董玉林 張志軍 郁曉燕 倪衡建

1（南通大學(xué)杏林學(xué)院，南通226001）

2（南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)系，江蘇省神經(jīng)再生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，南通226001）

激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵可以成為教學(xué)發(fā)展的動力保證。激勵教學(xué)法即教師根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用各種有效的方法調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名高校教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會到，應(yīng)用激勵教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，應(yīng)該在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。

1 提倡激勵教學(xué)的必要性

杏林學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生群體中的特殊部分，他們在學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等方面，與普招生相比存在著不同程度的差距。因此，研究探索出一套適合杏林學(xué)院學(xué)生的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，是擺在杏林學(xué)院教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要課題。人體解剖學(xué)不僅是單純的形態(tài)描述，而且是一門理論科學(xué)，是其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今素質(zhì)教育對我們的教學(xué)提出了新的方向與要求，要培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生，教學(xué)方法是否科學(xué)合理至關(guān)重要［1］。

2 如何實(shí)施激勵教學(xué)

2.1 明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。在這門課程的開始階段的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性及在整個醫(yī)學(xué)課程中的意義。上課時，要經(jīng)常介紹與解剖要點(diǎn)相關(guān)的臨床事例給學(xué)生，通過這些事例的講解使學(xué)生放眼未來，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動力。

2.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

人體解剖學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。直觀教學(xué)手段包括幻燈、教學(xué)錄像等；直觀教具很多，如：掛圖、模型和實(shí)物標(biāo)本等。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的第一手材料，大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并加快向理性認(rèn)識的飛躍［2］。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識

理論聯(lián)系實(shí)際的原則是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要原則，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)更應(yīng)遵循這個原則。人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、解剖名詞繁多，所以在學(xué)習(xí)時，必須重視將標(biāo)本、模型和對尸體的觀察結(jié)合起來，還要聯(lián)系實(shí)際在人體上進(jìn)行活體觸摸。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要盡量多聯(lián)系臨床，如在學(xué)習(xí)門腔吻合時可聯(lián)系到臨床上門脈高壓時所出現(xiàn)的主要體征，從而加深對理論知識的理解和記憶。

2.4 表揚(yáng)鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系

表揚(yáng)和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段［3］。要努力尋找學(xué)生可賞識、可激勵之處，在平凡之處捕捉閃光點(diǎn)。同時教師應(yīng)加強(qiáng)自身道德的修養(yǎng)，因?yàn)榻處熥陨淼钠焚|(zhì)好壞更容易改變學(xué)生的行為。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的朋友般的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅取決于良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而且取決于師生間的雙向互動。建立融洽的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)形式上應(yīng)多開展課堂搶答、補(bǔ)充回答和自由討論等生動活潑的形式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。既獲得了專業(yè)知識，也能提高表達(dá)能力、邏輯思維能力和分析問題能力［4］。

3 效果評價

通過應(yīng)用激勵教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)自己班級的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣提高了，許多學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)，主動查找與本課內(nèi)容有關(guān)的信息，而且動手能力和學(xué)習(xí)成績與相鄰的班級比較，也有可喜的表現(xiàn)。平時的課堂提問也不像以前，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，學(xué)習(xí)的自信心明顯增長。我深切地意識到：沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，更沒有教不會的學(xué)生。

激勵教學(xué)法運(yùn)用的成效是可喜的，但仍有不到之處，那就是如何保持并持續(xù)提升學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣和動力，因而有必要進(jìn)一步優(yōu)化這一教學(xué)法的運(yùn)用。

［1］ 董玉林，張志軍，倪衡建.關(guān)于人體解剖學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會［J］.交通醫(yī)學(xué)，2009，23（2）：223.

［2］ 郭萍.生物教學(xué)中的“激勵教學(xué)法”［J］.中國教育，2009，26：105－106.

［3］ 孟文紅.激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.基礎(chǔ)教育，2009，6（12）：58－60.

［4］ 張志軍.中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.四川解剖學(xué)雜志，2009，17（1）：73.