。

四、探索適應本市實情的培訓模式

(一)開放式聯(lián)合培訓模式

要使校長培訓事業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展,必須開放培訓系統(tǒng),讓其根據(jù)外部環(huán)境的變化,及時調(diào)整自己的運行機制。

構(gòu)建開放式聯(lián)合培訓模式,就是要改革長期以來封閉的培訓模式,走聯(lián)合培訓路子,一是與外地培訓院校聯(lián)合辦班,二是區(qū)縣間互辦、聯(lián)半。學員在異地學習、考察,打破了地域界限,開拓視野,汲取外地教育精華,為自身成長搭建了平臺。同時,聯(lián)合培訓可以使優(yōu)勢互補、資源共享,發(fā)揮培訓的整體功能和綜合效益。

(二)跟蹤培訓模式

校長發(fā)展是一個不斷學習提高的終身學習過程,培訓要為校長日后終身學習提供幫助。跟蹤培訓是基于終身學習思想,樹立校長自主學習、終身學習觀念,創(chuàng)設了校長成長的環(huán)境和條件,使之在教育教學管理工作中堅持不斷學習、不斷提高。

建立學員培訓檔案,進行訓后了解,掌握其發(fā)展動態(tài),同時和校長所屬的教育部門保持聯(lián)系,關注校長成長,為他們提拔、任用提供依據(jù)。跟蹤培訓可以與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓干訓教師跟蹤校長進行再培訓,深入校長所在學校,同他們一道研究教育教學和管理體制中的實際問題,考察校長的實際工作情況,1～2年后完成終結(jié)性評價。

(三)個性化培訓模式

具有鮮明個性的校長,能培養(yǎng)出有個性的教師和學生,能辦出有特色的學校。促進校長個性充分發(fā)展是培訓的著力點,也是我們力求培養(yǎng)自己的名校長、打造品牌的培訓目標。因此,我們要求校長在提高培訓的基礎上進行創(chuàng)造性學習,培訓內(nèi)容以設計個人發(fā)展方向、制定個人發(fā)展規(guī)劃為重點,培訓方法如課題研究、案例寫作、現(xiàn)場診斷等,達到完善自成一體的辦學思想、促進辦出名牌學校的培訓目標。

校長培訓工作是一個系統(tǒng)工作,需要學習和研究的東西很多,需要付出艱苦而長期的努力,我們作為培訓者會不斷進行理論研究和實踐探索,為開創(chuàng)我市培訓工作的新局面而努力奮斗。