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道路與橋梁工程專業(yè)駐地生產(chǎn)實習初探

2011-08-15 00:42杜立群蒲萬麗
湖南生態(tài)科學學報 2011年3期
關(guān)鍵詞:駐地環(huán)節(jié)單位

楊 琴, 杜立群, 蒲萬麗

(西南石油大學建筑工程學院,四川成都610500)

隨著社會的發(fā)展,諸多大型國有企業(yè)及地方企業(yè)單位更加需求綜合素質(zhì)高的實用型人才.然而在許多工科類的教育中出現(xiàn)了較嚴重的人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)現(xiàn)象,進而導致用人單位用后不滿意的程度越來越高,這就迫使高校培養(yǎng)在校大學生工程能力成為大勢所趨.為期四周的生產(chǎn)實習是提高大學生工程能力最為重要的環(huán)節(jié),在近幾年的改革探索中,土建院逐步摸索出了一些可行的生產(chǎn)實習方式,其中以駐地實習為主的生產(chǎn)實習具有較好的效果.結(jié)合道橋方向2007級學生駐地生產(chǎn)實習問題進行探討.

駐地實習是相對以前道橋方向?qū)W生參觀實習而言的,主要方法為學生根據(jù)自己的特點和實際情況,自行安排或者通過帶隊老師聯(lián)系學生吃住在生產(chǎn)實習單位,學生由實習單位和學校實習隊共同指導下完成生產(chǎn)實習教學過程.

1 駐地方式生產(chǎn)實習特色與成效

1.1 結(jié)合學生就業(yè)去向,實習單位涉及面廣,單位類型多樣

為了讓學生充分了解與自己專業(yè)相關(guān)的各種類型的單位,提前熟悉將來的工作環(huán)境.讓學生接觸到與專業(yè)相關(guān)的業(yè)主、設(shè)計、施工及監(jiān)理等不同類型、不同性質(zhì)的單位,進而深刻地了解單位并加深對單位的認識,進而培養(yǎng)學生樹立起正確有就業(yè)觀.生產(chǎn)實習學生被安排在中鐵十四局在建的成綿樂高速鐵路項目;四川路橋、道路集團在建的成德南高速公路;樂山市政設(shè)計院、成都市新都區(qū)交通局等多家單位負責的多項在建項目.讓學生把自己的理論知識在實習崗位中結(jié)合實際得以展示.同時也借此讓實習單位在此過程中了解學生的工作能力,進而為學生下一學期的就業(yè)選擇作些準備.

1.2 培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

從往屆學生就業(yè)得知,許多學生對自己想去什么樣的單位工作、能去什么樣的單位工作、可能會有什么的工作單位都比較茫然.但駐地實習給學生直接進入實習單位操作的平臺并參與實習單位鍛煉實踐的機會.通過駐地實習,學生可以提前發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距,及時給自己的就業(yè)定位,并利用返校后的學習時間及機會進一步調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),為以后的正確就業(yè)創(chuàng)造有利條件.

1.3 結(jié)合專業(yè)教育,生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)多樣化,生產(chǎn)實習內(nèi)容全面化

(1)安排合理的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)

鑒于生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)安排的時間為4周,而且實習時間是在大三下學期末,緊鄰暑假.學生完全可以利用暑假延長生產(chǎn)實習時間.這樣就必須合理安排生產(chǎn)實習的環(huán)節(jié),切忌一個環(huán)節(jié)到底的模式,這樣不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才.了保證實習質(zhì)量,達到教學目的,我們把學生的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)一般安排了3~4個.在實習第1~2周可以將學生安排到測量、基礎(chǔ)、現(xiàn)場檢測等外業(yè)中,熟悉的專業(yè)視野;第3周可以安排學生在項目試驗室、資料室等環(huán)節(jié),讓學生學習內(nèi)業(yè)知識;在最后第4周可以要求學生根據(jù)實習情況,積極參閱單位資料和相關(guān)文獻,解決實習中遇到的工程問題,培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新能力.

(2)安排全面的生產(chǎn)實習內(nèi)容

生產(chǎn)實習不僅是對前面大學三年所學知識的一次綜合運用,而且為以后大四的學習起到橋梁和紐帶作用.合理安排生產(chǎn)實習內(nèi)容是順利完成生產(chǎn)實習并達到良好教學效果的重要保證.學生在大學課堂進行更多的專業(yè)理論知識的學習,感覺比較抽象和空洞,因此影響到他們學習的積極性和主動性.利用生產(chǎn)實習機會,安排專業(yè)相關(guān)較全面的實習內(nèi)容尤其重要.實習內(nèi)容涵蓋了路基工程、路面工程、橋梁工程、隧道工程、交通工程及附屬工程等眾多內(nèi)容.進而使學生建立起更為清晰的專業(yè)意識,深刻理解自己所學專業(yè)的應(yīng)用前景,對自己的專業(yè)以及個人的前途有清楚的認識,激發(fā)學生對所學專業(yè)的熱愛,培養(yǎng)專業(yè)感情.

1.4 針對性強,點對點指導

(1)充分體現(xiàn)“師傅帶徒弟”的優(yōu)勢

現(xiàn)在的高校學生規(guī)模大,師資顯得不足.在平時的課堂教學中,基本不會做到一個老師面對一個學生的教學,即便是平時開展的試驗教學,也是要幾個同學一個組進行試驗的操作.在駐地生產(chǎn)實習中,同學就可以跟著現(xiàn)場指定的老師學習并現(xiàn)場操作.這對彌補在校生動手能力差是大有好處的.實習單位的“師傅”做到傳統(tǒng)的師傅身份,在技術(shù)方面手把手的教,同時也要在做人、做事、職業(yè)意識等思想品質(zhì)上做有目標的指導.要求“師傅”每天要準備給徒弟講授知識和傳授思想的“教案”,要對傳授“徒弟”技術(shù)和思想觀點“備課”.這樣,師傅的工作由“帶”的目標不確定,轉(zhuǎn)為“教”的確定性和合理性及理論性,師傅其實就是老師,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這樣對于生產(chǎn)實習的“師傅”提出了更高的要求.

(2)提高學生的工程能力

學生在校學習主要是理論知識的培養(yǎng),而且學生人數(shù)眾多,老師相對偏少,老師無法指導每個學生在具體工程中進行實際操作這一環(huán)節(jié).通過生產(chǎn)實習,讓學生充分感受到點對點的指導,這樣可使學生能夠比較深入的接觸企業(yè)實際生產(chǎn)的各種情況,實習過程中可以通過解決生產(chǎn)中的實際問題而提高自己的動手能力.正如美國著名學者施耐德教授提出工科教育與產(chǎn)業(yè)實踐相結(jié)合的理論.他認為工程學科的大部分知識無法在課堂上完全傳授給學生,反而學生在實際企業(yè)中能夠比較好的接受專業(yè)知識.在實習中通過有具有豐富工程經(jīng)驗的工程師指導學生,學生能夠了解生產(chǎn)一線的最新技術(shù)和要求.同時,學生在可以在實習中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提高學生的工程能力.

1.5 保證生產(chǎn)實習效果,實習過程中形式要多樣化

(1)學生參加項目技術(shù)研討會議

生產(chǎn)實習過程中,要求學生按照生產(chǎn)實習大綱完成相關(guān)要求,學生可以結(jié)合自己所在工程項目特點,工程難度及工程中遇到的問題進行不同模式的實習.在成都至簡陽快速公路上實習的同學,在龍泉山隧道施工中遇到了隧道多次塌方影響施工進度的的技術(shù)難題,同學多次參與由中國水電九局聘請的專家研討會,學習到如何處理具體問題的方法.

(2)小組討論

安排在地震災(zāi)區(qū)的漩口至三江公路上的一組同學,他們分別被安排在代建辦、監(jiān)理及施工三種不同性質(zhì)單位,他們實習的內(nèi)容有差異但也有聯(lián)系,實習隊組織該組同學進行定期的小組討論以得到不同學習效果和心得體會.

(3)檢查、督促與交流階段

在生產(chǎn)實習正式啟動后,根據(jù)所有的學生實習反饋信息,實習指導教師將分頭按照學生實習單位所在的區(qū)域劃片進行的上門檢查與督促,及時處理學生在實習現(xiàn)場遇到的問題.對去外地實習的學生目前一般采用長途電話查訪的辦法.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生實習不到位或有其它原因影響實習,則立即責令該學生重新制定實習計劃,有效地避免了學生因?qū)嵙暡缓细竦那闆r出現(xiàn).在實習的中段,可以有目的地將以往實習同學的在實習中的實習心得發(fā)往各位同學的電子郵箱和放置到本專業(yè)教研室的教學網(wǎng)站上,以激勵大家端正態(tài)度,更好地完成實習任務(wù).同時鼓勵正在實習的學生及時發(fā)來個人的實習體會、遇到的問題,進行及時處理.

2 面臨的問題及對策

2.1 存在的問題

作為一個正在實踐中的新事物,駐地實習也存在一定的問題.例如,實習過程中,由于太分散,學校和教師對學生缺乏有效的監(jiān)管手段.部分學生不認真進行實習,而是走走過程,影響實習教學的效果.另外,學生的實習過程、安全性等方面,教師無法進行有效的全程的監(jiān)督.

2.2 解決對策

針對帶隊的老師難于管理學生這一問題,學生在實習開始前需與老師及學校簽定安全協(xié)議,把教師和學生權(quán)利與責任的區(qū)分,技術(shù)問題由帶隊老師配合現(xiàn)場老師完成,但實習學生應(yīng)該嚴格按照實習單位員工標準按時上下班,按照實習單位規(guī)章制度開展實習工作,并在實習開始前由老師進行安全教育,如果違反實習單位規(guī)定致使實習不能順利完成的,由學生自己負責后果.

為了保證實習效果,實習過程中,老師要及時抽檢學生的實習日記,發(fā)現(xiàn)問題要及時提出并處理.并在實習結(jié)束后舉行生產(chǎn)實習總結(jié)答辯.老師根據(jù)實習教學大綱及在實習單位給學生安排的實習內(nèi)容和實習環(huán)節(jié)針對學生個人提出相關(guān)問題,要求學生進行回答,以此檢查學生的實習效果.

3 今后的趨勢及建議

3.1 加強推廣

駐地實習是一種對工科學生強化工程能力培訓的有效手段,同時能提高學生積極性、增強學生與社會接觸、提高學生就業(yè)機會,是一種很好的生產(chǎn)實習方式.這種方式有助于解決學生數(shù)量比較多、生產(chǎn)實習單位無法承受、學校實習經(jīng)費不足的矛盾,也可以與未來的畢業(yè)分配聯(lián)系起來,有助于增加畢業(yè)分配的成功率.應(yīng)該成為一種值得推廣的工科實踐教學環(huán)節(jié).

3.2 加強監(jiān)管,靈活處理

駐地實習在實踐環(huán)節(jié)的管理上任務(wù)更重、更復雜,負責老師的精心組織、完善的后備方案(設(shè)立實驗室集中實習,解決在外面找單位遇到困難的學生)和加強監(jiān)管是保證該實習方式成功的重要因素.同時對生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的一些新情況,進行靈活處理,如對部分學生實習時間的延長等.

3.3 提前落實

早動手落實對口生產(chǎn)實習單位也是駐地實習的關(guān)鍵工作之一.一般的經(jīng)驗是老師在前一學期就將有關(guān)要求通知到每位學生,希望有更多時間,聯(lián)系相關(guān)單位,簽訂實習意向書.通過這樣的超前落實,學生自主聯(lián)系的實習單位比例可達70% ~80%.

3.4 長效機制

通過各種措施,逐步建立一些長期的實習單位,同時對社會公開這種需求,隨時的吸納有需求的單位、企業(yè)參與到實習工作中,形成長期的良性互動機制.也可以從國家層面或地方層面制定一些鼓勵企業(yè)接受大學生實習的機制.

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